美丽的丹顶鹤的教学设计
以自主创新教学为理念,巧妙运用鲜活有趣的CAI.课件,引导学生开展自主学习,体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程,从而引导学生体会丹顶鹤的美丽,初步认识保护野生动物的意义。
运用CAI.课件辅助教学,教师“导”而不“牵”,引导学生感知、感受、感悟,积极主动地探究知识。
一、借助媒体步入意境激发学生学习热情
1、播放音乐和录像:“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”,
老师朗诵第一自然段导入新课。
2、指名朗读第一自然段,相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
(一)、导读第二自然段:
(1)、提问:看了录像后,你觉得丹顶鹤怎么样?
(2)、(出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段)请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?读好以后,同桌讨论交流,并给纸上的丹顶鹤涂上颜色,看看你读懂了什么?
(3)、选取作品,请学生上机作图,并要求说出理由。
(4)、教师相机引导学生学习重点句。
A:出示句子1:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像,引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
B:出示句子2:“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写,理解“鲜红鲜红”。
2、提问:丹顶鹤头上的颜色是红色的,所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢?
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”(“丹”字闪动出现)。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书:颜色美
7、指导背诵:
(1)、出示提示:丹顶鹤有一身(),而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着(),()的,怪不得人们都叫它()。
(2)看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示,自由配上动作背诵。
(二)、导读第三自然段
1、过渡:丹顶鹤很美,所以它很逗人喜爱(出示卡片:逗人喜爱)。
2、(出示静止的丹顶鹤的'画面和第三小节),请学生继续在轻柔的音乐下自读,并且请学生边读边思:看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽?
3、交流:
A:相机出示句子3:“它的腿长,脖子长,嘴巴也长。”
(1)师:丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书:形体美)
(2)指导朗读。
(3)连读第三自然段的一、二两句。
B:相机出示句子4:“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”
(1)、请学生质疑提问。
(2)、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
(3)教师板书“姿态美”。
(4)指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
(5)指导朗读全句。
(6)连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵:
(1)、出示提示:丹顶鹤很()。它的腿(),脖子(),嘴巴也()。丹顶鹤不论是在地上(),还是在天上(),都显得那么()。
(2)、看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示,自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
三、欣赏画面激活想象丰富说话内容
1、过渡:丹顶鹤从北方飞向南方,它们是怎么生活的呢?
2、请学生自由朗读第四自然段:说说你读懂了什么?
3、交流:
(相机引导:A:第二故乡是什么意思?第一故乡在哪里?丹顶鹤是国家一级保护动物,在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区,都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。)
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语?(卡片出示:三五成群、无忧无虑)
5、丹顶鹤三五成群,无忧无虑的生活是什么样的呢?请同学来看录像。
6、看了录像,你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗?
7、看全文配乐、朗诵,齐读全文。
8、丹顶鹤是珍稀动物,可是有些人却还在捕捉它,你想对这些人说些什么?
9、师:同学们,现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只,我们要努力保护它们,做它们的好朋友,让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中
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