绘本教学设计《躲猫猫大王》
作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的绘本教学设计《躲猫猫大王》,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生体会躲猫猫的乐趣,了解小勇为什么被称为“躲猫猫大王”。
3、指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学重点:
1、引导学生体会躲猫猫的乐趣,了解小勇为什么被称为“躲猫猫大王”。
2、指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学难点:
指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学准备:课件
教学流程:
一、课前导入
1出示课题,学生读题,让学生猜猜这篇绘本会写些什么内容。
2指名说,教师对于学生的构思给予肯定和评价。
师:大家对于这个题目都提出了自己写作思路,很好。那今天我们就走进张晓玲的《躲猫猫大王》,看看她又会带我们不一样的感受。
【设计意图:开课伊始,从课题入手,让学生想象和构思绘本内容,激发了学生兴趣,丰富想象力。】
二、整体感知
1出示自读要求,整体感知课文
自由读课文,先把生字这篇课文中的生字“闩、跌”读准,再把句子读通顺,边读边想。读好后我们再来交流交流,说说读完之后,与自己刚才的思路相比较,你有什么感受。
3、读后交流反馈。
【设计意图:让学生通过自学,解决生字和整体感知绘本内容,为后边的学习奠定基础。并通过思路对比,激发学生创作能力。】
三、品读课文
1、在学生交流反馈中,教师对于学生的看法择取有价值的板书和教学。
预设一:三次躲猫猫
提问:你最喜欢那哪一次?为什么?学生各抒己见
师:三次躲猫猫有详有略,前两次充满童趣,后一次略带苦涩。你觉得作者为什么要这样写吗?学生各抒己见
预设二:从疑惑重重到恍然大悟
提问:文中哪些语句让你疑惑重重,哪些语句又让你恍然大悟?指名回答
师:原来这位躲猫猫大王竟是一位“傻”孩子,这就难怪之前总是轻而易举就能被别人找着。那么把这样一位“常输将军”称为“躲猫猫大王”实在是有点名不副实啊!
2、大家对于这篇课文的题目有过质疑吗?
学生各抒己见,对同意和反对的同学给予鼓励和肯定。对于赞成该题的并能说说原因的同学进行表扬,并相机总结。
【设计意图:通过品读内容,了解有详有略和设置悬念的写作手法,由浅入深,层层递进。从内容到写法指导,为学生今后写作提供借鉴。】
四、语用指导
师:大家说得很好,从开篇的疑虑到之后的恍然大悟,将我们的心紧紧地捆在了字里行间,这样的写作方式让读者欲罢不能。今天我们就尝试来写一写。
教师给出两个场景,学生任意选择一个进行写作。
【设计意图:这是一个从学到用的过程,让学生通过片断练习,体现了学以致用的过程。】
五、板书设计:
躲猫猫大王
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