教五年级的第五年教师笔记
又是一年开学季。
今年,又一次踏上五年级的讲台。掐指算来,这应该是我第五年教五年级(西师版)。
回顾前四年,第一至三年时,都是因为商丘市名师评比,而一直在这个年级头。第四年的时候,是因为家有小儿出生,学校考虑到轻车熟路,便又一次迈进五年级的门槛。今年,再次接任五年级,的确,心中有着很多想法。
还记得第一年教五年级时,那是2008年下乡支教。乡下的孩子与我校的孩子学习方法有所不同,为了让孩子们适应,我做了很大的调整。28个孩子跟着我学会了预习课文的方法,形成了我教学预习的四步骤;28个孩子跟着我学会了读书,每天十分钟读文学著作成了孩子们的精神食粮;28个孩子跟着我学会了爱上古诗,每周两首古诗的学习,让我和孩子们共同感受到了中华文学的博大精深;28个孩子跟着我学会了每课一感受,坚持写作成了我和孩子们的共同爱好……
也许正是环境的改变,所以教学思想、教育方法也跟着发生了巨大的变化,而在这些变化中,可喜的是不仅仅是孩子们有所收获,更重要的是我也获取了自己的资源。
于是,在后来的几年里,对于五年级的情感似乎更深更浓。
再次接手五年级,我想让孩子们跟着我有着更多的收获。
经过几年的总结发现,六年级的孩子在去商丘等考试后,都会在语文方面失分严重。难道是因为我们教育的孩子水平差吗?答案当然是否定的。在与市实小的孩子们海聊后,我认真思考我们的教学方式,的确存在着很大的差异。
除了版本的不同外,我们究竟还存在哪些问题?
教学视野,这是一个很重要的问题。在教学中,很多老师都容易犯这样的错误,我把课本教好了就可以了。于是在讲读课文时大动干戈,分解文本,记画重点字词句段的意思,孩子们的书上满满的,背得滚瓜烂熟,却在考试时,只能应对那些应试题目,而无法进行扩展。所以这么多年来,一直在小学高年级段,也一直在努力着这个问题,对于孩子们,我们教语文,究竟该教孩子们些什么?我们究竟该怎样定位自己的教学?
带着这些问题,我想我的今年的五年级这样定位我的语文教学:
文本教学定位要准。在教学中,我们最容易干的一件事,那就是跪着教参教书,不敢跳出框框来表达自己的教学思想。而我认为,只要是我们能够走进孩子们内心世界,让他们能在文本语言的世界里找到有用的材料,就是最好的语文教育。因此,我还会继续我常年来一直坚持的原则“思想主题明确,知识分析到位”。
拓展文本阅读要准。在我们的语文教学中,每一课的主题都会很鲜明,如果我们除了教学文本内容外,再为孩子们推荐一些与文本主题或写作方法相似的文章,会对孩子们的学习有着不可估量的巩固作用。因此,拓展文本阅读也是我本学年努力的方向。
语文知识积累要准。五年级的孩子了,有了一定的理解能力,表达能力,求知欲、表现欲都很突出,所以,增加一些课外知识,应该是孩子们渴求的。在本学年,我将会利用晨读时间,为孩子们补充《小学生必背古诗70首》。通过对以前这一实验的分析与总结,这并不能占用孩子们太多的'时间,而对孩子们的语文知识积累,却能起到至关重要的作用。另外,我准备利用每周一节课的时间学习《小学语文知识大全》的内容,扩充孩子们语文学习的局限性,扩大知识面。最后,我还要坚持每天十分钟的阅读,让孩子们的阅读成为一种习惯。这种阅读是放学后十分钟,利用放学低年级走路队的时间进行的。当然,孩子们每天早起及睡前十五分钟阅读,也要继续坚持。
作文提升方法要准。本学年,我将坚持前些年的一些作文实验,具体到每一篇课文的学习后都有一篇百字感受。从文本的内容及知识点,将“百字学后感受的作文”进行明确的分类训练。相信,孩子们的作文水平定会有所提升。
语文,本身就是一种精神的传承,知识的积累,拓宽孩子们的知识面,积累各类知识,提升孩子们的各种表达能力,孩子们将终生受用。
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