《跟踪台风的卫星》教案设计
今天轮到我上小组教研课,本组的老师和教导主任来听课,还有铜山县来交流的几位名师。
教学设计的时候,我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力,在课堂教学中,结合这一课的特点,我从这样的几方面进行了教学。
一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。
这一课是一篇科学童话,通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量,讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣,角色鲜明,在第一课时的教学中,学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。
在理解的基础上朗读会提高朗读能力,也就是要读懂文字所蕴含的意思,我抓住科学知识点予以提示,让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等,都在暗示着台风的.风力由强到弱的线索。
老师的范读要能起到示范作用。作为老师,在指导朗读时,要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多,学生读得好的地方,我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁?竟敢盯住我!”我做了范读,表情也很丰富,学生听了都笑出了声。
朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式,目的是为了激发学生兴趣,提高朗读能力,同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书,效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作,在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用,学生读得还是很生动的。
二、在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。
片段一:
师:文中说“不知奔了多长时间,台风的眼前忽然出现一座美丽的城市,他感到有点累,正想歇歇脚”,同学们想一想,台风可能会怎么想?
生:哈哈,卫星早就被我甩掉了!
生:想跟我台风斗,你还嫩了点!
生:我就不行,我这巨大的台风打不过你小小的卫星!
生:小样儿,看看到底谁厉害!
片段二
师:“台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风,你会说些什么,想些什么?[
生:我不行了……
生:唉,看来我还真不是卫星的对手!
生:别看卫星小,我大,大的东西并不一定能够取胜,我还是走吧!
生:我失败了!
片段三:
师:较量的最后,谁胜利了?
生:(齐答)卫星胜利了!
笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸,在卫星下画了个
师:同学们,我们为胜利者热烈鼓掌!
(生鼓掌,表情很愉快。)
师:我们来赞扬一下小卫星吧!
生:小卫星,你可真棒!
生:小卫星,祝贺你胜利了!智取强于力取啊!
生:小卫星,我建议你再安装一个系统,你的功能就更大了!
师:嗯,这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明,老师相信你一定做到,未来的小科学家!(学生为黄思彭鼓掌。)
(……)
关于填补空白,我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源,值得好好挖掘。
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