2018多媒体辅助物理教学论文

一、多媒体辅助物理教学的“利”

物理中一些结论性定义，需要通过大量的实验进行论证。有时会因为没有看到效果或遇到操作性错误，而失去做实验的积极性。然而，通过多媒体进行展示不仅能够为学生提供参考，还能通过奇妙的实验现象抓住学生的眼球，牵动学生动手操作实验的神经，增强学生动手操作实验的能力。

二、多媒体辅助物理教学的“弊”

1.教师过于依赖或盲目追求多媒体教学

现在，有些教师一味地追求形式，不管授课内容是否需要，整堂课都在使用多媒体课件。这样一来，教师只是充当了解说员的角色，没有使教学内容在学生的脑海中留下深刻的印象，也无法使学生获得实质性的知识，将物理教学的课堂变成了“观影课”。

2.多媒体课件制作时间长，耗时费力

多媒体教学不仅要求教师熟悉教材、吃透教材，还要使用计算机输入文字，收集一些与教材相关的资料，通过多媒体的视听效果表现出来。因此，教师要花费大量的时间在网上搜寻资料、制作课件，这在一定程度上会影响教师对教材挖掘的程度。所以说，教师过多地使用多媒体授课并不科学。

3.多媒体演示代替物理实验操作

当前，大部分教师会将课件中模拟的实验作为课堂教学的核心，忽略了真实的实验给学生带来的操作感和体验感。因此，教师应该把多媒体与物理实验操作融合起来，这样既发挥了多媒体教学的优势，又体现了物理实验操作的不可或缺性。

4.学生对基本概念的认识似是而非

有些教师在教学中一连用了几十张PPT课件，把物理教学变成了“放电影”，学生的学习过程变成了“看电影”。这样一来，学生根本无暇记忆和思考，只能走马观花地看完这些内容，最终导致学生对概念的`认识似是而非，学习结果自然就不尽如人意。

5.课件的华丽性淹没了内容的重要性

课件漂亮的外观和独特的设计的确能够吸引学生的眼球，但是在教学中，教师往往只注重课件的华丽性，却忽略了物理教材内容的重要性。因此，教师应认识到盲目追求多媒体教学华丽外表的弊端，并且及时改正，才能使这些弊端大而化小，小而化无。多媒体教学的立足点是辅助教学，教师不仅要看到多媒体教学的众多优点，还需要看到它的缺点，只有扬长避短，合理运用多媒体，才能让多媒体真正为物理教学服务。