快乐设计的教学论文
一、以兴趣为引领,渗透“快乐设计”思想根基
中等职业技术学校的大多数学生文化课程基础较差。因此,教师在教学过程中,不仅要加强对知识传授的重视,更要加强对学生需求与兴趣的了解、掌握与引领,从“快乐设计”这一思想根基为立足点,让学生从课程学习中感受到快乐,要让学生知道学好平面设计不仅有助于未来就业,而且可以提升自身人文艺术素养。例如,在具体课堂教学实践活动中,可以引入现实生活中较为经典的优秀平面设计广告,以广告的表现手法和创意特点作为学生兴趣的“激发源”。教师现场向学生说明其精妙之处,可以通过多媒体现场操作的方式吸引学生的注意力,如变魔术般地进行色彩配置,让学生亲身感受到设计的魅力,并让他们亲自动手,获取成果,这样才能不断激发学生的学习热情,增强他们的学习积极性、主动性和自觉性。
二、以学生的教学主体地位为主导,渗透“快乐设计”互动元素
在中等职业技术学校的计算机平面设计课堂教学中,教师必须牢牢把握教学内容的具体实际,从现实出发,紧密结合中职学生的具体特点,自觉摒弃传统古典教学中单向性的演示教学方式,积极引导学生加强思考和实践操作,将“快乐设计”的互动元素渗透到课堂教学中。这样有助于构建教师与学生、学生与学生之间的交流与互动的课堂教学情境,提升他们主动思考、深入思考的'积极性。例如,教师在引导学生对经典案例设计进行讲解的过程中,要注重引导学生亲自动手进行操作,着力培养和提升学生的实践能力。如以“绿箭口香糖广告”这一平面设计为案例讲解时,可以用提问的方式引发学生对教学内容进行思考,“请哪位学生说说该平面设计是否具有创意?”“该设计的创意点有哪些?”“你认为其存在哪些不完美?可以在哪些地方进行改进?”等,如此引发教师与学生、学生与学生之间的互动与交流,让他们在轻松愉悦的教学氛围中不断提升平面设计的实践能力。
三、以启发学生积极探究为向导,渗透“快乐设计”自主元素
教师在组织学生进行课堂教学过程中,可以采取“快乐任务驱动”的方式,循序渐进地让学生感受到平面设计带来的乐趣。比如,将日常生活中常见的婚纱摄影设计、包装设计、书籍装帧设计、招贴画设计等设计任务交给学生完成,促进他们自主探究设计构思、色彩配置、视角效果等,从而促使教学效率得到不断提升。综上,平面设计是中职计算机专业课程的重要组成部分,是一门操作性与实践性较强的课程。“快乐设计”教学有助于开拓学生的想象力,有助于提升他们的思维视觉化能力,从而使设计出来的作品更具灵性。
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