教师应该评课-教师指导有效性
教师指导学生学习,是日常教学中最为常见的一种行为方式。但该行为方式,是否有效,效益高低,却是值得认真研究的。
一、教师指导学生学习的主要方式方法:
教师指导学生学习的常见的行为方式有:指导阅读,这个方法主要针对教师预习或从教材中获取信息时使用;引导观看(图片、PPT、视频、文字等),这个方法主要用于展示预设资料,或者提供拓展延伸信息时使用;讲解习题(作业、课上探究问题、学生提出的问题等),这个方式主要用于各类习题讲解中,学生容易出现错误的'地方或疑惑的地方,教师释疑解惑时使用;板演板书,这个主要针对课堂教学中,重要内容需要学生及时或重点掌握时使用;介入探究(实验、活动等),这种方法主要用于分组探究、分组实验时,教师走进学生群体,帮助学生释疑解惑时;建模迁移,主要用于对规律性问题进行归纳总结时使用。其他的方式方法还有很多,教师可以在教学中机智选择,适时使用。
二、教师指导学生学习的有效性分析:
分析是否有效,教师可以从各类指导行为介入的时间、指导的语言、指导的方式方法等方面分析。比如介入的时间,不宜过早或过晚,过早则学生容易受其影响,难以自主研究思考;过晚则学生处于困境,消耗时间,教学时间利用不够紧凑。再如指导的语言,教师的语言不宜过度罗嗦或者接二连三,过度罗嗦则用语不够清晰明确,学生容易受其干扰;接二连三,不断指导,则学生难以自主研究,自主讨论。再如指导的方式方法,要用的适当,不要随意使用。阅读教材,预习教材时,适宜采用出示重点问题引导阅读的方式方法;补充资料时则适宜采用投影展示等方式方法引导学生观看分析。学生有疑难问题时,教师可适时点拨,加以引导。
三、教师指导最主要的要点:
教师指导学生学习最主要的指导要点有两点,一是学习方法的指导,教师要加强这方面的指导,要在学生疑惑时、疑惑处及时加以引导;二是思维过程的指导。很多时候,教师喜欢关注学生的答案是否正确,而忽视学生的思维过程是否科学合理。因此,教师要加强指导学生思维过程。要让学生的思维过程呈现出来,思考问题的思路、角度、问题、节点、关键点等,要清晰明确,要让每个学生都能知晓这些思维过程。
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