关于农村中学作文文教学评改的尝试
批阅方式的多样性
目前绝大多数农村语文教师仍然沿袭原有的评改模式:逐篇批改,写评语,打分。这种批改方法主观性太强,教师的付出太多,但收效甚微,学生接到老师辛辛苦苦批改的作文时,只看一下评语或分数,有一部分学生什么都不看,就丢到一边。老师这样改作文简直就是“劳民伤财”,“自找苦吃”。我认为应采取老师批阅和学生互相评改,取长补短,促进彼此的了解与合作,共同提高写作水平的方式为佳。
(一)授之以渔,示范评改。在批阅之前教师把批改的方法教给学生,很好地加以引导,并且引导要具有启发性,做到举一反三,让学生明白批什么,改什么。主要批的是:第一,作文里突出的优点或严重的缺点.突出的`优点,如书写工整,结构严谨,描写生动形象,比喻贴切新奇,说明准确生动,议论有理有据等使学生有意识地去发扬这一优点。严重的缺点,如语意不畅,结构不清晰,自相矛盾等等。让学生自觉去纠正这一缺点。第二,主要改的是:1.错别字。2.语序不当,结构混乱,成分残缺,语意不畅的句子。3.缺乏条理性。4.错用的标点符号。5.错的书写格式。这些方法教给学生后,从学生作文中选出具有代表性的典型作文一篇,印发给学生,当堂示范,用优、良、中、差、四个等次评定。
(二)学以致用,集体批阅、学生互评。我也调查了一下学生,大多数学生不喜欢老师的精批细改,那么我们就要打破这个格局,让同龄人互相评改,符合他们的心理特征,易唤起他们的思维兴奋点,激发他们二次作文的兴趣。把作文评改的内容和要求交给学生,将全班学生分成若干小组,成员由写作能力上中下三种不同程度的学生组成,每个成员轮流担任组长。然后轮流进行批阅,并根据实际情况在适当的地方写上眉批,再写上简单的评语,打出等级.要求学生用以上的方法,按照老师的示范互相评改,态度要认真、负责,边改边取人之长,补已之短。然后同桌之间就互改的情况展开讨论,教师对于学生写得贴切的或富有个性的评语,要及时拿出来示范,取长补短。若有不同意见,允许争论;如果同桌写作质量较高负责向全班推荐。在全班诵读,再由全班点评,可以整体概述,也可以有重点,有针对性发言。经过这一步骤,学生们学会了较客观,较全面地评价文章,较好地提高学生阅读能力,对如何写作,如何撑握写作方法,技巧也有一定的感性认识.教师在学生自改作文的基础上从总体角度评点学生作文,对出现的新问题及时解决。然后让学生再修改自作。这是学生自改作文的延伸,学生根据前面教师和学生提出的修改意见修改作文,使文章在立意、词语锤炼等多方面都有一个更深层次的提高。最后由学生针对自己在写作和修改过程中遇到的问题,解决方法以及经验教训及时作出总结。这样就从写作实践上升到规律性的探索,有利于提高再创作。
(三)面批面改 学生在写作中阐述道理时会有偏见,甚至不成熟,错误,教师不要要求他们按自己的思路来写,这样会限制学生的思维.教师可采用与其探讨的方式来批改,最好采用面对面沟通,当场指出问题再加以开导,使学生明确哪些地方该展开,哪里该略写,对亮点给予鼓励,表扬,在这个过程中,教师要以鼓励和积极的心态去批改学生作文,这样可以提高学生作文兴趣,再让他们作文就会收到好的效果.
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