郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思

导语：动画片《猫和老鼠》中的小猫TOM，淘气活波、有点小聪明，却总是弄巧成拙;加菲猫贪吃贪睡，自私搞怪，成事不足败事有余，却总是那么乐观洒脱;画家笔下的小猫，大多是乖巧可爱，讨人喜欢的艺术形象，那么，郑振铎笔下的猫又是怎样的艺术形象呢?以下是本站小编整理的郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思，欢迎阅读参考！

郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思

教学目标：

1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)

猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。

郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

(一)、朗读课文，读准生字词。

污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng)：鼓动别人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chãng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。 诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

(二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题

1、作者一共养了几只猫?

2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

完成下表，

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢 死亡 丢失 死亡

4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

(芙蓉鸟事件)

7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

三、精读赏析

重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

难过，自责，内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责)

(2)为什么会造成冤案?

由于我的过失

“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理? 平等地对待生命 对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

四、拓展延伸

1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”

b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

c.“你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”

d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

五、总结

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的`思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?

(第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫)

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

a.“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思

教学目标：

1、熟读课文，掌握本课基础生字词。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生

哲理。

4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1、(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)

猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

2、作者介绍

多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。

郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

(一)朗读课文，读准生字词。

污涩(sa ) 怂恿(sǒng yǒng)：鼓动别人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chãng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

(二)朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题

1、作者一共养了几只猫?

2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

完成下表，

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛

被烧脱了几块,更觉难看。

活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢 死亡 丢失 死亡

4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

三、合作与交流

研习课文第—部分：第—只猫的故事

1、学生齐读课文第—部分。

2、指名学生复述第—只描的故事。

3、学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的;而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

四、小结本课

本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

五、布置作业。

1、继续预习课文第二、三部分。

2、思考文章的主题。

3、整理课文字词，学会运用。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故而知新，复习旧知识。

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

1、学生自由朗读第二部分。

2、思考以下问题：

①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?

明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。 ②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。

1、默读第15、16段。

思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?

讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

(芙蓉鸟事件)

3、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

四、精读赏析

重点品读15--34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

难过，自责，内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责)

(2)为什么会造成冤案?

由于我的过失

“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

明确：“我没有判断明白，便妄下断语„„动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

(4)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

明确：好久不养猫是很长时间不养猫;因为第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是好久不养猫。

永不养猫是从此再也不养猫;因为第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫就会触动心灵的伤痛，于是才永不养猫。

3、学生齐读第30—34段。

思考：在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

4、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理?

平等地对待生命

对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

(人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。)

五、小结：

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀) 活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼， 仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

六、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

3、体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

4、你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

a.“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

七、拓展延伸

1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”

b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

c.“你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”

d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

八、总结

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝.条理清晰。

九、布置作业

1、完成课后练习。

2、熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思

上完视导课隔了许久，好像也没干啥，天天就是上课改作业，就是没有时间整理思路，本想趁热打铁把《猫》的教学反思写出来。昨晚又把姚咏梅老师给我的指导建议放在单位了，咳。想到哪写到哪吧，不算是真正的教学反思，也就是个教学设计的思路回顾，算是给教学反思打个草稿。

这堂视导课我是临时受命，提前一天，周三晚上才接下周五上这节课的任务的。时间很紧，好在这节课上学期听了有7、8个老师做的说课比赛又有各位专家的精心点评，觉得算是一堂比较成熟的公开课，可以借鉴许多。周三教研活动时，曹仕贤院长的一番讲解，让我原来觉得已经成型的课件需要大刀阔斧的修正，把原来的教案几乎全盘否定。

几经折腾，我想把老舍先生的《我家的猫》和梁实秋先生的《白猫王子五岁》其中关于猫的描写结合着郑振铎先生笔下的三只小猫，对比或者比较分析，看看通过对猫的外貌描写，能否发现作者的内在情感。我很得意自己有这样的创意。可是利丽看了以后，觉得主题不明确，不知道这节课的教学目标究竟是什么，我自信想了想，也许有点蛇吞象，这么多的内容放在一节课来讲，确实很难把握这节课的主题，但怎么改呢?改动这么大，下一步该怎么修改呢，我有点不知所措了，梁老师四两拨千斤，让我还是放弃这两部分拓展内容在课上的讲解，而是把重点放在郑振铎的三只猫，尤其是第三只猫上，老舍先生的《我家的猫》和梁实秋先生的《白猫王子五岁》其中关于猫的描写与作者情感的表达可以在日记中有所体现。这么一说，我有点豁然开朗。

之后，我把对比表重拾起来，给学生们布置成课下预习作业，这样，这部分答案应该是显而易见的部分就可以省去大量的课堂时间，腾出时间来讲解第三只猫为什么是作者最大的内疚。这样一来，原来作为讲课重点的图表可以重新利用，又可以突出我的教学重点，本来，这节课的授课老师基本都是按两课时设计的，我把图标内容放在课下去做，节省了至少20分钟，用来讲解第三只猫，不错!

接着， 我对上课用的PPT进行了精心设计。我总觉得，PPT的展示本身就是我的思路展现过程，只可惜，很难把教案和PPT的内容完全同意，总觉得教案是写给领导看的，PPT才是真正展示自己课堂的载体。我一般讲课也很少按照教案的思路讲的，因为PPT经常因为思路的变化而做灵活改动，教案基本上是一次成型，这两点如何融合统一，这对我来说是个难题。

怎样的开场白能够更吸引孩子们呢?思前想去，在网上找来找去，终于幸运的发现了一个关于《猫和老鼠》中TOM的动漫片段，太棒了!又从网上找到了搞笑音乐《滑稽的猫》，嵌入其中，随着PPT动漫TOM扭着腰甩着尾巴神气活现的出场，滑稽音乐也随之响起，不错!自我感觉颇为良好!

接着，我又找到了大家都很喜爱的加菲猫好吃懒做、肥胖却又不失灵活的可爱形象，中国画中温柔乖巧的小猫的形象，生活中一只会笑的猫的形象，放在一起，作为开场白：不同的小猫有不同的风格，都很讨人喜爱，动画片《猫和老鼠》中的小猫TOM，淘气活波、有点小聪明，却总是弄巧成拙;加菲猫贪吃贪睡，自私搞怪，成事不足败事有余，却总是那么乐观洒脱;画家笔下的小猫，大多是乖巧可爱，讨人喜欢的艺术形象，那么，郑振铎笔下的猫又是怎样的艺术形象呢?(教案中的内容，可惜经常不能做到背下来，每次实际操练时，总是有或多或少的漏点或添加的地方)

接着，我开始展示文章的题目和作者。关于作者简介，由于讲了作者的简介，说道其他的内容，就会对本文的故事连贯性有了点冲击，于是，我选择不讲作者简介，也是因为郑振铎本人的情况，同学们可以通过预习课下注释有所了解，课上直接关注课文内容就可以了。

然后，按照曹仕贤院长的思路，我给大家提出了第一个问题：是什么

本文讲的是什么故事?

关于这个问题，我结合《散步》的主题概括形式，用主谓宾填充的形式，结合文章的题目“猫”，理出了本文的概括内容：这是一个讲猫的故事，是一个“我”三次养猫的故事。

然后，我抛出第二个问题：这个故事是怎样介绍的?

第一次养猫

第二次养猫

第三次养猫

说实话，这个问题，总觉得问的很别扭。又不知该怎么问更合适，只要将就一下了。

这个问题，就要用到课下的那个预习表了，如图所示：

《猫》课前预习填表：

	来历	特点	心目中的地位	态度	结局	心情
第一只猫
第二只猫
第三只猫