我的设计作文集锦4篇

无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的我的设计作文4篇，欢迎大家分享。

我的设计作文 篇1

人人都有自己的梦想，而我的梦想就是当一名服装设计师。

每当我看见集市上有人买衣服，如果不合适，扭头就走。那时我就在想：这样的衣服到处都有，难怪顾客看不上眼。等我长大了，一定要设计出更漂亮的衣服。让别人穿着我设计的漂亮无比的裙子，在舞台上翩翩起舞；穿着我设计的时尚舒适的休闲装，在大街上潇洒地散步。

可是后来我才知道事情并不像我想象的那么简单。

那一天，天气格外明朗，阳光明媚，万里无云。妈妈带我去见她的一位老同学，太巧了，听大人的谈话，我知道那位阿姨现在是服装设计师，在著名的服装店工作，我想看看她的想法是否另类，就请求阿姨带我去看她设计的一些服装。

“哇！太棒了！”一条深蓝飘渺的裙子，在我眼前掠过；接着一件又一件华丽而高雅的衣服吸住了我的眼球；最后，我的眼睛定格在一件粉色的.连衣裙上。它有着粉嫩又柔软的肌肤，摸着十分舒服，一条深蓝的长珠子从右肩直达左肩上，左下角还有两个由亮钻围起来的爱心型的图案，还是米色的，心形旁边点缀着十几个橘色的小圆点，如沙砾一般大小。这时我想说：“阿姨，我真自愧不如，

我那些想象，在你眼里不过就是早已过时的雕虫小技。”

从此以后，我在业余时间练习画画，阅读关于服装设计的书籍，用妈妈没用的布裁剪制作小衣服，为我实现梦想做好准备。我想功夫不负有心人，以后，我一定会设计出鲜艳美丽，别出新裁的衣服。

“梦想”！多么遥远的两个字，必须经过努力和无数次的失败才能实现，我会时刻记住当服装设计师是我的梦想，那么现在让我们一起大步地向着梦想前进吧！

我的设计作文 篇2

教学目标：

1、明白什么是课余生活，知道从课余学习，课余活动和课余爱好三方面来写。

2.、懂得使用些关联词，如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”；懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”等有理有序地叙述过程。

3、从课余生活中感受到乐趣，学到课本上学不到的知识和道理。

教学重难点

教写活动要叙述完整,简要交代活动时间、地点、人物及活动内容;要突出重点，通过对话，心里活 动，人物神态把过程写具体。

教学过程：

一、诗歌入手，导入课题

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这首诗中哪句话写出了活动？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？

二、民情大调查

导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。 开头：要求写出自己的课余都喜欢做些什么事情，自己最喜欢的是什么。

三、图文并茂，唤起生活记忆 这些精彩的'图片一定让你想起了自己很多有趣或者难忘的故事了吧？

四、我是小记者，互访

1、你因为什么参加了这样一项活动？开始就喜欢上了吗？还记得第一次的情形吗？ 2、发生过什么有趣或者难忘的事情？能详细说一说吗？有趣在哪里？难在哪里？有想过放弃吗？是什么让你又重新鼓起勇气？

五、交流活动意义

1、参加了这项活动以后给你的生活带来哪些变化？（学会了坚持，技术更高了，懂得了一些道理）

2、现在的你一定很有经验吧？，你觉得怎样才能做得更好？给想学习这项活动的人一些建议吧？

我的设计作文 篇3

我身边的许多同学都有了自己的理想：有的想当生物学家、有的想当心理学家、有的想当宇航员、有的想当空姐……看着同学们都有了自己的理想，我也有自己的理想：我想当一名服装设计师。

我经常在报纸上看到一些精美的服装，那些都是一些很厉害的`服装设计师设计出来的。她们可以按照不同的风格，不同的大小设计出五花八门的服装款式，让我羡慕不已。从此，当服装设计师的念头就悄悄地在我的心中萌芽。

为了实现这个理想，我当然会付出努力。在一次青少年宫举办的艺术展览中，我获了二等奖，并赢得了在青少年宫免费学习的机会。我报了“米兰小时装设计班”。从此，我就和蔡老师学习服装设计。蔡老师教我画设计图、剪布、缝布。有时候，蔡老师还给我一些布料给我回家自己做。在家里，爸爸去义乌给我买了几件白衬衫，我就用纺织颜料在上面画画。渐渐地，我对服装设计有了更深入的了解。

有时候我在幻想，以后我当一名服装设计师，给著名的演员设计精美的服饰；自己设计衣服来卖……我将成为一个最著名的服装设计师，我还要获诺贝尔奖……

当然，我除了想当服装设计师以外，我还想当歌手、演员、美食家、旅游家……我要为我的理想而奋斗！

我的设计作文 篇4

【概述】

北京市义务教育课程改革实验教材第12册第六单元的口语交际内容是围绕“你快乐吗？你认为什么是快乐？”这个话题进行。本单元习作是“我的苦与乐”。口语交际内容与习作内容联系紧密，教学中把口语交际与习作指导相结合，在口语交际的基础上，以“我的苦与乐”为题，写一篇习作。

“学生为主体，教师为主导，训练为主线”是整个语文教学的指导思想。作文指导也应该是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。教学中，以“习作要求”为主线，每个教学环节都是围绕着习作要求来进行，主线突出，扎扎实实对学生进行有针对性的训练，提高学生的习作水平。

【教学目标及重难点】

l教学目标

1.学生能够正确地认识快乐，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快乐。

2.在引导学生口语交际的过程中，开阔学生思维，帮助学生选材。

3.了解本次习作三种安排材料的方法，学习布局谋篇。并会选择其中一种，通过具体事例表达自己鲜明的`观点，有真情实感。

4.依据习作要求，引领学生点评文章，提高学生评改能力。

l教学重点

通过网上阅读例文、剖析例文，使学生明确习作要求，学习布局谋篇，安排材料的方法。

l教学难点

网上自主创作；根据习作要求找出文章的优点与不足。

【学习者特征分析】

1.六年级学生具有较强的阅读能力，思维活跃，能在网上发帖表达自己的意见。

2.学生对于“快乐”能有自己初步的认识。对于“苦”与“乐”之间的联系缺乏一定的认识。习作中材料的安排还需要老师进一步指导。

3.学生对网上写作有兴趣，能写作成文，但缺乏一定的写作技巧和方法，需要老师进行方法的指导。

【教学策略选择与设计】

1.在口语交际中，引领学生打开思维，拓宽思路，使学生知道什么是真正的快乐,为习作的立意打下基础。

2.通过网上阅读，剖析例文，使学生明确习作要求及怎样布局谋篇，构思作文。

【教学准备】

1.本节课在多媒体网络教室中完成。

2.专门为本课制作的演示文稿。

3.学生在课前思考：你快乐吗？你认为什么是快乐？

【教学过程】

一、颂诗导入畅谈快乐

1.配乐朗诵小诗，感受快乐：

屏幕出示：

2.互动交流，畅谈快乐

同学们，你感觉快乐吗？你认为什么是快乐呢？

（1）小组交流

（2）全班交流

3.总结提升，揭示文题。

同学们的快乐来自于“学习进步”、“帮助别人”、“和家人旅游”、“得到表扬”、“取得成绩”等。而不快乐是因为“遭到批评”、“和同学发生矛盾”、“太多的作业”等。在生活中，我们只有通过自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快乐。人生有苦也有乐。这节课，我们要完成一篇习作。

板书：我的苦与乐

二、审清题目，拓展选材

1.审题：使学生明确以下几点：

（1）要写“我”的苦与乐，不是别人的。

（2）既要写“苦”，也要写“乐”，要体现苦乐两方面的内容，并明确“苦”与“乐”之间是有联系的，而不是割裂开的。

（3）要通过具体事件写出自己的苦与乐。

2.选材：

你想通过什么事写你的苦与乐？

老师根据学生的回答，做副板书：练琴；学习；比赛；劳动；……

三、剖析例文明确写法

1.网上阅读例文一，总结写法

（1）默读例文《我的苦与乐》，这篇文章写得好在哪？运用批画工具进行批画。

（2）全班进行交流。

老师随机板书：观点鲜明

事例具体（语言、动作、神态、心理活动）

感受真切

（3）总结例文一安排材料的方法

板书：先写苦，再写乐

2.网上阅读例文二、三，体会安排材料的方法

（1）让学生浏览例文二（例文二与例文一内容相同，但安排材料的方法不同。）

板书：先写乐，再写苦

（2）网上阅读例文三（只写了苦，表达了对快乐的渴望。）

（3）速读这篇文章，想想它与前两篇文章相比，有何不同？

板书：苦中盼乐

3.结合板书，总结安排材料的几种方法

扩展阅读，感悟方法，构思习作

四、按照要求网上创作

（1）学生思考：你准备写什么事，怎样安排材料。

（2）网上自主创作。

【教学意图：这一环节，让学生在明确习作要求，知道安排材料的基础上进行网上自主创作，学生心中有文，水到渠成。】

五、点评例作引领评改

（1）指一名学生读自己的作文：其他同学思考：他是怎样安排材料的？参照习作要求，这篇文章有什么优点？有哪些不足？

（2）布置作业：课下自由浏览学生的作品、互相发帖点评。

【板书设计】

【学习效果评价设计】

《我的苦与乐》作文评价量表

优

良

及格

不及格

结构篇幅

结构完整；条理清楚；安排材料合理；500字以上。

结构完整；有一定的条理；500字以上。

结构完整；有一定条理；不足500字。

结构不完整；没有条理。

内容

观点鲜明，感情真挚；言之有理；描写事例生动具体；语言流畅，用词准确。

观点鲜明；用词准确；言之有理；描写事例生动具体。感受比较真切。

观点鲜明；事例比较具体；有自己的感受。

观点不明确；事件不具体；表达感受不清晰。