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广玉兰教学设计

设计3.25W

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的广玉兰教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

广玉兰教学设计1

教学目标

一、知识目标

1、结合课文内容理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

2、结合课文理解文中重点句子的意思。

二、能力目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的自然段背诵。

2、能找出课文中的中心句子，弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的。

3、能理解课文内容，感受广玉兰的美，体会作者的思想感情。

三、情感目标

通过学习课文，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中感受美。

教学重难点

1、教学重点：理解课文内容，体会作者对广玉兰的喜爱之情。

2、教学难点：引导学生读懂文中表现生命力旺盛的句子，并体会作者的思想感情。

教学准备：

多媒体

教学课时：

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语：孕育内涵绽放椭圆凋落荡漾

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：回忆课文内容，思考并回答）

3、导入：广玉兰为什么具有那么大的吸引力，使作者每当散步时，都要去观赏一下呢?这节课我们一起到课文中去看看。

二、精读第二段

1、快速默读第二段，想想作者是从哪些方面写广玉兰的？着重写它的哪一方面?（生：默读，交流）

2、交流后板书：花瓣、形态、叶片

3、理解第二自然段

（1）指名读，找出两个词来概括花的特点。（生：读课文，找内容：洁净、高雅）

（2）你从哪些语句看出花的这一特点？

（3）幻灯出示句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的彩．．．．．．它又显得那样柔韧而有弹性。”

（4）这句话写得好吗？好在哪里？你从中读出了什么？

（5）指导朗读。

4、理解第三自然段

（1）接着，作者又向我们介绍了什么？自由读第三自然段，用“一”画出中心句。（生：读课文，找出相关内容）

（2）仔细读有关句子，对照插图体会，你觉得哪一句写得好？为什么？从中你体会到作者怎样的思想感情？（生分组讨论、交流，教师适时指导。）

（3）再读课文，思考：这一自然段写了广玉兰开的哪几种形态？边读边用“ ”画出相关词语。（生：读课文找内容，教师适时板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢）

（4）你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么？

（5）学生在书上插图中找出四种形态的广玉兰花，并用笔在花旁边注出。

（6）幻灯出示：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”结合插图理解意思。

（7）指导朗读第三自然段。

（8）试背。

5、理解第四、五自然段

（1）作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?（叶片）

（2）自由朗读第四、五自然段，思考、讨论：广玉兰叶片有什么特点？（终年不败）

（3）读读第四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子。

（4）结合课后练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子的思想感情。

三、学习第三段

1、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了无比旺盛的生命力。学到这里，你想对广玉兰说什么呢？（学生自由说）

2、作者对广玉兰说了什么呢？

3、齐读最后一个自然段。

四、总结全文

1、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（仔细观察，抓住特点）

2、你喜欢广玉兰吗？为什么？

五、作业设计

课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说它的样子，再写下来。

附：板书设计

气味淡淡幽香

广玉兰花瓣洁净高雅生命力旺盛

形态生生不息

叶片终年不败

广玉兰教学设计2

教学目标：

1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

重难点、关键：

1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的

教学准备：

广玉兰教学设计3

教学目标：

1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。

5、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

重难点、关键：

1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。

4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

教学准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、相关课件

教学过程：

一、欣赏美图，激发兴趣

1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）

2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题

3、相信通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？

二、欣赏美文，感悟美景

1、这节课咱们随作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文录音。（出示课件）

2、品味课文，感受到广玉兰的美了吗？它的美体现在哪里呢？你能说一说吗？在文章的什么地方？还有吗？

（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）

3、文中哪几小节是描述广玉兰的花的？这个问题难不倒大家，那么再问一个难一点的，1、2、3小节具体写了广玉兰的什么？（板书：香幽、色美、形秀）

三、研读美花——感受花的幽香、花瓣的色彩质感、花形的多彩美妙

（一）、出示第1小节，感受花的幽香（出示课件）

1、广玉兰的什么吸引了作者？（幽香）

（她的幽香有别于袭人的芳香，充斥在空气之中，淡淡的，很迷人，很舒适。）你想用哪些词语形容花的香气？（沁人心脾）能读出你的感受吗？（指名读，配乐读）

2、小结：广玉兰充满了淡淡的香气，可真美啊！随着你的朗读声，循着这股香气，我似乎真的来到了玉兰树下，我们的身边充盈着淡淡的幽香，闭目深吸，沁人心脾，真想看看散发如此香气的花儿的模样！让咱们将目光聚焦到那盛开着的、洁白高雅的花朵上，近距离的观察它欣赏它，好吗？

（二）、第2小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感）

1、出示图片

你能说一说它的样子吗？（指名尝试说）作者是如何说她的？（出示课件）

看看这段文字好在哪里，可以抓住一句话，一个词，甚至一个字好好品味，妙在何处。你能体会吗？（色彩、质感）指名读

2、交流

渗透（溢出来，色调自然）

洁净、高雅（体现尊贵）

玉琢冰雕（像玉一样晶莹，像冰一样透明。）

柔韧而有弹性（软软的、柔柔的。）

3、小结，朗读

洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又有韧性，广玉兰真美！你能读一读吗？

4、作者又是怎样表达他心中的感慨的？（板书美不可言）是呀，广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得 “无法用语言文字准确形容了”，它的洁净高雅是不能言喻的，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？

（三）、出示第3小节，观察感受不同形态的花姿的美

1、过渡：

拨开枝叶，近近的观察，广玉兰的美不带一点瑕疵，是那样的洁净、高雅，我们不禁被他深深迷住了，后退两步，纵观满树的花儿也是别有一番情趣的，不是吗？细细端详起来，看到了广玉兰花开的各种形态，读读第三节，你看到了花的几种形态？（出示课件）

2、在这四中花形中，你最喜欢那一种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

（多可爱呀，我再请一位可爱的男生来读。）

（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）

（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）

（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）

（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）

（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）

4、因为广玉兰开花有早有晚，所以我们才能在同一棵树上看到这么多形态各异的广玉兰花。广玉兰不仅是一棵充满生机的树，远远看上去，一株广玉兰就像是（一个数世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句话）读读这句话，说说你的理解。（旺盛的生命力。）四人小组读，展示，合作齐读

让这美妙的音乐为咱们伴奏，让我们一起表达出自己的喜爱吧。

5、想把这么美的广玉兰永远留在心中吗？我们来试着背背，敢向困难挑战吗？请看提示。（出示课件）

四、美文延伸，激发美感

1、广玉兰可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然赐予人类的又何止这一种美丽的生灵，还有许多呢。把你搜集到的描写花的资料填在表内。

名称

花、叶

感受

2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。

五、总结

今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。

板书设计：香幽

花色美

广玉兰形秀

广玉兰教学设计4

学习目标：

1、通过理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

2、能模仿课文2—5小节的写法，介绍你喜欢的一种花的特点。

3、在品位、朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱、对生活的热爱。

学习准备：课件观察自己喜欢的一种植物

学习重点：目标1、2.

学习难点：目标2

学习过程：

一、谈话导入揭示课题

1、春天来了，春暖花开，你能说出哪些花？今天我们再认识一种花——广玉兰

2、课题：广玉兰（齐读课题）

3、你能把所知道的广玉兰介绍给大家吗？

4、作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？

二、研读开头读懂情感

1、畅想组朗读第一段，思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（气味一股淡淡的幽香）板书气味幽香

2、从哪个词语可以看出香味弥漫整个树林？（荡漾）

3、有感情的朗读第一小节。

过渡：正是这种幽香的吸引，每当作者散步时，都要去观赏一下，渐渐地作者熟悉了它，然后描绘了它的哪些特点呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的二至五段，边读边思考问题，请看课件要求

1、作者重点描绘了广玉兰，主要从哪几方面向我们介绍了广玉兰的特点？按照怎样的顺序写?

2、第三段,想想作者一共写了花开的几种形态?能否从图上找到?你喜欢哪一种?说说你的理由.

3、第四五段,又写了它哪一方面的特点?

三、细细品味,探究感悟

探究组,考察组冲锋组胜利组四组的四号汇报交流

探究组四号汇报第1题(作者按照时间的顺序向我们介绍了广玉兰花瓣的色彩和质感、花开的形态以及广玉兰花的叶子。)师板书色彩质感形态叶子

本组成员读第二段,广玉兰花有什么特点？

冲锋组四号回答（花朵洁净高雅）板书

从哪里看出来？

考察组四号汇报（花瓣的色彩与质感。）

盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都令作者深深的喜爱，作者赞叹道：“总之……”（齐读）

下面自由抢答，小组四位成员全答第二题

冲锋队抢答成功，开始答（四个形态，学生1、2、3、4号回答可以不按顺序。）

第二句:有的含羞待放,……可爱.”(文中的含羞是拟人的修辞手法)

第三句:有的刚刚绽放，……有一寸长”(请仔细欣赏课件中的图片，可看出花苞非常可爱)

第四句::盛开着的广玉兰花,……惹人喜爱”(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸,表达了作者的喜爱之情)

第五句:先前热热闹闹开过的广玉兰呢,……新生命的种子.”（感受到广玉兰旺盛的生命力。）

小结：这段话写的真美，一棵树上可以同时看到这么多种形态，是因为花开的有早有迟，你能通过你的朗读表现出来吗？（齐读第三段）

过渡：作者不仅写了广玉兰花开的形态，还写了它哪一方面的特点？

下面请还未回答问题的小组来回答（叶片）板书

叶片有什么特点？从哪里可看出来？自由朗读四、五两小节。每组的1号做准备。

每组的1号全站起来：汇报交流（课件出示叶片，出示句子“广玉兰的叶片富有光泽，……另有一番情趣”，叶片很有生命力。）

文中还有哪处也写出了这旺盛的生命力？

看谁是火眼金睛？自由抢答，课件出示“秋冬时节，……装点自然。”

过渡：面对如此美丽、充满了无比旺盛的生命力的广玉兰，作者情不自禁地抒发了自己的情怀。（齐读最后一小节）

四、扩展延伸

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（交流：作者热爱生活、仔细观察、抓住特点）

课堂小练笔；观察自己喜欢的一种花，抓住特点写下来。

五、谈收获

本节课最为突出的是冲锋队，不仅圆满的完成本组任务，还多次抢答，队员们回答流利，声音洪亮，其它小组也不甘示弱，都积极踊跃的回答，整堂课气氛活跃，除冲锋队加颗星，其它组都加五分。现老师奖励大家来有感情的朗读全文，去体悟一下作者语言的魅力，去感受它独特的美。

作业：

课外阅读老舍先生的《养花》

板书：

气味（幽香）

色彩

广玉兰花（洁净、高雅）质感

形态

叶片（终年不败）

《广玉兰》教学反思：

《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是文中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句、贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前的设计是这样的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，并没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会、既不要求他们一定要默读或轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态极喜欢的原因说出来后，又乘机安排“让学生向自己的同桌介绍自己喜欢的形态”这一教学环节，学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，学生在情境中轻松地把课文背诵了出来。

广玉兰教学设计5

一、教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学难点分析及对策

难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。

三、教学过程：

（一）、图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书： 10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

（二）、初读指导。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、初步感知课文

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

（三）、精读感知第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

（四）、迁移深化

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

四、教学设计意图及评价

通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。

广玉兰教学设计6

　一、教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。

2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。

3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

4.培养学生有顺序地观察一种植物的能力。

　教学流程：

　一、检查预习，初读感知。

1、检查生字和自读情况。

圆茎内涵绽放花蕊

荡漾婴儿皎洁铁锈

热热闹闹玉琢冰雕(结合图片理解)

2、指名读课文，其他同学思考：

作者为什么要写广玉兰?在书中画出相关的语句。(因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)

板书：

幽香纯洁旺盛的生命力

这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。

二、品读课文，感悟爱花之情。

(一)感悟幽香。

齐读第一自然段。

(二)感悟纯洁。

随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢?(出示图片)

学习第二小节。

作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢?(在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。)就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。

1、师配乐读。

作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢?

2、生读。

看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢?

(三)感悟生生不息

1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。

请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花?

能分别选用文中一个词语概括吗?(相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的)

2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

生交流。

师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?

生谈感受。

师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。

师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的一种形态的花。

(学生同桌交流。)

(指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢)

指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

三、叶——以读代讲

1、俗话说好花还需绿叶衬，想看看广玉兰的叶子吗?(发部分同学)请你们看一看、摸一摸，再把观察到的相互说一说——指名说

2、下面我们来看看作者描写的与我们观察的是否一样，谁来朗读?读的好的我奖给他一片叶子作纪念——指读四、五节

读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力!——齐读(音乐)

　四、总结

广玉兰可真美呀!它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　五、作业

学习第三节写作方法，描写一种花。

广玉兰教学设计7

一导入

通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？

过渡：广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。

二教学第三自然段

你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？

（学生自主学习）

交流：

“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”

1“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）

2细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）

3在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧

4学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。

6新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）

对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。

7指名读,师生互评

8在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗?

(多媒体战士课件)学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

9好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？

（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。

让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？

三教学第二自然段

1在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）

2从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？

“我无法用语言文字准确形容。”

a这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？

b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。

（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）

c广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？

自由读——指名——齐读

四教学第四自然段

1你还能从哪些地方看出滚滚玉兰具有旺盛的生命力？

“秋冬时节。”

过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”

A密集油亮的绿叶——终年不败（板书）

B“透着生气，透着活泼”怎么理解？

C你能读好它吗？

2广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？

咱们再来看看书上怎么写的吧。

3俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！

五总结

1广玉兰的确美(指板书)

作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。

在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？

3让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！

六布置作业

广玉兰教学设计8

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养审美情趣，到生活中去感受美.

【教学重点】：抓住重点词句赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

【教学难点】：理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。

【教学设计】：

一、走近玉兰

（在音乐声中导入）有一种花，她幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅洁净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今天，让我们一起走进广玉兰的世界。

二、品味玉兰

1．整体感知

（1 ）检查预习。长句子的读法。

【教师语言：老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子】（出示课件：

1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

2、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

（2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。

（3）指名读课文的中心句。

[出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]

师：看来，陈荒煤笔下的广玉兰有三个特点，分别是_______，哪些自然段分别写了这些特点呢？

第一小节：香；第二小节：纯洁；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。

师：所以本文的结构是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。

师：好，我们来交流一下

【出示三句：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼；秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然；远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】

请看这一句（课件出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族。文中有一句话是对这两个词的最好诠释，谁找到了？

【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】

哪些形态？用文中的词语概括。你最喜欢哪种形态，为什么？放声读一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

同学们关注到这个含羞待放了吗？我们平时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗？

生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象

师：是啊，多么可爱呀。带着这种感觉读一读

【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？

文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。

【盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。

【先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】

师：你的眼光很独特，历代文人墨客写凋谢的花，都是“东风无力百花残、无可奈何花落去”。说说为什么？生答。你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了一个大家族中的谁呀？生：我觉得像老人

师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬

生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代

师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去。也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了。就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息

师：美文需要美读，老师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？师：这哪是花啊，分明是非常可爱的`一群人呀。课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？（修辞，一定的顺序、侧面描写、结构总分总）

6、师：花开的形态让我们感受到它旺盛的生命力，那描写广玉兰的叶子时，有哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

（富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）

看这句：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）

7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

师：老师今天也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组交流下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。

三、布置作业

仔细观察自己喜欢的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。

四、板书设计

18 广玉兰

花生生不息修辞

叶终年不败对比衬托

旺盛的生命力状物咏坏

广玉兰教学设计9

教学目标：

１、学会１２个生字，绿线内的３个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

２、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

３、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

１、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。１、学会１２个生字，绿线内的３个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

２、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

３、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

２、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

３、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

１、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。

２、板书课题：８广玉兰（齐读）。

３、哪些同学见过广玉兰，你能给大家作个介绍吗？

４、作者笔下的广玉兰又有什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？

二、初读课文

１、自然课文，要求按拼音读准字音，读顺课文。

２、检查自读情况。

（１）出示生字词：

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱

孕育铁锈色呈旺盛

开火车读，齐读。注意前后鼻音的区别。

（２）理解部分生字词。

孕育：怀胎、生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

（３）齐读。

３、理清脉络。

（１）默读，思考：

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可以分为几段？

（２）交流：

第一段：作者为广玉兰的花香所吸引。

第二段：广玉兰色彩和质感、花开的各种形态及叶片的特点。

第三段：作者喜爱广玉兰的原因。

４、指名分段读课文。

三、精读课文。

１、学习第一段。

（１）轻声朗读第一段。

（２）思考、回答。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（３）指导朗读。

自由读，齐读。

四、指导书写。

描红、临写。

五、作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

1·同学们通过上节课的学习，知道课文主要写什么内容吗?作者想告诉我们什么呢?

2·广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

(板书:气味幽香)

正是在这幽香的吸引下，每当作者散步时，他都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它，然后向我们描绘了它的特点。

二、继续精读训练

1·学习第二段。

(1)快速默读第二段，想想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面。

(2)交流。

按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。

(3)理解第2自然段。

①指名读，找两个词概括花的特点。

交流。(板书:花瓣洁净高雅)

②从哪些语句看出来了

交流:

我无法用……而有弹性。这句话写得好吗?为什么?从中你体会出什么感情?

a·从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

b·无法用语言文字准确形容写出厂玉兰实在是美，到了美不胜收、美不能言的境地。

c·表达出作者对盛开的花朵的喜爱之情。

③你能读好这句话吗?指名读。

④盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣还是质感，都是那么净高雅，难怪作者感叹道:“总之……”（齐读末句)

(4)理解第3自然段。

①接着，作者又重点向我们介绍了什么?自由读第3自段，找出概括这一小段意思的重点词语。

(板书:形态生生不息)

②仔细读读有关句子，联系插图说说你觉得哪些句子写好，为什么，从这些语句中你体会出作者的什么感情。

自由读，交流。

出示第2句:有的含羞待放，·…¨可爱。

a·含羞:脸上带着害羞的神情。能读好这个词吗?

b·增绿:写出色彩的鲜明、可爱，饱含作者喜爱之情。

c·你能读好这句话吗?

女生齐读。

出示第3句:讳的刚刚绽放，……有一寸长。

a·观察仔细(联系插图)花蕊约有一寸长。

b·迫不及待从侧面写出花苞的可爱，表达出作者的喜爱之情。

自由读，男生齐读。

出示第4句:盛开着的玉兰花，……惹人喜爱。

a·比喻(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸)，把洁白、柔嫩的特点写得更形象，更讨人喜爱了。

b·这个比喻体现出作者对盛开的花儿的爱，忍不住要摸摸它。

c·愿意读吗?应重点抓住哪些词语?

洁白柔嫩甜美纯洁惹人喜爱

出示第5、6句:先前热热闹闹……新生命的种子。

a·虽是凋谢的花，却体现了它无比旺盛的生命力。如依然挺立枝买缀满了……孕育着新生命的种子。

b·也显示了作者观察的仔细。缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，长成近两寸长的圆茎。

C.（联系插图)花瓣虽凋谢了，花蕊却充满生命力，瞧，花蕊仍然……它己长成……圆茎上面……这就是……多可爱啊!

齐读这两句。

出示第7句:远远看上去，……大家族。

作者先写广玉兰开花……同一棵树上，再按照“含羞待放、开过的广玉兰……”的顺序具体写不同的形态。最后这句话在这一自然段中起了什么作用?

0指导朗读，背诵。

这段话写得其美!你能通过朗读表现出来吗?

自由读。

配乐指名读。评价。

这段优美的文字，如果我们能记住，那该多好啊!

看插图试背。

自由背，指名背(出示图)。

(5)理解第45自然段。

①作者不仅骂了F玉凸花瓣的形态美，还写了它的什么

(叶片)

②自学，讨论。

③交流

a.这两小段主要写了叶片终年不败的特点。(板书)

b·广玉兰的叶片富有光泽……另有一番情趣。

——叶片很有生命力。

出示实物:大家看，广玉兰的叶片……好像……再配上……

为什么说另有一番情趣?

叶片富有生命力。

是啊，有了它的衬托，花儿才会更显纯洁。

c.密集油亮……活泼应怎么读呢?

文中还有一处也写出了这旺盛的生命力，找出来。

“秋冬时节……装点自然。”

写得好吗?为什么?

能读好吗?

2.学习第三段。

1)广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。特别是听了同学们的感情朗读，老师现在还沉浸在美的境界中。你们呢?

你想对广玉兰表达什么感情吗?

（2 ）作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀。

（饭书:爱更爱）

三、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?

交流:察仔细，抓住特点。

正是因为仔细观察，作者才写出了这文质兼美的文章。

第三课时

一、复习

1.默写词语。

2.朗读课文。

3.背诵课文第3自然段。

二.作业指导

1.课文第3自然段写花的样子，是怎样写的?

2·仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

3·练笔。

附板书:

气味幽香

8 广玉兰花瓣洁净高雅

(生命力旺盛) 形态生生不息

叶片终年不败

广玉兰教学设计10

一、教材分析：

这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。

二、教学目标：

1、认知目标：能找出表达课文中心的句子，理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2、情感目标：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、能力目标：△指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

△会利用网页留言发表自己看法并能初步学会散文写作。

△会利用教师推荐网站获取更多知识。

三、教学过程：

（一）、导入

1、在线测试，了解学生掌握知识情况。

2、浏览网页，进一步了解广玉兰。

3、作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏，本课，带着一种别样的情怀，让我们轻轻的读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

（二）、第二节

1、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）

2、作者是这样描写广玉兰的花瓣的。（出示片段）请你读读多读几遍，待会儿来念。

3、指名读，指点：这句话中，有两个“说它……吧，又……”的句式，说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气，赛读。

4、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，但他还是给我们带来了很多优美的词句，交流并说说理由。

5、小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。

（三）、第三节

1、配乐范读。

2、填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的——，有的——，有的——，还有的——。（先自己读第三节准备一下）

3、看各种形态的图片或者实景

4、挑自己喜欢的一种形态，好好的读一读。

5、指名读，指点。

6、同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛开，展示着它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个适当的名字，怎样？

7、你愿意选择其中的一种形态背诵下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁有挑战困难的勇气？有挑战多种的勇气？准备后指名背诵。

8、一起说一说花开的各种形态，接着老师的话说。（集体引背：……有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）

（☆教学感悟：《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是上例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，我发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，我没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会，即不要求他们一定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后，我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一教学环节，让学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。）

（四）、第四、五节

1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）

2、注意提醒第一句中的节奏。

3、看、摸广玉兰的叶子，小组读书交流体会

4、点拨：老师采摘的这些叶子有不同的季节，但是它们都那样翠绿，透着生气，透着活泼。

5、读4、5自然段。

（☆教学感悟：为了让学生对它的树叶有更直观的了解，以便更好地理解“广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘……”我就从校园中的广玉兰树上慎重地摘下了几片老叶，以备课堂直观之用。教学“广玉兰叶”这部分时，我让学生找读描写叶子的句子，划出表示叶子特点的词语，并反复朗读体会广玉兰叶的样子。当学生提出对“涂了层蜡”、“铁锈色短柔毛”、“微呈波状的边缘”理解不到位时，我就将事先悄悄准备的树叶展示出来，分成四人组进行观察比读。教室里顿时活跃了起来，你一言我一语地议论起来。我在教室内巡视着，为同学们的表现暗自高兴。接下来的交流活动那真是活跃，学生踊跃发表自己的观点，这部分的难点也迎刃而解了。当然如果时间允许的话带领学生参观校园广玉兰树叶更直观。）

（五）、第六节：

1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出赞叹：——齐读

2、的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你能看出广玉兰身上具有的无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出相关的句子。

3、交流，说理由，品读。

4、是啊，广玉兰的花是那样纯洁，散发着阵阵的幽香；它的叶子是那样的富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由的赞叹：——齐读。

（六）、总结：

1、学习本文以后有什么感想：

在线留言：“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说 ”

2、知识拓展：

☆推荐网站：①南京园林网

②香草植物园网站

（七）、作业

1、背诵第三自然段

2、摘录好词佳句，注意积累，下一节课描写一种花时可以用上，在平时的学习中，牢记“厚积才能薄发”，更注重静下心来观察。

四、教后反思：

我是初次尝试信息技术与语文学科教学的整合，我的感受是：利用网络教学，离开单调的教室场景，进入全新的空间，增添了许多神秘，也增添了同学学习的趣味。在原来课堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了学习的乐趣；枯燥、零碎的分析更使孩子对语文厌倦。开放式的网络教学直观、形象，对孩子充满了新鲜感。通过浏览网页（当然网络可以承载更多的教学内容），让孩子带着探究的心态来学习语文，动手动脑，寻求问题的答案，突出了学生学习的主体地位，也培育学生学习语文的浓厚兴趣。在课后的观察交流中，孩子们谈得较多，谈得较深刻，更有些同学对广玉兰有了新发现，收获颇丰，远远超出了书本与教学要求的范畴。

“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这以后，我将努力尝试以“拓展学生视野、丰富学生阅历、加强语文实践”为开展网络教学活动的前提，把学生带入网络进行学习，把语文教学内容置于学生感兴趣的活动之中，争取收到良好的教学效果。

正如著名特级教师窦桂梅说过：“语文教学要冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学习教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师……”

《广玉兰》让我从传统的语文教学的框架中走出来，注意到了课程资源的开发与利用，尝试性地开展语文网络教学活动，丰富学生对课文内容的感性认识，拓展课文内容，以帮助学生更好的理解课文内涵，多方面提高学生的语文能力。通过网络教学能把语文教活、教好，让学生乐学、好学。当然只有将语文学习置身于孩子们的天地之中，才能将孩子生命中潜在的语文能力尽情地释放出来。

广玉兰教学设计11

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学内容、教学重点、难点分析：

1、教学内容：课文的第二、三段

2、教学重点、难点：

理解广玉兰的美和它旺盛的生命力。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、突破方法：

采用色彩鲜艳有声画效果的多媒体课件来激发学生学习的兴趣，帮助学生理解广玉兰的花的不同的形态。

三、教学对象的分析：

由于学生对广玉兰的花观察得较少，课文的语言优美，用词准确，比喻贴切，描写细致形象。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味。而多媒体课件的画面美丽，不同形态的花朵的特点可以尽收眼底，在学生头脑中形成清晰的表象。利用课件音乐进行配乐朗读，这样，学生眼见其形，耳听其声，在轻松愉快、充满新奇的氛围中间，使其兴趣盎然地参与到学习中来，也使课堂结构得到优化，提高教学效率。

四、教学策略及教学设计：

教师引导学生感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力，通过有感情的朗读、欣赏多媒体图片逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在反复的朗读中体会作者的思想感情的过程中培养发现和感受生活中美的能力。由于课件的灵活性，学生的主体得到了充分的发挥，新颖、形象的课件增强了学生的美感教学，多种有效的教学手段使学生学得生动、活泼。

五、教学媒体设计

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合优化的原则，并考虑学生的特点及教材特点，以提高课堂教学的效率。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，吸引学生的注意力，给学生在视觉、听觉上有一个直观的感受。

六、教学过程设计和分析：

（一）、深情导入

1、作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏，本课，带着一种别样的情怀，让我们轻轻的读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

2、出示课件图片：你能用几个美好的词语来形容吗？

二、感悟广玉兰的花瓣

1、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）

2、作者是这样描写广玉兰的花瓣的。（出示片段）请你读读多读几遍，待会儿来念。

3、指名读，指点：这句话中，有两个“说它……吧，又……”的句式，说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气，赛读。

4、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，但他还是给我们带来了很多优美的词句，交流并说说理由。（观看图片）

5、小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。

三、感悟广玉兰话花的不同形态

1、配乐范读。（课件音乐）

2、填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的——，有的——，有的——，还有的——。（先自己读第三节准备一下）

3、看各种形态的图片或者实景

4、挑自己喜欢的一种形态，好好的读一读。

5、指名读，指点。

6、同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛开，展示着它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个适当的名字，怎样？（相机展现图片）

7、你愿意选择其中的一种形态背诵下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁有挑战困难的勇气？有挑战多种的勇气？准备后指名背诵。

四、感受广玉兰叶子

1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）

2、注意提醒第一句中的节奏。

3、看、摸广玉兰的叶子，小组读书交流体会

4、点拨：老师采摘的这些叶子有不同的季节，但是它们都那样翠绿，透着生气，透着活泼。

5、读4、5自然段。

五、抒发情感

1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出赞叹：——齐读

3、交流，说理由，品读。

六、作业

1、背诵第三自然段

2、摘录好词佳句，注意积累，下一节课描写一种花时可以用上，在平时的学习中，牢记“厚积才能薄发”，更注重静下心来观察。

广玉兰教学设计12

教学目标：

1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。

3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。

教学重难点：

1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。

2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。

设计意图：从学语文的角度教语文

有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。

王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题

昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学习第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）

迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）

[从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。]

这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）

[我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。]

二、认识作者

先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之一。

学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：

读完有什么想说的吗？

能读懂吗？获得了哪些信息？

[出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。]

三、检查预习

这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢？我得检查一下。

1．出示易错的生字新词：

花蕊圆茎柔嫩

衬托皎洁凋谢

绿油油林阴道

提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落

林阴道的“阴”不加草头

2．翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？

提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写）

[识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预习（自主学习）情况，既可以展示学生预习成果，又可以相机指导易错字音、字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。]

四、初读感知，了解大意。

刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。

指名交流：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）

师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。

齐读这个句子，看看你读出了什么？

提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？

[抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生习得方法并能灵活运用。]

结合学生交流，板书：

幽香

我爱广玉兰纯洁

旺盛的生命力

师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？

指名交流，理清条理。

提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

五、精读感悟

师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。

生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？

交流。

预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。

预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。

[设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。]

生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。

[原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设一的思路展开。]

师：课文什么地方写到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？

生：是一种淡淡的香味

师：你怎么猜到的？

生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）

师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。

[“有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。”这也是我要教给孩子们的阅读方法之一，我认为这是比查字典更实用的解词方法。]

师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？

生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。

师：这里的观赏什么意思？

生：就是去欣赏。

生：就是去看的意思。

师：把它改成“看”，好不好？

比较句子：

以后我在散步的时候，都要去观赏一下。

以后我在散步的时候，都要去看一下。

生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。

师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。

生朗读第一自然段。

[通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了《课标》提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。]

师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？

生默读，交流。

生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？

生：色彩，质感。（相机板书：色彩质感）

师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）

生：白中带青

师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说——

生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。

师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？

生：他是故意这样写的。

生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。

生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。

生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。

[这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的色彩”时，学生会引用文中的话来回答“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以作者说——我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这个词，我临时调整策略，引导学生比较两种说法，他们居然会有这么多独特的感受和见解，让我真切地感受到他们的阅读能力提高了。]

师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。

生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。

师：什么是质感？

大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”

师：谢谢你非常认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。

师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）

生：柔韧，有弹性。

[预设再一次遭遇生成。原本以为学生会按书上描写的顺序，先说“玉琢冰雕”，这样我就先引导学生体会玉琢冰雕之美，再来感受“柔韧和有弹性”。没想到学生一下子就说出了自己的真实感受“柔韧而有弹性”，我只好再次临时调整教学思路。两次预设的不足，缘于我忽略了广玉兰图片给学生带来的直接的视觉效果，强于书面文字给他们的印象。所以，无论说色彩还是说质感，他们总是直截了当地说出自己的感受，并不囿于课文的描述。让学生在学习语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。]

师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？

生沉默。也许茫然，也许在思考。

引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？”

生：不同意。

师：为什么？

生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。

师：所以作者用了一个什么词来形容它？

生：玉琢冰雕

师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？

生：精致，高贵

生：洁白，纯净

生：纯洁、美丽

师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？

生：也不同意。

师：为什么？

生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。

师：用手摸一摸，能感觉到它——

生：柔韧而有弹性

师：所以作者说——

生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

师：总之——

生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？

生：内在品质。

生：一个人的文化修养。

生：就是它的特点。

师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？

生：幽香。

生：洁净、高雅。

生：纯白。

生：玉琢冰雕。

生：柔韧、有弹性

师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学习，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。

[这个片断成功之处在于对“质感”和“内涵”这两个词的教学，因为这是两个十分抽象的词语，只可意会，不可言传，所以学生理解起来有一定难度，也就形成了阅读过程中的障碍和盲点。在教学过程中，教者将“质感”与生活实际相联系、将“内涵”与课文内容相结合，就化抽象的词语为具体可感的事物，加深了印象，促进了理解，阅读质量得以提升。]

六、布置作业：

1．练写习字册。

2．背诵第2自然段。

3．朗读课文2—3遍。

第二课时

一、复习检查

1．师：昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（）的广玉兰

生：生生不息的广玉兰

生：洁净、高雅的广玉兰

生：散发幽香的广玉兰

生：柔韧而有弹性的广玉兰

生：玉琢冰雕的广玉兰

生：皎洁、清丽的广玉兰

生：生命力旺盛的广玉兰

生：含羞待发的广玉兰

生：刚刚绽放的广玉兰

师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。

2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来：

她幽香清丽、洁净高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美无法用文字准确形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝头是她的刚劲

终年不败是她的豪放

始终透着生气，透着活泼

向世人展示着

无比旺盛的生命力

[这一复习巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。]

二、精读感悟（3—5自然段）

师：通过昨天的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。

同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？

交流：花，叶（相机板书：花叶）

1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？

生：写叶子的部分。

师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。

师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽终年不败）

生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

师：这是用了什么手法？

生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。

2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。

3.出示或远或近的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。

4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

[这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要平均使用力气。]

师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？

生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。

师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）

师：有的——

生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

师：这个句子用了什么修辞手法？

生：拟人。

师：从哪个词看出来？

生：含羞

师：你想到了什么？

生：害羞的小姑娘。

师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。

师：有的——

生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？

生：迫不及待

师：这个词写出了小蜜蜂——

生：想钻进花苞里去的急切心情。

生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。

师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。

生：也许因为花太香了。

生：也许因为花太美了。

师：这也是一种什么写法？

生：侧面衬托。

师：再看，盛开着的广玉兰——

生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——

生：婴儿的笑脸

师：因为他们都是那么——

生：甜美、纯洁，惹人喜爱。

师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢——

生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？

生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。

生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。

最后，同时呈现各种形态的广玉兰。

师：远远看上去——

生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——

生：青年

生：就像大学生

师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？

生：就像我们的爸爸妈妈

师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。

师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——

生：爷爷奶奶或外公外婆

师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——

生：生生不息。（相机板书：生生不息）

师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。

出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。

生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。

生：开头与结尾是首尾照应。

生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。

生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。

师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。

出示小练笔要求：课后第4题

1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。

2．模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”

3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。

学生练笔。教师巡视指导。

讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。

[读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。]

六、布置作业。

1、背诵第3自然段

2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

3、根据讲评，修改小练笔。

广玉兰教学设计13

教学目标：

1、知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。

2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。

3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。

教学过程：

一、点击图片，导入新课

1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈欣赏后的感受）

2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）

3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生交流搜集的资料）

4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。

二、点击内容，感知整理

1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。

2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。

3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？

（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。）

4、让我们来听一听这位老师的朗读。（播放范文朗读）

5、捕捉聆听的感觉：听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。）

6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。

三、点击中心，溢出情感

1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？

2、点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

⑴有感情地朗读这句话。

⑵你读出了什么？

⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练习朗读）

⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。

课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。

四、点击生字，书写掌握

1、指导书写生字

“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。

“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。

“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。

2、完成习字册。

五、点击作业，预设内化

1、摘抄文中优美的词语和句子。

2、搜集描写广玉兰的写作片断。

第二课时

教学目标：

1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱文玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。

2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。

3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。

教学重点、难点：引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。

教学过程：

一、追随作者，为爱旅行

1、有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的五、六月份开着白色的花朵，它就是——广玉兰。（板书课题，齐读课题。）

2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）

这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。

二、众里寻芳，幽香荡漾

1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）

2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香。）

3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。

4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）

5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）

三、欣赏画面，暗香浮动

1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）

2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）

3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。

4、学生交流自己喜欢的一种形态。

5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）

6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。

（从哪里看出是“数世同堂”。）

7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。

8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）

四、善用空白，叶香飘溢

1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。

2、汇报交流

⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？

3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读）

4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）

五、写作练笔，培养情趣

1、广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。如果让你给我们宜兴市选市花，你会选谁？

2、尝试写写小诗，来抒发对广玉兰的爱吧！（学生动手写，配上音乐。）

3、自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。

广玉兰教学设计14

教学目标：

1．没学会12个生字，绿线内的3个只识不写

2．能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”

3．能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学课时：二课时

第一课时

一、揭题导入

1．春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花——广玉兰。

2．板书课题：10 广玉兰（齐读）

3．同学们见过广玉兰吗？你能给大家作个介绍吗？

4．作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？

二、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字词：渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛

开火车读，齐读，注意前后鼻音的区别。

（2）解部分生字词。

孕育：怀胎生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人以外观上的感觉。

3．理清脉络。

（1）默读思考：作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?

（2）交流：①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。

②课文可以分为三段：

第一段（1）：作者为广玉兰的花香所吸引。

第二段（2—5）：广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点。

第三段（6）：作者喜爱广玉兰的原因。

4．指名分段读课文。

三、学习第一自然段

1．轻声朗读第一自然段。

2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

3．指导朗读。自由读，齐读。

四、作业：

1．抄写生字词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

1．今天，我们继续学习《广玉兰》。这篇课文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的。课文讲了作者在丛林中散步，被一种幽香吸引，从而识了广玉兰，并细致的观赏。

2．就让我们轻轻地读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

二、学习第二自然段：

1．五、六月份是广玉兰花盛开的季节。板书：花。

2．是一朵盛开的广玉兰，看到它，你想起哪些美好的词语来形容它？

3．作者是这样描写广玉兰的花瓣的，请你读一读，读熟它，等会儿请你来念。

4．指名读。指点：这句话中有两个“说他吧，又”说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气。示范。指明读。

5．纯白中，带有淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读这一自然段。

三、学习第三自然段：

1．教师范读。

2．填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的（）,有的( ), 有的( )，还有的( )（先自己读第三节，准备一下）

3．挑选自己喜欢的一种形态，好好的读一读。

4．指名读。指点。（第一句：这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时候，露出了甜美的微笑，看来你是读懂这句话了。第四句：新生命是充满希望的，所以在读的时候心理是要充满快乐，充满着希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这一部分比较难读，我们再读一遍。）

5．同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？（已经取好的有三种：含羞、蓓蕾初放、风采依旧，盛开着的花让学生们读书或者小组交流讨论。学生有许多答案：洁白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍加评论。“婴儿”一词肯定他的选择方向，但要求更确切些，学生思考后，改为“笑脸”）

6．你愿意选择其中的一种背下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。

7．一起说一说花开的各种形态。（教师引背，学生接读：——

有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）

四、学习第四、五自然段。

1．广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。板书：叶

2．师：我们来看一看、摸一摸广玉兰的叶子吧，生自由读读这一句体会体会。

3．师：老师采摘这些叶子已经是秋天了，但他们依然那样翠绿，透着生气，透着活泼。

4．齐读四、五自然段。

五、学习第六自然段。

1．师：仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出感叹：——齐读

2．师：的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的春节与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出有关句子。

3．交流。先读读你找的句子，再说说理由。

4．师：是啊，广玉兰的花是那样的纯洁，散发着阵阵幽香，他的叶子是那样富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由得赞叹：——齐读。

六、师小结。

板书设计：

花

广玉兰爱

叶

广玉兰教学设计15

【教材分析】

《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

【教学目标】

1．认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等词语的意思。

2．能力目标：

（1）初读课文，弄清课文的层次。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3．情感目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情，培养学生热爱自然、热爱生命的情操。

【教学重难点】

能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情，培养审美情趣。

第一课时

（略）

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一、创设情镜，导入新课

通过上堂课的学习，我们知道了作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致观赏了广玉兰。本堂课，就让我们跟随着作者的脚步，去一睹广玉兰的容颜吧。

二、自读课文，会文悟意

1．轻声读课文第二至五自然段，感受作者笔下的广玉兰。读完之后，我们交流看到了什么。

2. 请同学们再次快读第二至五自然段，选择课文的有关内容，用“不仅……还……”说一句话。

出示课件1：选择课文的有关内容，用“不仅……还……”说一句话。

3．让我们来看一看广玉兰的图片，出示课件2，播放背景音乐。

4．理清写作顺序：作者就像一个出色的导游，他先给我们讲——（花的色彩），介绍了——（花的形态），然后说广玉兰的——（叶子），这些文字，让我们领略到了广玉兰的风采。

5．理解第二自然段。

讨论交流：①花是什么样子的呢？出示课件3。

②是花的全部吗？③作者说，“无法用文字准确形容”，（点击课件3）我们是否还有什么文字来形容它的样子呢？④“不能概括它的全部内涵”，作者已在这里说出了它的一些内涵了，是什么？你还能体会出什么内涵？（提示学生：后面作者在写叶时，又说出了一些内涵。）

指导背诵：作者说“几个优美的词句”，但毕竟给我们带来了优美的词句，让我们自选优美的句子背下来，好吗？

6．理解第三自然段。

讨论交流：①广玉兰花开又有哪些形态呢？默读课文，用几个优美的词语来概括。读读有关的句子。②有这么多形态，可谓——（形态各异），所以，作者说——（数世同堂、生生不息）③看着这样的景象，给你什么感觉？（百花争艳、旺盛……）把这种感觉读出来。

指导背诵：这段怎么背呢？出示课件4：①按顺序背诵：含羞待放——刚刚开放——盛开——凋谢

②把握结构：总述——分述——总结

7．理解第四五自然段。

讨论交流：①叶子给人什么感觉？②更让人佩服的是——（旺盛的生命力），从哪里看出来？③作者是带着什么情感来介绍的呢？读一读。

三、品文悟情，感受情怀

1．作者在娓娓道来，字里行间都流淌着一个字——？找一找文中的句子读一读。

2．这一感情在课文最后得到了尽情地抒发，让我们齐读课文最后一节。（出示课件5：课文结尾一自然段）

3．能说说为什么更爱广玉兰无比旺盛的生命力吗？

四、内化语言，体验情感

1．读到这里，老师想告诉你们，上海的市花就是广玉兰。我们来说说看，上海为什么把广玉兰作为市花？

那是因为广玉兰的花——……叶——……（完善板书），读读板书。

2．这篇散文已深深地感染了我们的学生，你们的心中一定有许多赞美广玉兰的话要说。写一写，说一说，并尽可能地用上课文中的词语和句子。

五、课外拓展，引领实践

1．摘抄你喜欢的词语。

2．在你的身边，也有许多花，选一种，仿照文中的某个段落，写一个片断。

六、板书设计

幽香扑鼻

花高雅洁净

10、广玉兰

形态各异

叶另有情趣

学者谷

广玉兰教学设计

广玉兰教学设计1

广玉兰教学设计2

广玉兰教学设计3

广玉兰教学设计4

广玉兰教学设计5

广玉兰教学设计6

广玉兰教学设计7

广玉兰教学设计8

广玉兰教学设计9

广玉兰教学设计10

广玉兰教学设计11

广玉兰教学设计12

广玉兰教学设计13

广玉兰教学设计14

广玉兰教学设计15

《三亚落日》教学设计

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