高校视觉传达专业计算机辅助设计的学科建设论文

　　内容摘要：视觉传达设计是一门艺术与科学相结合的综合性学科，计算机应用领域在原有的基础上不断拓宽，这给专业教学带来新的思考。文章就视传专业计算机辅助设计课程三大教学模块的课程设置、原有教学模式的拓宽，以及从横向、纵向上分析相关课程的必然联系上来探讨视觉传达专业计算机辅助设计课程的规范性教学。

　　关 键 词：视觉传达 计算机辅助设计 课程设置 教学模式 学科联系

目前高校视觉传达专业计算机辅助设计课程还没有建立完整的教学体系，学生对于计算机技术在艺术设计方面的运用还显得十分茫然。如何在高校视觉传达专业的教学中，深化计算机辅助设计的教学内容、教学模式，完善技术与创意的结合显得尤为关键。

　　一、视觉传达专业计算机辅助设计的发展

视觉传达设计简称视觉设计，是在平面设计的基础上发展而来的，以设计图像为信息载体的艺术传播及技术相结合的一门综合性学科。在信息载体上，从以印刷为主的单一媒体向多种媒体组合的形式上发展，一些新的媒体，如网络艺术、数字媒体、影像与电子技术等给视觉传达设计带来了宽泛的发展空间。而电脑从最初进入设计领域，受到质疑，到成为设计的基本工具，设计师运用电脑快速地通过图形、颜色、字体、构图、肌理等实现创意。随着互联网的普及，设计师们利用电脑对图片、影像等进行设计、制作、合成，并在网络中进行传播推广，以光盘、网页、电子杂志等的信息载体被日益推广，计算机设计在互联网、多媒体等设计领域中成为设计的终极手段。

　　二、视觉传达专业计算机辅助设计课程设置

随着视觉传达设计所涉及的领域不断拓宽，计算机辅助设计从单一的平面软件发展至以平面、网络、影视为三大模块的教学体系。

1.平面模块

设计师通过电脑操作使原生图形发展出众多的派生图形，使原本复杂的图形设计处理工作变得简单快捷。图形、图像、文字处理、排版、插图创作、标志设计、图形设计、字体设计等借助平面软件得到发展。Photoshop是当前最流行的专业图像处理软件，强大的功能为设计师提供了广阔的创意空间，被广泛地运用在广告出版、平面印刷等领域。CorelDRAW是当前最为流行的矢量图形软件，是从事图形处理的设计人员必须掌握的专业技能。同时利用扫描仪、数码相机导入图像、利用数位板绘制图像以及对图像的保存和输出应贯穿于整个教学中。

2.网络模块

目前，在设计应用领域，动态标志、动态产品展示、多媒体被广泛地应用在品牌推广中，更多的商家在互联网中发现契机，纷纷在各大站上利用网络广告对产品进行宣传，并追求富有创意的个性化、交互性、趣味性与实用性为一体的网页设计，而Flash是实现这些功能的最好途径。

Flash是矢量图形编辑和动画创作专业软件，主要应用于动画设计、网页设计和多媒体创作等领域。利用Flash制作的矢量动画，文件数据小，品质高，可以以流的形式在网上传输。同时超强的交互性和个性化使信息的提供者与受众产生情感上的交流。在此模块中除了视觉元素还应加强对声音的录入、编辑等实践教学，让视听艺术得到很好地结合。同时介绍利用FTP上传的技巧。

3.影视编辑模块

侧重影视传达的动态表现，培养学生利用技术手段达到艺术表现的能力。在目前的影视制作领域中，对计算机数码技术的应用是千变万化的，无论是电视媒体为主导的影视广告，还是MTV、DVD等音像作品的制作，都令我们感受到数字视频发展的魅力。

Premiere是专业的、高效的非线性编辑工具,能够和Video Collection中的软件无缝集成,同时又能将带有图层的Photoshop文件作为独立的视频轨道置入,超强的功能使灵活的工作流得以建立，同时强大的特效增添了Premiere的无限魅力。另外为了加强影视短片的整体性，除了介绍专业的软件之外,要对素材搜集和影片的输出做具体的讲解，例如DV视频采集常用的压缩编码技术和存储技术等。

　　三、计算机辅助设计与相关课程的联系

1.横向联系

教学计划应注重宏观把握，突出重点专业方向，注意课程之间的衔接和融合，以及专业之间的交叉和渗透。计算机辅助设计与图形设计、包装设计、VI设计、广告设计、网页设计、多媒体技术影视广告等课程紧密相连。

根据教学进度将二维构成的知识渗透到平面软件的教学中，在以电脑为主要创作手段的视觉作品中，图像、图形、文字、颜色就是视觉创作中的点、线、面、形、色，虽然视觉作品的创意手法层出不穷，但万变不离其宗。同时平面软件超强的功能丰富了二维构成的表现语言，使二维构成的重复、渐变、辐射等在制作中变得轻松自如。网络模块中Flash在教学中与网页设计、网络广告、动画等课程互为补充，使课程具有一定的延续性。影视编辑模块应和多媒体技术、影视广告课程联系起来，综合处理音频、视频、图像、文字等多种信息，真正实现包括DV、电脑、录像、录音等多种电子产品功能，实现图文、视听一体化。

2.纵向发展

此课程的三个教学模块具有相对的独立性，同时又有必然的联系。在教学中，注重对三个内容的融会贯通。首先，明确图像、图形、声音、动画等的不同特点的保存格式，以及格式之间的互相转换与应用。其次，在软件的教学中应有所侧重。例如Flash具有简单的图像处理功能，但是远不如平面软件强大，所以在网络中出现的静态图像、文字处理等应在平面软件中完成，声音剪辑应在影视编辑软件中完成。再次，三个模块的灵活运用，可以创作出结合图像、动画、影视为一体的视觉作品。

　　四、计算机辅助设计教学模式

教学模式是在一定的教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的教学程序。

1.根据视觉传达专业的特点规范教学大纲

计算机辅助设计不是为了将全面掌握软件的功能作为教学的最终目标，而应根据专业特点对主要功能进行学习并拓展。随着版本的更新，软件功能日益强大，导致教学内容弹性很大，有些教师往往根据个人经验或知识面主观地进行教学重点的把握，导致不同任课教师的教学、考试内容都有所差异。例如：在 Flash的教学中，视觉传达专业的教学不应将制作一个完整的动画短片作为教学目标，应将动画在网络广告中的应用、FLASH网页、网页的交互性、多媒体设计等作为教学重点，同时突出创意性、实效性。所以教学大纲应该根据视觉传达专业的特点进行制定，突出教学重点，统一作业要求，指导教师对教学内容的准确把握。

2.编写教案、讲义、制作多媒体课件

编写教案、讲义、制作多媒体课件并且不断充实和调整，是每个老师自觉的行为。在计算机辅助设计教学中，有些教师往往在实际操作中忽视了多媒体课件的重要性，学生在实践中也没有掌握记录课堂笔记的技巧，因此造成学生缺乏对课程系统性的了解，缺乏对范例艺术性的把握，同时导致教师用大量的时间进行重复式教学。因此教师要重视多媒体课件所展示的理论教学、创意思路和操作步骤，同时可提供给学生根据自己的讲课内容、授课特点编写的讲义，使学生更加系统地了解课程发展，同时在课后操作时做到有章可循。

3.拓宽课下引导的时间

不断的实践积累才能提高技术的熟练程度，但是计算机辅助设计课程的学习是阶段性的'，往往上课阶段，学生们都会积极研习，但此课结束后，很多同学便束之高阁，很少再对课程内容进行深入研究，久而久之连基本的操作都忘了，这就严重影响了与此课相关联的其他课程的正常教学。所以要拓宽课下引导的时间，课程结束后，定期给学生开设某些专题的制作，让同学以小组的方式合作完成，并将这种方式贯穿整个学期，这样既可以强化学生对课程的了解，同时在合作中又加强了学生的团队合作精神。

4.面对不同基础的学生要因材施教

目前专业必修课以一两个自然班为单位进行授课，学生由于生源的不同造成基础的差异性，有的学生从初、高中就开始学习电脑知识，对平面软件、动画软件的认知已不再陌生。而有的学生由于学习环境的影响，对电脑知识的了解知之甚少，所以针对不同基础的学生可采取不同的授课方式，可以效仿职业的培训方式，将课程分为入门班、提高班等，入门班注重工具和基本技能的掌握，注重范例的操作；提高班加强学生的创造力、实践能力的培养，并能够对范例举一反三，进行专题设计。

5.鼓励学生在实践中进行创新

视觉传达专业在培养学生审美创造能力的同时也应注重学生对科学技术的掌握和运用能力的培养。但是技术的掌握和熟练的运用能力也给设计带来了危机，学生对电脑技术的过度关注影响了他们对课程的认识，使设计原创能力逐渐下降，设计成为了制作。所以教师应为学生创造充分的空间，尊重学生的个性发展和对不同认知风格的追求。鼓励原创，并根据学生作品中呈现的不同面貌进行引导，在实践中不断激励学生勇于创新。

　　五、建立完善的实验室配备及规范的管理制度

在教学中，软件版本过低、讲授网络却无法上网；在音频编辑中，没有音响和耳机、主机、鼠标无法正常运行等尴尬局面都严重影响教学质量。所以学科建设的实施必须有完善的教学设备和规范的实验室管理做支撑。实验员积极配合任课教师做好课前准备，并及时处理上课时出现的教学设备问题，提高教学设备的使用率。

　　结语

构建完整的教学体系，教师不断充实自己的专业设计和计算机技术的应用能力，在循序渐进中改善教学方式，同时配备完善的实验室设备以及规范化的实验室管理，视觉传达专业计算机辅助设计课程才能迈上新的台阶。