ɑn en in 第一课时教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的ɑn en in 第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

ɑn en in 第一课时教学设计1

一、课时教学目标

1、通过情景，结合实际事物学会an、en 、in 、un、ün，读准音，认清形，正确书写。

2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韵母。

3、通过情景的人物带动学生进行人文教育，做一个文明的学生。

二、教学重点、难点

1、教学重点：an、en 、in 、un、ün的读音，尤其是an 、en的读音。

2、教学难点：an 、en的发音。

三、教学过程

（一）卡片认读，复习旧知

卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母

这8个都是我们的老朋友了，所以小朋友都亲切地和它们打招呼。它们啊，都有一个共同的名字叫做……复韵母。

（二）创设情景，激趣导入

今天啊，我们教室除了来了这些老朋友以外，还来一个新朋友，我们一起把它请出来吧！

（小刺猬）这就是我们教室来的新朋友，它的名字叫做欢欢，哪个小朋友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗？

今天啊，我们的小刺猬欢欢要去参加小熊的生日聚会，而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新朋友，现在欢欢要回去征求妈妈的意见，想去看看吗？

（三）学习前鼻韵母an

1、欢欢急急忙忙地跑回家，告诉妈妈：“妈妈，妈妈，今天是小熊的生日，我想去参加他的生日聚会，行吗？”妈妈笑着说：“当然可以啊，不过在路上你可要注意安全。”小朋友，你们听清楚了吗？妈妈要欢欢路上注意什么啊？

抽学生回答（要注意安全）

（出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能来当当欢欢的妈妈提醒欢欢注意安全吗？

2、你们能正确地读出这个词语吗？（个别读，小组读，全班读）

3、当欢欢的妈妈在提醒欢欢注意安全时，欢欢已经帮小熊带到了第一个小朋友，他是谁呢？（出示an）

4、练习an的发音。（范读，小老师带读，开火车读，老师带读）

(四)学习前鼻韵母ün

1、欢欢记住了妈妈的话，走出了家门。看，今天的天气可真好啊！蓝蓝的天空还飘着几朵……（师贴出“白云”词，个别读，小组读，全班读）我们也来和白云打声招呼吧。

2、告诉小朋友一个秘密，你如果把白云的云读成第一声，那么它就是欢欢带来的第二个新朋友，谁愿意来试试？

3、出示ün（小老师带读，开火车读）

（五）学习前鼻韵母un

1、帮小熊带了三个朋友以后，欢欢心里很高兴，看到路边盛开着许多美丽的鲜花，忍不住想去闻闻。（做了闻的动作，一边做，一边说）

2、欢欢闻着闻着，他要带的第三个小朋友就蹦出来了，（师贴出un，个别读，大组读，男女生读）

（六）学习前鼻韵母in

1、欢欢继续往前走，走到了一个岔路口，该往哪里走呢？小朋友，你们能想一个办法帮助欢欢吗？（让学生自主说，引导学生发现地上的脚印，贴出词语“脚印”）

2、你能把“印”读成第一声吗？这就是欢欢带的第四个小朋友。

3、一起来和他打声招呼吧。（一起读）

哪个小朋友愿意单独和他打招呼呢？（个别读）

我们请我们班的男子汉们（女孩子）来和他打声招呼。

（七）学习前鼻韵母en

1、欢欢听取了同学们的建议，就走着有脚印的这条路，果真到了小熊的家，欢欢走到小熊的家门口，很有礼貌的摁了摁门铃，小朋友们，欢欢走到小熊家门口，做了一个什么动作？（摁门铃）

2、到别人家里，一定要先摁门铃或者先敲门，经过别人的允许才能到别人家里去，只有这样才是有礼貌的好孩子，我们来一起做个有礼貌的好孩子吧！

3、这就是欢欢带的第五个朋友，（出示en）（范读，指名读，带读，开火车读）

（八）了解前鼻韵母

1、现在小熊的朋友们都到了，但是这样的队伍太乱了，既然到别人家做客，那就应该懂得礼貌，有秩序，排着整整齐齐的队伍进去，那你能帮他们排队吗？（提示：按单韵母的顺序排）

2、现在排队排好了，你发现了什么？看，谁有一双火眼金睛？（都是有一个单韵母和n组成的）

3像这样有一个单韵母和n组成的韵母，我们把它们叫做前鼻韵母。（板书：前鼻韵母）

4、哪个小朋友来当当指挥官，点点名。（按名顺序读）

（九）拓展延伸

到了小熊家，生日聚会就要开始了，猜猜看他们可能会做什么？

（学生自由发挥）

（十）指导书写

玩够了，玩累了，朋友们也该回家了，我们一起把他们送回家好吗？他们的家在哪里？（四线格）

范写

强调写字姿势

教学反思：

本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参加小熊的生日，在路上要帮他带五位朋友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的兴趣；另一方面是为了让学生能在一个轻松愉快的环境中学习，从而更有效的教学。

由于有了这样一个情景的支撑，整节课学生的学习兴趣极为浓烈，几乎每个学生都能投入课堂，让学生很期待下一步回发生的事情，更加激起了学生强烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的兴趣。本来是因为多煤体的不方便才设计这样的一幅板画，但正因为这样一幅板画，却很好地培养了学生的观察力。比如：教学in的时候，走到了岔路口，怎么样选择路，很多学生就马上发现可以根据脚印来选择小熊家的路。很明显，学生的眼睛是很厉害的，他们也能通过一些细节来判断。而且也给了他们一个小常识，如果以后自己要选择一条不认识的路的时候，也可以根据脚印来判断。这样一来又拓展到了课外。接近尾声的一个环节：小熊和朋友们会做些什么？其实和本课的知识没什么联系，但为了故事情节的需要就加上去了。在教学中我发现，这样开放的问题很容易激起学生的想象力。他们的想象力是超出教师所预设的`。所以这个环节还是有它存在的意义的。

从课堂的教学实际来看，比我原先预设的要好的多，学生的反应是出乎我意料的。对于人文教育，我原先是预设在最后一个环节——教学en的时候教育。没想到，可能是因为平时训练得比较多，所以让学生和韵母朋友打招呼时，学生就会很好地说上这样一句：“……你好！”“……见到你很高兴！”有些学生还会招招手或者鞠个躬。作为教师的一种教育机智，我就随即进行了一个文明礼貌教育，夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充满了文明的气息。

但是，这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复习环节。复习的形式比较单一，仅仅只是让学生读，而且是按顺序读。其实复习的目的就是为了强化，这样的复习边得好象是一种形式，根本没有达到什么目的。过后反思在复习的过程中可以加上一个比较的环节，用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复习也许会更加完善。第二就是上课的过程中，我个人的教学机智还不够。比如评价语，还没有完全达到鼓励学生，或者说从评价中学习的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情，学生不能很好地被老师感染。如果能够把自己完全投入进去的话，也许学生的状态会更好。《an en in un ün》 第一课时教学设计及反思