嫦娥教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的嫦娥教学设计，欢迎大家分享。

嫦娥教学设计 篇1

知识目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。

3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

能力目标：

1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。

　情感目标：

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点：

感受课文的意境美。

媒体设计：

课文录音、投影片

教学时间：

三教时

第一教时

　知识目标：

学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。

一、赏“月”吟诗，引入新课。

投影富于色彩感的《月之图》。

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）

在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

学生齐读课题，解题：奔，奔向。

“奔”是个多音字。

二、初读课文

1、学生自读课文，任务：

（1）读要过关（正确地读，流利地读）

（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

2、自学情况交流。

（1）认读生字词。

远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

讨论交流后总结。

第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看词语串讲课文。

师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

同桌共练→指名讲述

　三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

3、抄写生字词语。

第二教时

　知识目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　能力目标：

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

情感目标：

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

教学过程：

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

四、引疑探究

其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

指名学生讲偷药的故事。

讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。

嫦娥教学设计 篇2

【设计思想】

如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事，我采用以读促悟（多种形式的读）。紧扣其中一些关键词句，如“奸诈贪婪”“接济”“周旋”“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”的理解，帮助学生更深切地感受嫦娥的善良、机智、舍己为民，逢蒙的奸诈贪婪。

【学情分析】

本文是一篇神话故事。五年级学生的语言表达能力有了一定的提高，并且掌握了生字词的学习方法，他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感。

【学习目标】

知识和技能：

1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

1、图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语感。

2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。

3、学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。

情感态度和价值观：

1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。

2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

【重点难点】

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质。

难点：通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，并从中感受神话的神奇色彩。

【评价策略】

1、目标导向评价策略：理解词语的意思，通过举例子，主动参与表演来完成；让学生通过抓重点词句，通过读—思—议—演—再读的方式，完成理解嫦娥善良、舍己为民的品质。

2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。

3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。

4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。

5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

【课前准备】

1、教师制作多媒体课件。

2、学生收集有月亮的古诗。

【教学流程】

一、谈话导入

师：每年的八月十五是什么节日？

师：这个节日是亲人团圆的节日。你知道这个节日的由来吗？

生发言（出示第8小节）

师：为什么是遥遥地为她祝福呢？直接把祝福送给她不好吗？

师：今天，我们就继续学习美丽的神话故事《嫦娥奔月》。

二、揣摩人心，认识嫦娥

师：乡亲们为什么很想念嫦娥？请您从文中找出依据。

出示：她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

师：接济的意思是物质上的帮助，

你能想象嫦娥是怎么接济乡亲们的吗？（课件）

师：从这里你觉得嫦娥是个怎样的人？（板书：善良）

师：文中还有哪句话能体现出嫦娥的善良？

出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

师：这样的人指？

让奸诈贪婪的人长生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙药，不是为了（自己），而是为了（老百姓）。她宁愿舍弃自己的幸福，也不让老百姓受苦，此时，你觉得嫦娥是怎样的人呢？（板书：舍己为民）

师：带着嫦娥的担心，请读一读善良的嫦娥心中的想法。（齐读）

三、认识逢蒙

出示课件：有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

师：逢蒙是个——（板书：奸诈贪婪）的人，其他人拜后羿为师，是因为敬重后羿，而他却是随着众人做的，他这样奸诈贪婪的人学习武艺一定是另有所图，而不是发自内心的敬重后羿而拜他为师。

师：文中哪个小节的描写体现了他的奸诈贪婪？

出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

师：这件事指？

师：请你用波浪线画出能体现他奸诈贪婪的字词、句子。

（体会：一心想、假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）

评价：一心想：把逢蒙的贪婪体现的淋漓尽致。

假装生病：多么奸诈啊。

手提宝剑：为了得到仙药，手提宝剑去威逼嫦娥。

迫不及待：急迫的都不能再等了。多了贪婪啊。

师：谁愿意来读一读，让大家感受到逢蒙的奸诈、贪婪？

指生读

师：此时，嫦娥心里想的是什么？

出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

师：她想把仙药交给逢蒙吗？于是

出示：于是她便机智地与逢蒙周旋。

师：什么是周旋？

周旋：就是尽量拖延时间，和对方相持下去以等待有利时机。

师：你能想象嫦娥与逢蒙周旋的情景吗？

小组合作：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

师：逢蒙间嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，此时，嫦娥心里想的是？

出示：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

师：不能把让逢蒙得到仙药，于是嫦娥

——出示：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

师：多么机智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥啊！多么舍己为民的嫦娥啊！她为了不让更多的人受到伤害，宁愿舍弃自己的幸福，一个人孤独的呆在月亮上长生不老。

师：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？

出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

师：你觉得这段话写的怎么样？美在哪里？

师：飘飘悠悠是在空中缓缓地浮动，怎样才能把这飘飘悠悠的姿态读出来呢？

师：碧蓝碧蓝的填空挂着一轮明月，嫦娥飘飘悠悠的飞翔月亮，多么美的画面啊。请女生一起来读一读。

师：你能再说出几个跟“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”一样类型的词语吗？

师：你能想象嫦娥奔月时心里是怎么想呢吗？

四、认识后羿

师：嫦娥深爱她着后羿，不忍离开他，那后羿愿意嫦娥离开吗？你从课文里哪些细节得知的？

①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。

师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。

②从第七自然段

出示：后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

师：请同学们画出后羿找妻子的词语。

师：你能体会出后羿当时的心情吗？

师：谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？

师：“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”走能体会出他对嫦娥的深情。（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？

师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？

（带着着急的心情读。）

指名读、齐读。

师：这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说的话有千千万万。

五、吟诵升华：

师：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日。古代诗人常常用月亮来寄托思念。

如张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”还有我们所熟悉的《水调歌头》

师：让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）

板书设计：

嫦娥奔月

嫦娥：美丽善良、机智、舍己为民

逢蒙：奸诈贪婪

后羿：重感情

嫦娥教学设计 篇3

暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？

2、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开）

1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？

2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。

3、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。 这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？ 过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）

1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。

2、思考并回答

（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？

（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。

种可怕的东西呢？

2、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开）

人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。

1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。

2、自读课文第3自然段，联系上下文或联系自己收集的课外资料 3、提出不理解的'问题和解决自己或同学提出来的问题。

4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。

5、有感情地朗读课文。

学习这一自然段时，先从整体上了解这一自然段的意思，然后运用读懂课文的方法自己学习课文，旨在培养学生的自己读书的本领 ，并能质疑问难。

雷暴就是人们熟知的放电现象，读懂课文，不理解的做上记号

学习这一重点小

1、学生自学课文第4自然段，节，以读懂课文、朗读理解有关语句，不理解地方做上记号。

2、观看动画，理解课文。 方，深入理解课文。

4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。

5、对照图片练习复述课文。

课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。

复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅

（1）做这次实验的条件有哪些？3、讨论理解同学提出不理解的地

个契机让学生读起了课文。

二、初读课文后，我告诉学生：“学了这一课，每个人都要能面对全班复述课文，结果交代清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。”这样，学生就有精读的目标和内在动力，读起书来就特别认真。复述课文时就容易多了。

三、细读课文时，我用问题导入：富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜，他到底是的人？请同学们细读课文，画出有关的句子，多找几处，多读几遍，并写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试，小组交流后，我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨，真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

但是存在的问题也不容忽视！

一、课堂上收的太紧，没敢大胆放手！学生始终被我紧紧地攥在手里，没能自由的放飞思想，这根线，我牵得太紧了，以至于很好的课堂生成点被我硬生生的拽到我指定的道路上来了，很是遗憾！当时学生提前回答第四个问题的时候，其实我只需要轻点鼠标，超链接一下，再用简洁的语言小结一下就能很好的引到第三个问题了。可是我！却白白的让这个可贵的生成点溜走了，现在想来，仍然心痛后悔，偏偏还无法弥补，真是对不起孩子们了！

二、当学生卡壳时，我没能处理的更自然一些！我总是急匆匆的妄想包办，殊不知，正是这样剥夺了他们思考的权利。

今后的课堂教学教学，我希望能弥补这个缺憾，给学生更多的时间和空间，让自己的课堂教学再圆满一些，再自然一些。

教学实录

老师：今天我们继续学习课文《天火之谜》，看了这个题目，你想到了什么？

学生1：天火是什么？

学生2：天火之谜是一个怎样的谜？ 学生3：是谁解开了这个谜？

学生4：他是怎样解开这个谜的呢？

老师： 就让我们带着这些疑问去读一读课文。 （学生自由读课文）

老师： 初读课文之后，有哪些问题你已经能解决了？ 学生1：读课文之后，我知道是富兰克林解开了这个谜。 学生2：我明白了天火之谜就是放电现象。

学生3：我补充，是富兰克林解开这个谜后人们才知道天火之谜就是放电现象的，其实很早以前人们认为天火是雷暴。

学生4：我再来补充一点：古时的中国人甚至称它为“雷神”，西方人称之为“上帝的怒火”。

老师： 你补充得很好，从中你能体会到什么吗？

学生4：害怕！因为古人不能解释这种现象，就说它是“神”，是“上帝”发怒了。

学生5：我也觉得他们很怕天火，因为课文中说雷暴每年都要发学生几十亿次，而且它能把人击倒，能把高大的树木劈成两半。（学生强调了“每年”“几十亿次”）

老师： 你们说得真好，就应该这样把课文读仔细了。 学生6：天火之谜指的就是雷暴是如何产学生的。

学生7：富兰克林是通过风筝试验来解开天火之谜的。

老师：关于富兰克林是怎样解开这个谜，这个问题需要我们深入研究。请同学们再仔细读读课文，仔细考虑这一问题，也许你会有新的发现。 （此刻，学生们都在认真地读书。有的默读，有的小声轻读，有的用笔勾画着什么。不一会儿，小手如林。）

学生1：其实，富兰克林不是一开始就想到“风筝试验”的，他是发现雷暴与静电放电现象有很多相似之处进行推测的。 老师： 你怎么知道的？

学生2：课文中写道，他“早就观察到”雷暴与静电“不仅都会发光，而且光的颜色相同，方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙杀动物......” 学生3：而且正因为这些相似之处，富兰克林才“大胆地推测雷暴就是放电现象”，才想到通过风筝试验来验证自己的想法。

老师： 那我们就重点来研究“风筝试验”，请大家仔细读读有关的部分，围绕“风筝试验”四人学习小组合作学习，自己设计问题相互考一考。

（学生围成四人小组开始读书，随即热烈地你问我答。） 学生1：做试验的风筝与我们平常的风筝有什么不同？

学生2：做试验的风筝有细铁丝，“放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。” 学生3：那你知道为什么需要这些东西吗？

学生4：细铁丝是“用来吸收云中的‘天电’”的。

学生5：“麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。” 细铁丝吸收到的天电就传给了麻绳，麻绳又将天电传给了铜钥匙。 学生6：你是怎么知道麻绳、铜钥匙带电了呢？

学生7：书中写的很明白：“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”

老师：知道“怒发冲冠”的意思吗？你见过这种现象吗？ 学生8：怒发冲冠的意思是头发直竖，把帽子都顶起来了。

学生9：我知道这是一种静电现象，有时我在脱毛衣，头发就会飘起来。 （教师出示相应的图片）

学生10：文中写：“富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”这说明铜钥匙上带电了。 学生11：我觉得不需要丝带，麻绳就行了。风筝上拴丝带不是多此一举

嫦娥教学设计 篇4

学习目标：

1.学习 “屏、烛、晓、偷”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说。

重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

难点：了解诗中蕴含着的民间传说。

课前准备：教学课件、诗人和嫦娥图片。

教学过程：

活动导入，揭示课题。

1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)

2.中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)

3.今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)

4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?

二、初读自悟，读准字音。

1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。

2.听课文朗读，我们也来读一读。

3.诗人简介

4.你有不会读的字吗?

5.学习生字

6.再读古诗，随时纠正学生读音。

三、再读，读准节奏

采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。

四、复读古诗，读中理解古诗

1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

(1)齐读。

(2)读了诗，你有什么收获?

(3)你们还有什么不懂的吗?

(4) “烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么?天快亮了

(5)天快亮了，诗人睡觉了没有?

(6)睡不着会感觉怎么样?很孤单，寂寞。

(7)试着用自己的话把诗句的意思说一说

(8)再读，老师提个醒：读书有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

(1)齐读

(2)男女分开读

(3)读了这句诗，你有什么不懂的字词吗?

(4)读了这句诗，你想到了什么?

(5)联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔?

(6)我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢?

(7)那你们能说说诗句的意思吗?

(8)让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

五、品读古诗，体会情感

过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞!

(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读

(3)老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗?

(4)学着老师的样子，再把它读一读。

(5)老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。

(6)诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

(7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

六、课外延伸

那你能说说有关“月”的诗句吗?

七、总结

一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

八、作业

回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听!

九、结束

嫦娥教学设计 篇5

教学要求：

1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点 ：

感受课文的意境美。

媒体设计：

课文录音、投影片

教学时间：

三教时

板书设计 ：

飞出了 4 嫦娥奔月 飞过了 朝着月亮飞去

第一教时

教学要求：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程 ：

一、导入 新课，揭示课题

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。

读了这个题目，你想知道些什么?

二、初读课文

1．布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，或联系上下文理解它们的意思。

(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个奔是什么意思?

2．检查自学情况。

(l)认读生字词。

奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

提示：婪是边音；诈、值是翘舌音。

(2)重点理解下列词语。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

接济：在物质上援助。

威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

时值中秋：值是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、理清课文脉络

1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

3．讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第36自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字

1．出示生字。

奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦

2．指导要点。

诈、值、辉左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

剑的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是提。

辉的第六笔是竖提。

逼是半包围结构，要偏右上写，给走之让出位置。

焦上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

第二教时

教学要求：

精读课文，感受课文的意境美。

教学重点：

指导学生精读课文。

教学过程 ：

一、听写词语

敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

二、精读课文第一段

1．指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2．讨论：苦难是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的苦难指的是什么?读第l自然段，注意突出直、实在、无法等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

3．朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(一心想把后羿的仙药弄到手、假装生病、手提宝剑、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四处搜寻等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(经常接济生活贫苦的乡亲、让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?、与逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等词句反映了嫦娥的善良机智。)

3．教师引读第5自然段。

4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

飘飘悠悠是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月等词写得很美)

教师范读，学生自由读。

四、精读课文第三段

1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(焦急地冲出门外、连声呼唤、不顾一切地追去等词语)

2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(摆上、祝福等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

五、布置作业

朗读课文。

第三教时

教学要求：

总结课文，研究写法；指导复述课文。

教学重点：

指导复述课文。

教学过程 ：

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法

这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

三、指导复述课文

1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述的程序进行复述练习。

四、作业 练习

1．比一比，再组词。

婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）

梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ）

2．照样子写词语，

飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

3．朗读课文，复述课文。

嫦娥教学设计 篇6

一、教材分析

《嫦娥》是人教版课标实验教科书三年级下册第29课《古诗两首》中的第二首古诗，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受，这是一首想象丰富、流传很广的古诗。《嫦娥》的背后是一个神话故事，在教学时应做适当拓展，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情，也为后面的口语交际做准备。

这首诗内涵丰富，字词较深，对三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，因此，在教学中我主要通过学生朗读感悟，想象体会的方式。使学生对古诗描述的形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，激发起他们对学习古诗的兴趣，对神话故事的喜爱。教学中做到以生为本，顺学而导，因此,基于对教材的理解，将本课教学重点定为：朗读古诗、背诵古诗。教学难点为理解古诗大意，体会诗中表达的感情。

二、教学目标

1、认识“烛、晓”两个生字。

2、朗读古诗、背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。

4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。

三、教学准备

学生：预习课文，自学生字。

教师：制作多媒体课件。

四、教学过程

一、故事导入

（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出

示嫦娥的图片）

（二）关于嫦娥，有这么一个传说。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。

（五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。）

设计意图：理解《嫦娥》这首古诗，必须对《嫦娥奔月》这个故事有一定的了解，而故事的引入，又能激发起孩子的学习兴趣。

三、初读古诗，读准字音。

（一）读准确

1、自由朗读古诗，自学生字。

2、认读 “烛、晓”两个生字。

3、认读“烛影、晓星、屏风”三个词。

4、朗读古诗。

（二）读出节奏

1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？

2、能听出他的节奏吗？

3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）

设计意图：有层次的读诗，从读准字音，到读得有节奏，步步深入。

四、再读古诗，理解诗意

1、回顾理解诗意的方法？

2、学生用自己喜欢的方法自学古诗的意思。

3、同桌交流

设计意图：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对古诗有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。通过同桌间的合作学习的形式，使学生在自主学习和合作交流的过程中学会学习，学会探究，

五、品读古诗，体会嫦娥心情

（一）嫦娥在月宫里心情怎样？诗中哪个字直接写出嫦娥的心情？（悔）

（二）你能给“悔”字组词吗？

(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情读出来吗？)

(三)嫦娥为什么后悔？（预设：因为她想念后羿、因为她在月宫里过得很不开心……）

（四）你从哪里看出嫦娥不开心？（碧海青天夜夜心）

（五）“碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥一个人在月宫中，每天看到的都是碧海青天，心里会感到怎样？（孤独、寂寞）也就是孤寂，（板书：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指导朗读这句？

小结：正是因为每个夜晚都感到孤独寂寞，所以嫦娥才后悔。谁来读出嫦娥的心情？（出示后两句）

（六）抓住“深”和“渐”字体会前两句，并指导朗读。

小结：漫漫长夜中，嫦娥孤零零的一个人，每夜陪伴她的只有——云母屏风烛影深，看到的也只是——长河渐落晓星沉，她的心情会怎样？——齐读后两句。

（八）请闭上眼睛，让我们的思绪跟随着李商隐走进月宫，走进嫦娥孤独难眠的那一夜夜。（师配乐朗读古诗）你仿佛看到了什么？听到了什么？

（九）、（配乐引读）

是呀！住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福——齐读古诗

虽然能长生不老，没有亲人的陪伴，嫦娥丝毫都感觉不到快乐！——齐读古诗

从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？

设计意图：“读诗百遍，其义自见”，这个环节以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生走入情境，走进嫦娥内心。在反复诵读中，整体感悟，在读中，理解诗意，在想象中还原古诗情境，“使其言皆出自我口”。这时候的 “读”已经成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。

六、了解诗人背景，体会诗人感情。

1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）

2、听了老师的介绍，你想说什么？

3、内心孤寂的诗人望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：我会写）

5、诗人的心情全都化作了一首诗。（齐读古诗）

6、（配乐朗读）谁来当诗人，把你的心情融入诗中读一读

设计意图：了解诗人的背景，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人的情感打下基础。而创设一个想象写话的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生的想象力，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想、写相结合起来，加深感悟，从而体会作者借由“嫦娥” 所抒发的孤寂之情。

七、感情，检查背诵

1、我们来分角色读，女生当嫦娥，男生当李商隐，看谁的朗读能打动老师。

2、评价：①我看到了孤独的嫦娥！②我发现你们的心情是一样的。③带着同样的心情，我们一起读——

3、检查背诵

4、全体起立！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵）

设计意图：有感情的朗读和背诵是本课的重点，因此在这一环节，通过形式多样的训练，达到熟读成诵的目的。

八、拓展读诗，激发阅读兴趣

（一）、今天我们不仅学了一首古诗，还听到了一个动听的神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了许多优美的诗篇，这是老师搜集到的几句，我们一起来读吧！

（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！

设计意图：回归到单元主题-----阅读神话故事，通过学习这首诗，激发学生主动去阅读更多的古诗，更多的神话故事，把学生从课内引向课外。

嫦娥教学设计 篇7

教学目的：

1.会认4个生字，会写8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：

背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备：

挂图、卡片

教学课时：

2课时

【第一课时】

教师活动学生活动意图时间

一、创设情境，激发兴趣 。

出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

5分

二、复习古诗，欣赏评价 。

师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

三、读中识字，准确朗读 。

师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

四、学中教法，用法自学 。

带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

2.小组学习后在班上讨论。

3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

五、配图想象，加深理解 。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

培养想象能力。理解作者的情感。

【第二课时】

教师活动学生活动意图时间

一、检查已学，激发兴趣 。

师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

2.小组推荐一人在班上展示。

3.大家评议。

互相启发、促进，激发学习兴趣。

二、学中教法，用法自学。

1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

3.自学后两句诗句的意思。

复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

三、总结方法，感情朗读。

师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

3.学生朗诵练习，互相评议。

学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

四、读诗配画，加深理解 。

老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。

2.同学之间互相评价，老师点拨。

理解诗句意思和作者的情感。

嫦娥教学设计 篇8

为活动背景，使幼儿对月亮有了进一步的认识。同时让幼儿了解月缺月圆的变化规律，激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

活动目标

1、引导幼儿在理解故事内容的基础上，了解月亮缺——圆——缺的变化规律，知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

2、激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

3、培养幼儿的倾听、理解能力以及进行简单记录的能力。

教学重点、难点

重点：让幼儿了解月缺月圆的变化规律。

难点：让幼儿知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

活动准备

月亮变化周期图，演示操作教具等。

2、谈话：天上的明月。

月亮每天晚上都会出来吗？出来都是一样大的吗？请小朋友说说自己观察到的月亮的不同样子。

3、观看月亮变化周期图，感知月亮圆缺的周期性变化，同时了解“月亮围绕地球转动一圈就是一个月”。

讨论：月光是从哪里来的？月亮是怎样围绕地球转动的？月亮绕地球转动一圈是多长时间？月亮在转动时会有怎样的变化？

教师小结：月亮的变化是因为地球自转和围绕着太阳公转的结果。每年阴历的初一、初二是月亮一个周期变化的开始，最开始的月亮，细细的。像小姑娘的眉毛，我们把它叫“新月”。然后，月亮会慢慢变胖，像镰刀，像小船，到了初七、初八，月亮变成了一个半圆，我们把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮变成了一个大圆盘，这时候，也是月亮最圆、最亮的时候，我们叫它“满月”。然后，月亮又会慢慢地变成半个圆的“下弦月”和月牙形的“残月”，月亮就是这样重复着缺——圆——缺这样一个周期性的变化。

4、请幼儿用手电筒、小皮球、乒乓球作演示月亮围绕地球转动的情景，进一步感知月亮周期性的圆缺变化。

活动延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，丰富幼儿关于月亮的知识。

2、请家长和幼儿一起观察月亮的变化，并作简单的记录。

嫦娥教学设计 篇9

一、教材分析

《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节;既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。

3、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

三、教学重难点：

1、有感情地朗读课文，感受课文的意境美。

2、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

四、教法和学法

新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性

和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际、与人生相结合的特点。

五、教学过程

我的教学脉络是：吟诗导入——初读课文(掌握生字新词)——再读课文,小组合作交流——学习后羿射日——指导写字。

首先引导学生回忆以前学过的带月字的古诗，这一步骤可以起到巩固的作用。

教学的第二阶段——初读课文。以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。检查学生的生字词掌握情况。

完成了对课文的初读，教学进入第三环节——再读课文。学生合作交流，故事中出现了几个人物?他们分别干了什么?依次为：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指导学生朗读。

紧接着，教学进入了下一阶段—学习“后羿射日”。让学生通过这一部分的学习，感受后羿的神勇，学习他为民造福的精神。

最后，播放音乐，让学生描红写字。

嫦娥教学设计 篇10

学习目标

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

学习重难点

能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一导入

1.同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的故事。

2.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象?(温柔善良美丽)

3.嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二新授

(一)导学

1.学一首古诗，我们应该做些什么呢?(会读会写会背会意思悟情感知诗人)

2.是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐考取进士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

(二)粗读古诗读正确

1.师范读全诗

2.生自读古诗，读准字音，读通诗句。

3.抽生读生字鞋子。

4.读出节奏、读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

(三)细读古诗会诗意

1.自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像，和同桌交流：你仿佛从诗中看到些什么?景象或诗中人物的样子?

2. 师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

3.交流：嫦娥在月宫里，过着好不好?你是从哪一个诗句体会到的?

4.引导想像，练习说话(选择一句，同桌讨论;全班交流)：

①除夕的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

(四)品读古诗悟诗情

1.回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊!而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?(板书：悔夜夜心)

①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫)生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

②想像：如果时光可以倒流，后羿从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢?

③理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

2.漫漫长夜，寂寞难耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?在诗中，有寄托了作者怎样的心呢?

(同情怜惜惋惜哀叹)

3.回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

生深情诵读。

4.感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心?(对嫦娥的同情之心对诗人的钦佩之心)

5.读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

(五)深读古诗领悟哲理

1.古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药?

(不该为什么?)

(失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢?)

2.是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

(六)积累古诗抄写背诵(课后：认真抄写古诗边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵)

三拓展延伸

1.这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的一首。《夜雨寄北》

夜雨寄北

【唐】李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

2.我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，洗涤我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

教学反思

这是在一节公开课上上的，课后老师之间进行了探讨，我自己也进行了一些思考。第一点，在教学中，读得环节不够，放手让学生学习的一些地方，也没有给予学生足够的时间;第二点，我是根据课标，把本诗主人公的心情定为因为偷吃灵药飞天，然后饱受孤独的心情，然学生去感受嫦娥的心境，别的老师也提出了别的情景来分享，比如嫦娥是为了救后羿才吃灵药上天，是一个牺牲的角色，还有一些别的说法。第三点，在结尾拓展时，用了一首比较复杂的诗，这个环节可以在课前让生在课前收集他们喜欢的诗，这样积累的效果会更好。

嫦娥教学设计 篇11

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学习课文的过程中，联系上下文理解文中重点词语。

3、感受嫦娥的善良、机智，以及逢蒙的奸诈、贪婪。

教学重点：

借助文本的朗读、理解，感悟文字，学会审美，感受嫦娥的善良机智，逢蒙的奸诈贪婪。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、诗词造境，引入新授

1、（配乐）苏东坡曾有词曰：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。这里的“宫阙”指的是哪里？欲乘风归去，为何又不去？怕的是什么？（月宫之寒）

2、是啊，空旷冷清的月宫中，没有亲人，没有温情，真是高处不胜寒。（指课题）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又为什么要奔向这寂寞清冷之地？她是个怎样的人呢？今天，我们继续欣赏第10课（齐读课题）

二、解读文本，探究形象

1、出示：的嫦娥

你想在这里填上个什么词？先放声朗读课文3-6自然段，然后将文中支持你想法的语句画出来。

2、交流（相机板书）

a、“美丽”神话、传说中均有见识。有哪些词可以形容嫦娥的美丽。

b、“善良”她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

理解“接济”。你瞧，隔壁的赵大娘年老体弱，无米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都没钱给孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……这种物质上的帮助就叫“接济”。再加上那个“经常”，难怪“乡亲们都非常喜欢她”。（毛主席说过：一个人,做一件好事并不难,难的是一辈子只做好事,不做坏事，）

c、“机智”（灵活，随机应变）主要表现在与逢蒙的周旋。

重点理解“周旋”。

逢蒙是个怎样的人？（奸诈贪婪）“奸诈”什么意思？“贪婪”什么意思？逢蒙的奸诈贪婪在文中的哪些描写中露出了端倪？借你的一双慧眼找一找。

什么叫“周旋”？（与敌人较量，相机进退。）

一个是善良机智的嫦娥，一个是奸诈贪婪的小人，会是怎样的对话周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）

采访嫦娥：请问你想到后果了吗？那为什么还要吞了药？（假如吃了仙药……假如不吃仙药……）出示：嫦娥宁可，也不。

所以，出示：“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”

引导，失去了亲情、爱情、家庭，多么无奈，多么凄凉！

再次出示：的嫦娥（现在，你还想填上哪些词？）

指导朗读

把你对逢蒙的憎恶、对嫦娥的同情赞赏的感情传达到对课文的朗读中去，齐读第5节。

d、出示第6节：（图片）

嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

嫦娥就这样吃了仙药而奔月了，自由读读第6节，说说你读了这一节的感受。（“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”美，凄美。指导朗读，指名朗读，配乐）

（出示图片）这样的依依不舍，凄美地离开了家园，再来看看文中的插图，你认为有问题吗？怎么修改比较好？嫦娥会喃喃地对爱人说什么？

那么，如果让你加入一个词，你认为，嫦娥是地奔月的？

三、引读课文，完整阅读

嫦娥走了，深爱她的后羿呢？喜爱她的乡亲们呢？出示，教师引读第三段。

四、练笔深化，留下形象

就是这样一个流传至今的美丽传说，也是一个让人感动的故事。感动我们的正是故事的主人公——嫦娥！告诉大家，她已被评为感动中国的年度人物！如果你们就是组委会成员，你打算给嫦娥写怎样的颁奖词？

老师这里有另一个评选的颁奖词——出示：

震惊中国的十大邪恶人物

当选者：逢蒙

理由：他，也许曾是一个还不错的青年，也曾有一个美好的理想，但贪婪让他变得如此奸诈，令人遗憾！

他，心术不正，见利忘义，为了一丸仙药，竟然不择手段，提刀威逼自己的师母。贪婪占据了他的心灵，使得他用邪恶追求邪恶。

这样的人如不当选，世间还有何人？

感动中国的年度人物

获奖者：嫦娥

获奖理由：

学生练笔。交流。

五、吟咏诗词，总结升华

因为一个动人的传说，有了一个美丽的嫦娥，因为英雄心头的那滴泪，便有了一轮多情的月，让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，祝愿有情人终能团圆，祝愿美好的情感永驻人间，全体起立，共同“把酒问青天”（师生共吟“水调歌头”）。

六、读完课文后……

1、将嫦娥奔月的故事复述给家长听。

2、收集、积累与月相关的诗词。

3、《嫦娥奔月》的故事自古以来有几种不同的说法，课文只是一家之言，请收集另外版本的传说读一读，你最喜欢哪一种？（2、3题课外阅读课交流）

七、板书设计：

美丽

善良 嫦娥____________地奔月

机智

舍己为人

嫦娥教学设计 篇12

一、插图导入。

1.今天我们继续学习美丽的神话故事——《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。看：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(出示第6小节) 读一读

读了这段文字有什么感觉？（ 美）你从哪里感受到这种美的呢?

3.我们来对比读一下，看看去掉这两个叠词到底有什么差别，加上去有什么好处？(出示对比的句子)

飘悠——飘飘悠悠（飘飘悠悠显得更轻更柔，有一种飘荡的美感）

碧蓝——碧蓝碧蓝（感觉天更蓝了，强调了夜空的美好）

小结：所以在适当的时候用重叠词加强语气，更好地表达情感。现在把词语放入句中读读，相信你们会读得更好！

4.老师提要求：语速缓慢，一边想象一边诵读，强调这两个叠词，突出姿态美、夜景美，并且展开想象：嫦娥飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，飞上了层层叠叠的云彩……）

5、齐读 （谢谢你们给老师带来了身临其境的感受）

二、揣摩人心。

1、这段文字我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

3、引导：嫦娥给你留下什么印象？她是个怎样的人？

（板书：嫦娥 美丽善良 机智勇敢）

默读课文把你认为能体现嫦娥这些特点的语句用线画下来。

4、生读画后交流。

5、先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

感悟（一）心地善良（幻灯片）

（1）什么是“接济”？

（2）展开想象，结合实际说说嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的。

例：

在一座破庙里，嫦娥看到了一位讨饭的老人蜷缩在角落里，饿得已经走不动了，她——

在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，没有御寒的棉衣穿，冷得直发抖， 她——

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，心地如此善良，所以乡亲们都——十分喜欢她。

感悟（二）机智勇敢、心地善良

第二件事情是关键，这件事是因谁引起的？——逢蒙。那是一个怎样的人？你怎么知道的？（自读第5自然段，分别画出表现逢蒙奸诈贪婪的词句和表现嫦娥机智勇敢的词句）

（1）“奸诈”体现在哪儿？

指名读第5自然段中语句（幻灯片）

你具体从哪些词语体会出来的？（“一心想要”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”等）读了这段文字，你有什么样的感受？

带着对逢蒙的憎恨再读读这句话！

（2）“贪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四处搜寻”）（幻灯片）

（板书：逢蒙 为人奸诈 贪婪无比）

（3）我们可以想象嫦娥家被翻得乱七八糟，逢蒙卑鄙无耻的样子，面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名读，（幻灯片）（4）什么叫“周旋”呢？我们一起想象当时的情景，想想他们的对话。

可以即兴来演吗？（学生表演）

小结：这就是“周旋”，想出办法，巧妙地与敌人较量。

（5）与扮演嫦娥者交流：

师：嫦娥，你晚上一人在家，突然一个大男人闯进家中，难道你心里不害怕吗？

嫦娥：怕是怕，但脸上不能表露出来。

师：逢蒙还手提宝剑，威逼你交出仙药，你为什么要与他周旋呢？（照应课文中的“心想”）——你真是临危不惧啊

师：当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？你怎么想的？

嫦娥：为了不让老百姓遭难，我只好把药吞下去。

（6）多么善良多么机智勇敢的嫦娥啊，男女生接读第5自然段，再现那个惊心动魄的场面。

6、（幻灯片）师引读第6自然段：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

7、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为——嫦娥不但外表美，而且（心灵美）。

8、嫦娥其实并不想离开人间，但为了不让坏人得逞，她只好吞下仙药，飞向月宫，你能体会嫦娥此刻复杂的内心吗？能用一些词语来描述她的心情吗？

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了。

（3）留恋、不舍——留恋人间快乐的生活，舍不得离开他那勇猛无比的丈夫后羿。

9、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？——我们把这段文字也改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）（幻灯片）

久久的回眸里是无限的情意！让我们的目光随着嫦娥一起飞翔，（齐读）

三、升华情感。

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗读第7自然段，你从这段感受到什么？

（1）指名第7自然段圈出后羿寻找妻子的动词（“焦急地冲出门外”“连声呼唤”“不顾一切地追去”等）

（2）从这些词语中你能体会出后羿当时的心情吗？可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝……)

（3）指名读出悲痛、急切的心情。

2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。声声呼唤，无奈天人相隔，声声呼唤，无奈夜空无音，他拼命地朝着月亮奔跑，边跑边连声呼唤“嫦娥！嫦娥！”边跑边深情呼唤——，可是（生读）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼唤——后羿声嘶力竭地呼唤，不顾一切地追寻，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。、（音乐）齐读第七小节，凝望的眼神中有太多的不舍

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读第六小节，你的心情怎样？（交流后）这是种凄冷悲凉的美。让我们带着对嫦娥的敬意，带着遗憾再来读第6自然段吧！

5.乡亲们知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他们在院子里摆上嫦娥爱吃的食品，望着天上的那轮明月，会默默地对嫦娥说些什么呢?

相信声声祝福，句句心语能传到了遥远的月宫，希望嫦娥不会感觉孤单

四、总结全文

1. 现在，每当月圆之夜，当我们再看这轮明月的时候，就会想起那个 美丽动人的传说，想起千年前裙袂飘飘的嫦娥仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。

2 作业

1、搜集民间故事。

2、把《嫦娥奔月》的故事讲给家人听。

嫦娥奔月

后羿 神勇无比

嫦娥 美丽善良

逢蒙 贪婪狡诈

嫦娥教学设计 篇13

　教学目标：

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

　教学重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗。

教学难点：

想象诗的意境，体会作者的情感。

　教学方法：

读中感悟

　教具准备：

多媒体课件

　教学课时：

1课时

　教学过程：

　一、故事导入

师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢？（师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》）相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。

师：谁来说一说老师讲的是什么故事？那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人？

（生：温柔 善良 美丽）

师：老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧！

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

（板题、读题）

　二、走进诗人

（课件出示）作者简介

师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

　三、走进古诗

1、学习生字

（1）认识生字

师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。

师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答） 屏风 烛影 晓星

（2）书写生字

重点：晓

师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么？（不多加一点，一横一撇，不写两撇）

师：你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。

（3）朗读古诗

师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）

师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎！

（课件出示人物图片并播放声音）

师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。（指名读后再齐读）

2、品读古诗

（1）生活环境

1）现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？

预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。

2）你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗？解释前两句。

晓星：黎明的星星 沉：（师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状）落下，消失。

室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。

3）嫦娥生活的地方给你的感受是什么？

师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的？

预设：幽暗——寂寞、孤独。

师：在这么大的宫殿里（广寒宫）只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？

4）你能带着这种（孤独、寂寞、苦闷）的心情读一读吗？

师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。

5）（过渡）师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢？

（2）偷吃灵药

1）生：因为她偷吃了灵药。

2）师：诗中哪里告诉了你？嫦娥偷吃灵药后，有什么感受？（后悔）

3）师：她为什么会后悔呢？老师就喜欢打破沙锅——问到底。

生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。

（以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。）

师：是呀！《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟！

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。（嫦娥应悔偷灵药）

4）师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？

生：碧海青天

师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以每晚感到很（孤独、寂寞）出示：碧海青天夜夜心

请带着自己的感受读一读后两行。（嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）

师：（指名读）我没有听出嫦娥的苦闷。嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷（孤独寂寞）！来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。

请大家带着这种心情齐读这两句。

师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。

（3）体会心情

师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是），而是他（想象出来的）。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是），那也是诗人（想象出来的）。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？（男生配乐齐读）请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来？（女生配乐齐读）

　四、读出画面

1、师：有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？（师：有的同学不够自信，试一试吧）

2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。

师：谁来说说你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。

3、（出示画面）师：谁能把这幅画变成一首诗？

师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。

　五、拓展延伸

你能说说有关“月”的诗句吗？

师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？

（小时不识月，呼作白玉盘；月来满地水，云起一天山；露从今夜白，月是故乡明；峡深明月夜，江静碧云天。）

　六、总结升华

每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的（嫦娥），也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道（生吟诵古诗）。下课！

　七、作业超市

1、我会背《嫦娥》。

2、我会讲嫦娥奔月的故事。

　板书设计：

嫦娥

李商隐

烛影深

晓星沉

后悔、孤寂、苦闷

偷灵药

夜夜心

嫦娥教学设计 篇14

教材简析：

这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。

第一课时

教学目标:

1、正确、流利、响亮地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，能基本说出故事的主要梗概。

教学重点、难点及对策:

重点：指导学生读通读顺课文。

难点：如何理顺课文的主要内容。

对策：给予学生充分阅读的时间。

教学准备: 小黑板

教学过程:

一、导入新课，揭示课题

1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

2、读题。读了这个题目，你想知道些什么?

二、初读课文

1．布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

(3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?

2．检查自学情况。

(l)认读生字词。

提示：“济”是多音字；“诈”是翘舌音；“蒙”是后鼻音。

(2)重点理解下列词语。

敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、理清课文脉络

1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

2．想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

3．讨论交流后总结。

第一段(第1、2)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第7、8)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字

1．出示生字。2．指导要点。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2、通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点，能辨别美与丑，善与恶。

教学重点、难点及对策：

重点：通过具体的语言，来辨析各人物的特征，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良的品质。

难点：感受课文的意境美。

对策：扣住文章关键语句，让学生仔细品味。

教学准备: 课件。

教学过程:

一、听写词语

二、精读课文第一段

1、指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2、讨论：“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。这些词写出了后羿的力大神勇。

三、精读课文第二段

1、默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

2、讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

3、教师引读第5自然段。

4、嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

教师范读，学生自由读。

四、精读课文第三段

1、轻声读课文第三段。圈画出后羿找妻的词语。

2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

3、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

五、布置作业

1朗读课文。

2比一比，再组词。

贪（ ） 辉（ ） 奸（ ） 值（ ）

贫（ ） 挥（ ） 纤（ ） 直（ ）

3照样子写词语，

飘飘悠悠 碧蓝碧蓝

4、仿写：第六小节

第三课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2、通过课文的具体语言，总结课文，研究写法；指导复述课文。

教学重点、难点及对策：

指导复述课文

对策：让学生事先交流复述的方法。

教学准备: 有关练习

教学过程:

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法

1、乡亲们为什么非常想念嫦娥？找出描写嫦娥的有关语句。

三、指导复述课文

1、讨论方法：

（1）要用讲故事的语调让学生读课文。

（2）回忆段意，编写段落提纲。

（3）依据提纲复述。

指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

4、自由练习，同桌互说。学习评价。指名学生先进行复述和评价的示范。教师必要的示范可以帮助学生用适当的语调进行。

5、小组尝试复述。进行评价，每一个学生都有一个合理的评价。

6、指名演复述。

四、作业：

小报：关于月亮。

板书设计

嫦娥奔月

后羿：力大无比（登上 运足 拉满）

为民造福（除害）

嫦娥：美丽善良（经常接济、为民吞药）

勇敢机智（周旋、疾步向前、一口吞下）

逢蒙：贪婪奸诈（假装、手提、迫不及待、威逼）