文言文课后作业设计的优势初探

课后作业是教师教学和学生内化知识的重要载体。作业设计得当与否，一定程度上影响学生语文素养和人格品质的形成，同时也影响学生对文本的理解程度和语文学科的成绩。

粤教版高中语文必修教材（后文简称“教材”）1～5册的文言文选文课后作业设计到底有哪些优势呢？经统计分析，发现这类作业集中分布在必修二、必修四和必修五三本教材。?题数量分别为22、23、24。我将教材中69道文言文题目考查的知识点分布统计如下：

经统计分析，我认为，粤教版高中语文必修教材文言文作业设计有以下优势值得学习并推广。

一、适应高中生身心发展特点

从单篇选文的作业量上看，每一篇选文的作业量都控制在4道题目以内。一般一篇文言文安排两到四个教学课时，所以我认为这个题目数量不超过高中生语文学习心理预期。从三册教材的作业量来看，作业数量也相对较为均衡。按高中语文教学的`常规进度，一个学期完成两本教材的教学任务。文言文模块作业集中在必修二、必修四和必修五三册。从教学进度来看，相当于一个学期安排一个单元的文言文教学。三册教材文言文作业数量分别为22、23、24，题量设计较为均衡平稳，符合教学循序渐进的规律。

从作业难易程度来看，文言文作业设计以理解性作业为重点，符合高中生心理期待。若以记忆性作业为主，难度太小，学生学习兴趣不浓。而以拓展应用性练习为主，则难度太大，可能导致部分学生产生畏难情绪，失去了课后练习本应有的意义和价值。

由此可见，教材中文言文课后作业设计不管是题量设计还是题目难易程度设计，都符合高中生身心发展的特点。

二、题型多样，覆盖面广

文言文课后作业题型较为丰富。记忆性练习、理解性练习以及拓展性练习在文言文作业中都有涉及。这有助于提升学生的语文素养，也符合《语文课程标准》的要求。

我且以理解性练习中的段落理解作业为例：

《谏太宗十思疏》第一题：“魏征提出的‘十思’都集中在第三自然段，第一、二自然段的作用是什么？去掉好不好？为什么？”

《季氏将伐颛臾》第一题：“背诵《季氏将伐颛臾》第五、六自然段，然后思考孔子为什么不赞成对颛臾动武，在背诵的这两段里找出原话来回答。”

《赤壁赋》第四题：“翻译第一自然段。”

《与妻书》第二题：“第四自然段中‘窗外疏梅筛月影’至‘故唯日日呼酒买醉’，表达了作者什么样的情感？”

我们可以看到，与段落相关的一共只有八道题目，而上文四个例子就有四种不同的作业类型，包括文意理解、结构作用、翻译和情感把握等四个方面。可见文言文作业题型多样。这样的题型设计，丰富而灵动，知识覆盖面广，符合《语文课程标准》中针对教科书编写提出的“符合语文能力形成和发展的规律”的要求，同时可以满足学生对作业的心理期待，不至于显得枯燥乏味。

三、作业考点设计与高考契合度高

经统计可知，文言文模块记忆性练习、理解性练习和拓展性练习比例分别为14.5?、76.9?、8.6?。可见理解性练习是文言文作业考点设计的重中之重，其次是名篇名段的背诵和默写，最后才是拓展性练习。

在理解性作业中，字词意义和用法占了31.9?，这一项作业比例比记忆性练习和拓展性练习两个大模块的总和还要多。可见，教材编者注重考查的是学生理解文言文的能力。

我搜集了2012—2015连续四年的广东省语文高考考卷，这四年高考卷在文言文模块设置的分值均为22分。经分析可知，高考考查文言文知识的侧重点在文意理解。这与教材作业考点设计保持高度一致。可见教材作业设计的知识点与高考考纲高度契合，这符合师生教学的需求，值得推广。

综上所述，我认为粤教版高中语文必修教材的文言文课后作业设计适应高中生身心发展特点，题型多样，且与高考的要求契合度高，值得被教师和学生广泛关注，进而高效利用。若教师和学生能在日常教学中，予以合理高效利用，必定可以增强教学效果，开创教师、学生、教材三赢的局面。