教师怎样向学生请教
一位教师执教《认识分数》一课时,问学生:“现在有4个桃子,如果把这些桃子平均分给4只小猴,怎么分呢?每只小猴分几个?这个问题把老师难住了,谁能帮老师分一下?”顿时,每个学生都把小手举得高高的,争先恐后地想帮助老师解决这个问题。
创设这种“向学生请教”的情境来组织教学,好吗?诚然,我们提倡教师要转变自身角色,改变那种高高在上、无所不通的师者形象,成为学生学习的.合作者和引导者,但同时,我们也要注意方法的科学性和合理性。把4个桃子分给4个猴子,这是3岁孩童都能做到的事,身为教师能不会做?既然连分4个桃子都不会,又怎么来讲解后面的知识?显然,这是一个并不“美丽”的谎言。新知识是老师讲解的,可是很简单的题目老师又不会做。老师这样时而聪明、时而糊涂,学生该怎样来认识老师呢?
苏霍姆林斯基说过:把教育意图隐藏起来,是教学艺术十分重要的因素之一。显然,寓教育于无形,展示的是更为高超的教学艺术。当学生意识到你的教育意图时,教育作用有时反而会难以凸显。因此,当我们向学生渗透某种意识或传达某种思想时,一定要精心考虑方式和方法,要知道教育之美就在于看不出教育的痕迹!
(作者系山东省肥城市王庄镇教育办公室;2008年7月16日《教育时报·课改导刊》课堂版发表)
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