《全神贯注》的教学反思与再设计
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力,训练和帮助学生掌握一定的学习方法,能够让学生爱读书并且会读书,培养他们主动探究的意识和能力,这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节,这样更便于学生操作,使学生在学习时能有据可依,然后在学习不同类型的课文时再根据文前的'提示制定每一环节的具体的学习目标,本课在初读到位的基础上,直入研读专题:“全神贯注”,让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪,最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式,充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性,让学生能够充分体验自己是学习的主人,通过自己的劳动获取知识,获取成功的喜悦。最后创设情景,进行写作训练一环节,也很巧妙地做到了读写结合,激发了学生的表达兴趣,让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法,能够学以致用,突出了语文学科的特点,体现了学语文、用语文的大教学观。
不过在实际教学中,也有很多不尽人意的地方,课后我们教研总结了以下几点:
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章,是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。
2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些,如生字新词都掌握到了什么程度,还应该有个及时的反馈。
3、在默读探究一环节,还应再要求的细一些,把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画,在交流研讨一环节也应分开来,细细去品读,通过多读去谈体会,学生收获会更大。
4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练,对于全神贯注的样子,学生能用上课文中的句子固然很好,那是学以致用,不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达,也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
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