小学科学《运动与设计》教学反思
在讲物体运动方式时,我以古埃及修建金字塔所用的几吨十几吨重的石料为切入点,配合讲解画了三副简图,先画一长方形代表石料,我讲如果在平地上推拉这块石料几十个人肯定会很费力气,结果可能还是不动;回想上节课拉木箱的小孩我们能想什么办法会让他省力些呢?学生答在下面垫滚木,我接着画第二幅图,在长方形石料下画了几个圆代表滚木,这样几十个人再推时就可以比较省力地让石料运动起来了;随着科学技术的进步,搬运大石料再也不需要几十人一起干活了,只需要一个吊车司机、一个卡车司机和一辆卡车就全干了。我接着画第三幅图,先画长方形石料,再从它下面画卡车的简笔画,讲完三幅图学生除了感觉到滚动比滑动省力外,也会在头脑中产生对这一段科学文明发展史的惊叹。
按教辅提示,在做滑动、滚动摩擦力对比实验时,我课前用胶带包上车轮使之固定,先测量模仿刹车时的滑动摩擦力,然后撕下胶带再测一次车轮运动时的滚动摩擦力。这个对比实验只有车轮动与不动这样一个要改变的条件,其他条件应该完全一致。但考虑到胶带粘上车轮后外表面比原来的'车轮表面光滑这一因素,这个对比实验就显出了它的不严密。以后我会考虑以双面胶代替胶带,在双面胶的外层粘一些橡皮摩擦后的碎屑。虽然这次课上的实验结果同样证明了滚动比滑动省力得多,但科学的细究精神让我想到了这一点。
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