走进数据库的说课设计

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！

【教材分析】

《走进数据库》是中国地图出版社必修模块信息技术基础的第三单元“科学管理信息”中的第二节的内容，是在学完探讨信息管理后，对数据库进行操作的更深入的学习。其中数据库的基本概念及利用查询对数据库中的数据表进行查找、筛选、排序等的基本操作方法是以后学习数据库的基础。本节课的内容如果掌握的好会大大节省下一节课构建数据表的时间，为学生按需要创建、使用数据库打下良好的基础。

【学情分析】

1、被动接受。传统的教学模式，使学生养成了被动接受的学习习惯。对于刚刚中考过来的学生来说，学习对于他们来说只有两个字——接受。他们常常处于被动灌输的地位，学习成了苦差事，不愿学、不会学的情况还是比较普遍。

2、数据库认识模糊。数据库这一部分的知识，在初三的课本中就已经涉及到了一部分，但是由于初中学生在思想、身体以及心理等各方面都不成熟，对纯理论性的知识的接受能力还很弱，加上数据库较抽象、比较难理解的特点，从而造成学生进入高一后，对数据库的认识仍很模糊。

【教学目标】

根据本单元教学要求和本课的特点，结合本校学生的实际情况，我制定的教学目标为：以培养学生的信息素养为根本目标，使学生在认识数据库、了解数据库的组成的基础上，掌握实体、属性、记录、字段等基本概念，掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、筛选、排序等基本操作。强调学生根据所需要的数据，选择恰当的查询条件，感受利用数据库检索的优势，形成科学有效管理信息的意识。培养学生主动学习和利用数据库工具管理利用信息的积极态度，提升学生自主探究性学习的能力和利用数据库进行科学管理信息的理念，从而使学生主动将数据库管理的思想、方法创造性地应用到学习、生活之中，不断提高自身的信息文化素养。

【教学方法】

1、针对学生“被动接受”的这一特点，在教学设计过程中，充分尊重学生的主体地位，创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；让学生通过成功的作品，更多地体验成就感，进一步激发他们强烈的创造欲念。

2、针对高中学生开始形成主动进行认知加工的心理倾向，在学习上也正趋向于通过联系的观点以及理性的逻辑判断来进行这个特点，我在设计教学时，从这些学生的具体情况出发，要给他们创造自主探索的条件，让他们在不知不觉中对“Access数据库”的认识不断升华，从而提高他们的信息素养以及实现本课教学目的'。

3、具体做法：为实现本节教学目标，我在进行本节课的教学设计时准备以学生“任务驱动”为主线，教师引导、个别指导为辅，通过学生自主探索、合作交流的方式完成教学任务，从而提升学生的信息文化素养。

教师活动图：提出复习、引入问题，结合学生的回答进入新课→演示操作→设计任务→启发讨论→讲解辅导→小结。

学生活动图：观察分析→任务驱动→任务完成→合作交流→效果评价→归纳问题总结

【教学重、难点】

教学重点：1、认识数据库的构成及相关术语概念。2掌握创建查询的方法，及对查询对象进行查找、排序等基本操作。

教学难点：1、根据实际需要设置查询条件。

【教学组织】

1、教学时间：本节内容安排2学时，本节为第一课时，重点让学生熟悉ACCESS中数据处理的操作，体会数据库在管理检索大量复杂信息上的优势，建立起数据库应用的意识，激发利用数据库的兴趣。

2、教学对象：高一学生

【教学环境】

硬件环境：多媒体网络教室。

软件环境：ce办公软件，电子学习档案袋，有多媒体教学平台。

2.每四个学生为一个学习小组，可互相讨论，完成一份大的作业。

【教学思路和过程】

复习引入：（5分钟）

1、复习：请学生回忆上节课中对“感受中国”数据库的查询和排序操作，为新课做铺垫学生回忆并回答问题

2、引入：同学们刚刚结束期中考试，各科的成绩都已陆续公布。为了让同学们了解自己以及别人成绩。班主任通常会把同学们的成绩做成一张表格，并且按名次排好。那么，（1）、通过何种方式可以制作一张电子学习成绩表；（2）、如果想了解自己各科的分数以及总分在全年级的排名情况，又该怎么办呢？（3）、同学们在高二将面临选择文理科的问题，那么同学们会依据什么来做出选择呢？（由于学生刚刚考完期中考试，对成绩自然比较关注，因此我以制作成绩表来激发学生的学习兴趣。以贴近学生生活的文理分科问题作为新课的切入点。让学生体会到数据库在现实生活中的应用）学生回答老师的提问，能指出：（1）. 用word软件画表，还可以用Excel表；（2）.使用Excel的查找和排序功能；建立一个数据库来查询和排序（3）.高一时的文理科成绩。

点评学生的回答：word、Excel、 Access这三个软件都可制作出一张学生成绩表，但是Access表包含的数据具有一定的规模；并且能快速地从表中查询到某位同学的成绩，还能给表中的数据排序。从而引入新课：Access数据库管理系统下就能实现以上操作。（学生认真听讲）

任务一：认识数据表中的实体、属性、记录、字段，掌握数据库术语。（8分钟）：

教师打开配套光盘中的“课本素材”栏目下的“数据库”文件夹中的“数据库”，让学生认识数据库的结构和组成部分引入数据库术语：实体、属性、记录、字段。让学生自主操作并分别指出该数据库中的实体，属性、记录、字段。数据库的概念术语比较抽象,如果只是照本宣科地念书本上的概念,学生是很难理解读.因此,我结合实例让学生感性地认识数据表中的实体、属性、记录、字段。 （ 掌握这几个概念对学生完成接下来的任务很重要）（学生观察该数据库的组成，回答问题）

任务二：利用“使用查询向导”和“查询设计视图”两种方法建立查询1和查询2。（12分钟）：在Access中，我们可以直接对数据表进行查询、排序等操作。但通常我们不直接对原始数据表进行这样的操作，而是利用“查询”对象来实现。因此，应该让学生学会如何创建查询。

教师演示利用“使用查询向导”和“查询设计视图”分别建立包含“地名、所属省份、人口数量、邮政编码”4个字段的查询1和查询2。目的是使学生学会用不同的方法来创建查询，树立查询数据库的意识。培养学生多途径解决问题的习惯教师视学生的具体操作情况进行适当的指导和补充。（学生按老师的要求进入查询对象，使用两种创建查询的方法完成查询1、查询2的设计，分组讨论这两种创建方法的异同）

实例分析：数据库不仅可以提供查询，还能够进行高级筛选/排序，要实现这一功能就需要我们巧妙地设置查询条件。请同学们看教师演示操作——如何通过设置查询条件来设计查询：在查询1的基础上设置查询条件：①所属省份为江西省且人口数量等于20万的所有符合条件的记录②所属省份为江西省且人口数量大于20万的所有符合条件的记录，邮政编码按升序排列③所属省份为江西省且人口数量小于20万的所有符合条件的记录学生实践练习（教师演示的操作步骤，学生熟练掌握操作方法）

任务三：按需要设置查询条件，完成查询。（15分钟）：教师引导完成任务：4人为一小组，在查询1的基础上设置查询条件：①查询所属省份为吉林省，人口数量等于50万，邮政编码按降序排列的记录②查询所属省份为吉林省，人口数量大于50万，邮政编码按降序排列的记录③查询所属省份为吉林省，人口数量小于50万且按降序排列的记录④查询所属省份为吉林省人口数量按升序排列，邮政编码按降序排列的记录。以吉林省为查询对象可以增加学生对自己所生活的省份的认识，提高学生学习的主动性。此任务是学生在观看教师演示实例的基础上进一步拓展加深。培养学生举一反三的学习能力。根据学生提交的查询结果进行评价，并对错误结果分析更正。（学生自由分组，分工合作完成任务，将结果通过提交到教师主机上）

小结（5分钟）：教师提出本节课你都学到了什么？由学生回答后，教师再同学生一起归纳总结本课的内容、指出重点难点和掌握程度。教师用语言引导学生总结：本节课通过学习查询数据库操作，使我们感受到利用数据库管理，可以存储大量复杂数据，并能进行高效检索的优势，同时还能对数据库进行更新，计算查询结果，可见数据库是一个功能强大的实用软件。结合教师小结，请同学们对自己本节课的教学任务完成情况进行进一步完善。学生总结在实际操作中遇到的问题，及时向教师反馈。

【教学反思】本节课的教学亮点是任务的设置层层深入，学习在学习数据库管理过程中，对于数据库的认识由浅入深，由表及里，逐渐深入。不足是对于不同班级的学生，学生整体信息素质不同，而信息技术教师一般来说教的班级都比较多，针对不同的班级的实际情况，对于教学任务要做不同的删减，不然有的班级的学生三个任务要想全部完成，一个学时的教学时间就会感到非常的紧张，而且教学效果也不好。