《全神贯注》的第二课时课堂实录和点评
师:今天,咱们一起学一篇新课文──(板书课题:全神贯注)谁来读课题?
(生读题)
师:谁能在课题的前后加些词语,使它成为一句意思完整,又跟课文内容有关的话。
生:罗丹全神贯注地雕塑。
师:雕塑,恰当吗?
生:罗丹全神贯注地修改女塑像。
师:这就是课文的主要内容。有时候,在课题的前后补上些词语,连成一句话,就是课文的主要内容。
师:就罗丹全神贯注地修改女塑像,你有什么问题要提?
生:罗丹修改什么样的塑像?
生:他干吗要修改塑像?
师:这个问题提得好!
生:罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?
师:他这个问题比刚才那位同学的要好多了,知道为什么吗?
生:因为他加上了课题──“全神贯注”,这样就好多了。
生:我还有个问题要提,修改后,塑像成了什么样?
生:罗丹是怎样修改塑像的?
师:这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中,哪几个问题最重要?
生:“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?罗丹是怎样修改塑像的.?”这两个问题最重要。
师:在解决这两个问题之前,我们先做一件事,这事不难也不容易──就是快速地读全文,一段一段地跳读,读后想一想──课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么,有信心做好吗?(生自由读课文)
师:谁来说说课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么?
生:我先说,课文先写罗丹发现塑像有毛病。
师:用四个字来说就是──
生:发现毛病。(板书:发现毛病)
师:你很聪明。就用四个字接下去说。
生:接着写“修改塑像”,再写在修改塑像时忘记了自身的挚友。
师:注意用最简炼的话来说。
生:再写“修改塑像”和“忘记挚友”。(板书:修改塑像忘记挚友)
师:你顺便说说,什么是“挚友”。
生:最好的朋友。
生:最后写茨威格有很深的感触。
师:用四个字怎么说?(生缄默)
师:老师提示你一下,深有──
生:深有感触。(板书:深有感触)
师:我们回到刚才提的问题,为什么罗丹要修改塑像?要解决这个问题,该读哪一段?请读有关段落。
(生自由读第一段,师鼓励学生大声读)
师:谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。(生纷纷举手)站起来就说,不要我点名。
生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以要修改塑像。
师:你从哪句话看出来的?读一读。
(生读:“罗丹自身端详了一阵……对不起,请等一等。”)
师:这个句子里头有个词──“端详”,知道是什么意思吗?
生:看的意思。
师:怎样地看?
生:认真、仔细地看。
师:好,现在我就是罗丹,谁愿当塑像,让我端详端详?
(学生纷纷举手,有的还站了起来。老师叫一女生上前。)
师:请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。
(师配以适当的动作和表情,对着“女塑像”读句子──“罗丹自身端详了一阵……对不起,请等一等。”)
师:(读后,对“女塑像”)不过,你在老师心目中,左肩也没有偏,脸上也没有毛病,你是爸爸、妈妈的杰作,是北京市培新小学的杰作。(生笑)谢谢你!
师:谁愿像老师这样来读的?
(生纷纷欲试。)
师:愿读的都站起来读。
(生读,老师观察到大局部学生读的时候没带动作和表情。)
师:(面带笑容地)能加上动作和表情吗?有勇气加上动作和表情的站起来读。
(生表情丰富地读,有的皱眉,有的摇手,有的叉腰……)
师:为什么要修改塑像这个问题解决了没有?
生:解决了。
师:谁来做总结,说说罗丹为什么要修改塑像?不过,这次要加点难度,用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生:虽然这个塑像仪态端庄,但是左肩偏了点儿,脸上也还有毛病,所以要修改。
生:虽然这座塑像非常好──
师:好到什么程度?用课文中的一个词来说。(生答:杰作)
生:虽然这座塑像是杰作,但是还有毛病,所以要修改。
师:第一个问题已解决,第二个问题是什么?
生:罗丹是怎样修改塑像的?
师:到哪儿去解决这个问题?
生:第2自然段。
师生:会读吗?(学生接:会)会背吗?(学生摇头)想听老师背吗?(学生接:想)假如老师背不出来怎么办?(学生接:我们给你提个醒)万一我背错了怎么办?
(学生接:给你指出来)
(师出示塑像图片,对着塑像,在学生的“提醒”、“协助”下把第2自然段背完。老师背完后,学生情不自禁地鼓掌。)
师:哇!同学们给掌声了,谢谢同学们!──请找出你最感兴趣的一处描写,可以是一个句子,也可以是半个句子。读一读,划下来。(学生读、划)
生:老师,我来读──“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师:跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)
师:(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?
生:我觉得罗丹修改塑像时非常认真,入迷了。
师:用课题来说就是──
生:全神贯注。
生:我觉得罗丹聚精会神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。这是全神贯注。
师:罗丹把一切都忘了吗?
生:他没有忘记自身的职业。
师:你这里的职业就是指他的工作吧?也就是──
生:修改塑像。
师:他心目中有一样最重要的东西没有忘记,是什么?
生:女塑像。
师:此刻,罗丹心中有且只有塑像。可见──(学生接:他在全神贯注地修改塑像。)
师:还有划别处的吗?
生:(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
师:你能把它读好些吗?先听我读(师范读)
生:(再读后说)我觉得很有触感。(生笑)
师:你看,同学们都笑了,知道为什么吗?
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