二年级教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的二年级教学设计，希望对大家有所帮助。

二年级教学设计1

一、 导入

1、复习生字词

师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语：

①齐读词语

②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

③开火车的形式，大家跟读

④男生一个词，女生一个词

师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢？

生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。

二、整体感知

1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

三、品读课文

1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

①“一个比一个好”还可以说什么？

生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...

师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的.很认真。”

师：这个“已经”说明什么？

生：说明小獾已经做了很长时间了。

师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。

生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好

师：说明了小獾心情很好，带人热情。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现

师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

师：说明，称赞能让人产生自信！

7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）

师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？

生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。

师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

师：很好，同学真棒！

四、小结

1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？

出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。

②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）

2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？

生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...

生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

3、课后题——读读写写

闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

勇气、自信、进步、成功和喜悦。

二年级教学设计2

　教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

　教学过程

　一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

　二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

3、检查自读效果

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么?

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

4、质疑、释疑。

　三、熟读精思，领悟旨趣。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的.方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

二年级教学设计3

教学目标：

1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。

教学重点：

1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

教学难点：

1、理解诗句的含义。

2、体会到粮食的`来之不易，懂得爱惜粮食。

教学过程：

一、看图导入

1、师生共同观察课本插图，交流：你看见了什么？

2、导入新课，共同板书课题。

二、解诗题

1、引导学生结合插图，理解“锄禾”的意思。

2、结合自读要求（读准字音，读通诗句，圈出难读的字），自读古诗。

三、读诗句

1、指名读诗，生生评价，相机展示生字、词语，小游戏巩固。

2、教师范读，注意读出节奏。

3、带领学生打停顿符号，再带读，体会节奏。

四、明诗意

1、学习第一二行：

1）引导学生将画面与诗句联系起来；

2）再读诗句，想象画面，并用朗读表现；

3）联系生活加强体验。

2．第三四行：

1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）

帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）

2）指导朗读：

解释“辛”的含义，体会农民伯伯的辛苦。在此基础上，引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

五、悟诗情

1、配乐读诗：男女生赛读，齐读。

2、师生交流：通过这首诗，你有哪些收获？

六、学写生字

展示生字，学生争当识字小高手，共同学习：禾、午、辛、苦。

七、总结、拓展

1、总结本课收获；

2、作业：背诵这首古诗并把它编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

古诗两首

锄禾

看：辛苦

想：珍惜

教学反思：

1、应注意学生的读音，尤其是“l和n”；

2、在引导学生观察插图时，应注意为后面的学习作铺垫；

3、对“古诗”的理解，低年级只要理解为“古代的诗”即可，而非“古体诗”；

4、情境教学时，音乐很重要，但何时起，何时收，更重要；

5、生字教学中，形近字的出现时机很重要，应该及时。对横比较多的字，应提醒学生注意。另外，生字教学时，应该是讲一个写一个。选择学习的生字时，应注意其结构，不同结构各选一个即可；

6、识字方式应针对学生的年龄、心智特点，低年级仍然需要以游戏为主。

7、导入语、过渡语、结束语需精心准备，课堂机智也很重要。

二年级教学设计4

一、 对话导入。

师：我们最熟悉最亲近的人就是父母了，如果让你写一篇文章来表现父亲，你会选取什么材料？

几生发言，师注意简要点评。

师：作家朱自清先生也写父亲，选取的却是父亲的背影。而正是这篇题为《背影》的文章，自上世纪20年代问世以来，至今80多年来经久不衰，感动了千千万万的中国读者。今天我们就一起品读《背影》，感悟父爱。

二、师生共同确定学习目标。

师：看到这个题目，你最想了解什么？或者，你产生了怎样的疑问？

几生分别发言。问题主要集中在：作者为什么写父亲的背影？父亲的背影是什么样的？

师归纳，及时板书在黑板右侧（怎样的？为什么？）。

师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值。这两个问题我们将在后面的学习过程中重点探究。解决这两个问题有个前提，就是得先弄清这背影背后的故事。

三、走近背影

速读课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？

两生分别回答，明确：父亲送儿子去车站，在月台为儿子买橘时的背影。

师：那么，这是一个怎样的背影呢？下面我们找到重点写背影的语段细细品读。

四|、品读背影

师：谁能够有感情地朗读第六段？其他同学听读，画出具体描写背影的词句。

一生读完，师给与鼓励性点评。

师：画的哪些词句？

指名读后，课件出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

师：动情地读读这些语句，想想：这是一个怎样的背影呢？

生读，思考。师提示生可以多读几遍。

生：这是艰难的背影。生结合动作描写分析。

师注意倾听，引导学生品味词语“蹒跚”“ 探”“攀”“缩”“倾”等词语，体会艰难。由几名学生充分发言，把这个点品透。并反复朗读，读出艰难的感受。

生：这也是个朴实的背影。生分析外貌描写。

师注意点评，由“黑色”引导学生分析父亲当时的处境（祖母去世父亲失业家境惨淡），理解这更是一个沉重的背影。在分析的过程中反复朗读，齐读。

师：这么艰难，这么沉重，非得去买橘子吗？非得亲自去买吗？

生：可以不买，也可以让儿子自己去买。

师：父亲为什么非得自己去买？

生：因为爱。……

师：其实，父亲的爱还体现在其它的一些细节中，你能在文中找到吗？

生找到第二段、第四段、第五段的语言和动作描写，并分析。师注意点评和引导。

师：母亲没了，工作丢了，值钱的东西都卖了，剩下的只是累累的负债和一家需要他来供养的老老小小，父亲该是多么的痛苦和焦急啊！尽管如此，他却坚持送年已二十的大儿子去车站，在月台，手脚并用，爬上爬下，就留下了这样辛酸的背影：示意生齐读屏幕上背影片段。

师：让我们一起重温那个感人的场景。播放视频：《背影》电视散文父亲爬月台买橘情景。

此时此刻，你最大的感触是什么？

生：父爱伟大。

师：是啊，父爱如山。

五、理解父爱。

师：通过刚才的品读，发现同学们都能理解作者父亲对儿子的'爱，那么作者理解吗？

生有的说理解，有的摇头。

师：跳读课文，快速找到能体现作者内心感情的变化的词句。

生找到“流泪”的词句，也找到“暗笑他的迂”等词句，分析理解与不理解。

师：为什么会有这种变化？

生：被感动。

生：年少不懂事。

师：从20岁到28岁，从大一学生到清华讲师，从少不更事到已为人父，朱自清的心智也在不断成熟，对父亲的言行也越发理解。

课件出示短文《儿子眼中的爸爸》。指名读。

师：你从中体会到了什么？生谈。

师：很多东西，在时过境迁之后，才看得更明白，懂得更深刻。

六、小结，质疑

师：课上到这里，我们再来回顾同学们提的两个问题：怎样的背影？为什么选背影？明白了吗？

生谈理解，必要时师补充。

师：还有疑问吗？

七、真情诉说

同学们在生活的细节中也一定感受到了父亲的爱，能否说来听听？

屏幕提示：也许是一个鼓励的眼神，也许是一杯温热的牛奶，或许是一句善意的提醒，也可能是……

几生思考后分别发言，师注意评价语。

结束语：学了《背影》，大家对亲情有了更深刻的感受和体会，就让我们在生活中用眼睛去观察爱，用心去感受爱，用爱去回报爱。

二年级教学设计5

第一课时

（学习《揠苗助长》）

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）

二、教学《揠苗助长》

1、播放课件理解课题、了解故事：

（1）学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

（2）按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

（3）播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

2、学习生字：

（1）范读课文，听准生字字音。

（2）借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

（3）巩固生字：

读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

3、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

（1）种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：巴望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

（2）种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

（3）这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

（4）我们已经知道种田人的'愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

4、诵读全文，复述课文。

第二课时

（学习《守株待兔》）

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入，交代教学目标：

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习《寓言两则》的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2、创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣：

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？

3、揭示课题，正音：

（1）揭示课题，正音。

（2）释题：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

4、学生自由读课文，老师提要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

1、学习1、2段：

（1）自由读课文；

想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

（2）默读课文：

说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文的有关句子读给大家听。（板书：检到兔子）

（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。

窜──乱跑；撞──碰

（4）他捡到野兔后，心里是怎么想的？

投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

他这样想可能吗？对不对？为什么？

学生交流自己对问题的理解。

指导有感情地读句子，指句读、齐读第1、2段。

2、学习第3段：

（1）自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：整天坐守庄稼全完了

（2）齐读第3段。

3、理解寓意：

（1）他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

（2）学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

（3）老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

（4）在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

（5）老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

（6）齐读课文。

三、课堂练习

1、认读生字，交流记字方法。

2、出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。

3、指导写字。

3、完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

教学后记

通过开寓言故事会的形式让学生自己读寓言、讲寓言、说说寓言告诉我们的道理并收集其他寓言故事进行交流，学生兴致很高。

二年级教学设计6

教学目标：

1. 经历实验过程，知道事件发生的可能性有大有小。

2. 能列出简单实验所有可能发生的结果。

3. 能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

重点难点：

能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

教学过程：

　一、激趣导入

同学们，我们今天来做猜一猜游，喜欢吗？（喜欢）先来猜一猜老师拿的这个盒子里有什么宝贝？（学生猜）

二、先猜后证1

老师带来了4个转盘（逐一粘贴在黑板上），如果游戏规则是转到黄色上老师获胜，你会选择哪个转盘？为什么会这么想？

你猜的对不对呢？选现在我们就来实际转一转看看。

（学生争先恐后要来转转盘，教师选一人转转盘，一人在黑板上记录）

你发现了什么？

（那种颜色的面积大，指针指到的可能性就大）

那么你再猜一猜另外三个转盘转动后会使什么结果呢？现在我们就分别来试一试看看是不是这样。

（另外选学生来做实验，并且进行记录）

你发现实验结果和你猜想的一样吗？

三、先猜后正2

请大家看第74页上面的图，先按你的猜想填一填。你为什么会这么想呢？

现在我们就来通过实验验证一下，看看你猜想的是不是正确。

我们请三个同学来，一人摇箱子，一人摸球，一人记录结果。

你发现了什么？

（那种球多，魔道的可能性就大）

如果箱子里装了2个白球和2个黄球，每次摸两个球，会出现哪几种结果呢？哪种结果出现的可能性大呢？

现在我们就来实际摸一摸，看看结果会怎样。

（另外请三人来摸球，一人摇箱子，一人摸球，一人记录）

那种结果可能性大？为什么会出现这个结果？

其实，我们也可以用画线法来判断会出现哪几种结果和哪种结果出现的可能性大。

（教师画线讲解）

　四、达标检测

箱子里有1个白球、3个红球，每次摸一个球，会出现几种结果？摸到（ ）球的`可能性大，摸到（ ）球的可能性小。如果再放入5个黄球，每次摸一个球，会出现几种结果？摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。

　五、课末小结。

[课后反思]

本节课的设计意图：①创设情境，通过先猜想后验证的办法培养学生的消息兴趣和科学探究精神，让学生把找到的规律铭刻在心；②通过实践体验数学和感悟可能性规律；③培养学生学习数学的积极性、 、合作意识和参与意识，让所有的学生都动起来；④逐一体现了数学学习的趣味性、生成性、探究性和创造性，让学生在做数学、玩数学和用数学的过程中经历知识再创造的过程，使学生变得更聪明；⑤让学生体验到学习数学的幸福感和我要学的愿望；⑥教学生用画线法判断时间发生的可能性大小是对本节课知识探究的拓展，为下节课《体育中的数学》的探究埋下了伏笔。

学生在课堂上表现非常活跃，所有的学生都能积极参与和快乐的探究。课末测评结果表明，绝大多数学生都达到了学习目标，并且兴犹未尽，都感受到了成功的愉悦。

不足之处：学生们特别兴奋，探究深刻而练习量小了点。

二年级教学设计7

教学目标：

1、认识“嗓、莺、蜜、蜂”等14个生字，会写“仔、队、找、细、丛、节、音、远”8个生字及以下词语：合唱队、又尖又细、老远、仔细、声音。

2、分角色朗读课文，表演课文。

3、了解小动物奇妙的发生方式，激发学生探索大自然的兴趣。

重点难点：

认识生字新词，理解小动物是怎样唱歌的。

教学过程：

一、揭题引趣

同学们，你知道歌星用什么唱歌吗?今天，老师请来了一群神奇的歌手，他们不用嗓子也能唱出动听的歌。你们想知道他们是谁吗?现在，我们一起来学习20课《不用嗓子的歌手》。板书课题，齐读课题，提出你感兴趣的问题。

(点评：让学生围绕课题质疑，激发起了学生学习课文的欲望，达到纲举目张的效果。)

二、识字找趣

1、借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。找出生字词，用你喜欢的方式和生字词交朋友。

2、字词教学。(课件显示生字)

(1)同桌互读，纠正读音。

(2)分别请几个学生当小老师，领读(有注音)

(3)集体读。(有注音)。

(4)开火车读。(无注音)

(5)抢读。(无注音，打乱顺序)

(6)游戏：“读字救小羊”。课件显示情景：大森林里，小羊站一边，大灰狼站另一边。大灰狼慢慢地走近小羊，学生同时大声、迅速、准确地读出生字词。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就吃掉小羊;如果学生读完生字，大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。

3、小组合作，交流识字方法

如“莺”可以用猜字谜的方法来识记：“草字头，秃宝盖，鸟儿就是小黄莺。”“密、蜜”音同形近，可采用比较法区别：“下是虫，小蜜蜂;下是山，密密林。”

4、指导书写。(略)

(点评：《语文课程标准》第一学段提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望“，此环节在语言环境中识字，用自己喜欢的方法记住生字，让学生尝试到成功的喜悦，可增强学生自主识字的兴趣，使其成为学习的主人。)

三、朗读生趣

1、整体感知课文

(1)森林合唱队开始表演了，请看，(出示小黄莺、小蜜蜂、小青蛙和蝉的活动场面，并伴随他们动听的歌声。)老师声色并茂地范读全文，时而模拟动物的叫声，时而模仿动物的动作。当学生听得如痴如醉时，问：你们想不想读课文?

(2)学生自由读课文，边读边思考：不用嗓子的歌手是谁?他们用什么来唱歌?

(3)检查初读效果。

朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不添字，不重复。读对了，下一位接着下一句读;读错了，下一位重复读前一句。(及时纠正学生读错的字音，同时引导学生正确评价他人)

问：孩子，你们想怎样学这篇课文?

生：我想学动物说话。

生：我想分角色朗读课文。

生：我想表演。

生：我想和同桌赛读。

……

2、开放时空，自主学习一二三段

(1)自由读一二三段，找出小黄莺、小蜜蜂和青蛙的话，并认真练读。

(2)学生轮流读小动物说的话，老师适时作出指导。(课件演示)

(3)赛读。各小组先比赛，再选派一名代表读喜欢的句子，看谁读得最好。

(4)老师相机出示小蜜蜂和青蛙说的话，你从中读懂了什么?

生：我明白了小蜜蜂是靠翅膀振动发出声音的。

生：我知道青蛙是靠声囊发出声音的。

生：我懂得了小蜜蜂和青蛙都是不用嗓子的歌手。

(5)师生合作，分角色朗读，鼓励学生配上喜欢的动作。

(点评：引导学生用喜欢的读书方法学习课文，有利于培养学生良好的阅读习惯。让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其通过感情朗读、配动作表演读等形式，加深了对课文语言的内化，加深其对课文的理解，而且学得轻松。)

四、改编激趣

1、自由读第四段，想：它们会说些什么?

2、小组合作，模仿二三段的写法，把第四段改编为对话的方式。

3、展示改编成果，颁发“优秀合作奖”和“最佳编剧奖”。

4、蝉用什么唱歌的?画出有关的`句子，读一读。

5、老师小结：小动物们的发声方式真有趣。让我们再来欣赏吧。

6、齐读最后两段。(再一次课件演示)

(点评：要求学生对课文进行再创造，自主地进行语文实践，对于开发学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，大有裨益。)

五、表演增趣

1、你们想演一演这篇童话吗?可以根据课文主要内容自由想像。

2、自由组织，竞选角色，确定导演，演员，想想每个角色应做哪些动作，说话时是什么神态，说些什么，自己先练一练。

3、学生自主推荐，自告奋勇表演。教师分别给四个学生戴上黄莺、蜜蜂、青蛙和蝉的头饰。以下是课堂表演实录：

小黄莺做飞着的样子，小蜜蜂和蝉飞来飞去。小青蛙边跳边呱呱叫。

黄莺：(飞)蜜蜂妹妹，你的嗓子真不错!

蜜蜂：(边飞边笑)哈!你说错了。我唱歌不用嗓子。我是靠翅膀振动发声的。

黄莺：(飞)青蛙王子，你的声音响亮!

青蛙：(笑)哈!你说错了。我是靠声囊发出声音的。不用嗓子。

黄莺：(飞)蝉姑娘，你的嗓音真好听!

蝉：(边飞边笑)哈!你说错了。我唱歌不用嘴巴，而是靠肚子上的两片透明的薄膜振动发出声音的。

黄莺：(高兴)哦，原来你们都是不用嘴巴的歌手，但唱得比金嗓子还动听，请你们来个大合唱吧。

蜜蜂“嗡嗡嗡”，青蛙“呱呱呱”，蝉“吱吱吱”。教室里响起一片掌声。

4、老师小结，颁发“最佳演员”奖和“最佳导演奖”。

(点评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，还有助于激发儿童的学习兴趣，培养学生的合作精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演，对语言文字将会有活生生的感受。)

六、延伸存趣

1、引导总结

学了这篇童话，你有什么收获?(略)

2、扩展阅读

课外查找资料，了解动物界中还有哪些动物有奇特的发声方法。

二年级教学设计8

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的`读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

二年级教学设计9

教学思路：

小学全面推行新课程教学，标志着新课改进入关键时期。因此，教师对《体育与健康》学科的教学理念、教学目标、教学方法、教学内容都给予了适当的关注。在这样的前提背景下，我主要从以下几个方面来设计这堂课的教学：第一个方面，在教学理念上，本课立足体现基于健身课所提到的健康第一，以学生健康发展为本，健身育人等教学理念；第二个方面，从学生的实际出发，在教学中，教师要熟悉学生、理解学生，我觉得这是以学生发展为前提，虽然这是二年级学生，但他们不是一张白纸，他们生活在一个开放的时代，他们已接受过一年多的学校教育，对合作、探究已不在陌生了，特别他们通过一年级的《体育与健康》课的学习，对于跳跃和单跳双落等一些教材已经有了一定的认识和尝试，因此，在学习跑几步一脚起跳越过一定障碍的动作的同时，让学生体验合作、探究、享受基于成功的快乐；第三个方面，强调教与学方法的改革，在跳跃教材的教学中，我是通过问题情景的设制和引导来教学的，在进行蚂蚁搬家游戏的教学中，我注重培养学生的团结、合作、交流和互动。

教材分析：

跳跃是着力发展学生的弹跳和膝踝关节的支撑能力，提高下肢及下肢小肌肉群力量，培养力量及灵敏协调素质，是小学体育教材的必修教材，也是全民健身运动的一项主要内容。

跳跃练习也是小学低年级发展跳跃基本活动能力的主要内容，它是小学生形成跳跃运动技能、技巧的基础，也可以起到发展身体素质，激发锻炼兴趣的目的.。

学生情况分析：

小学二年级学生生性活泼、自控能力相对薄弱，注意力容易转移；学生身体正处于生长发育时期，肌肉力量差，容易疲劳，运动能力开始出现差异；开始逐渐懂得教师和同学们对自己的评价，并能简单地表达自己的想法，有一定的自我保护意识。

教学目标：

学生运动技能目标：基本掌握跑几步一脚起跳越过一定障碍的动作方法，学会选择适合自己的起跳距离，发展学生跳跃能力、技巧以及奔跑能力，全面起到锻炼身体的目的。

学生运动参与目标：让学生体验参与体育活动的乐趣，同时对体育课表现出浓厚的学习兴趣。

学生身体健康目标：培养学生正确的立正、稍息、跑步走的身体姿势。学生心理健康目标：让学生感受运动过程中，学、练带来的欢愉和成功的情感体验。

学生适应社会目标：学生个人信心的建立，同伴友谊的产生及相互合作的培养。

二年级教学设计10

教学目标：

知识与能力

1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。

　过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。

3.引导学生找准读写结合点，进行仿写。

情感、态度与价值观

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。

　教学难点：

引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。

　教学重难点突破方法：

1.老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。

2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一.故事导入，揭示课题。

1.师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!

2.师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢?

3.师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。

4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。

5.齐读课题，读准课题。

二.初读课文，学习字词。

1.师：请同学们读白冰的`这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。

生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。

2.师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读?

3.师引导学生学习字词。

(神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)

(1)认识生字，理解词语的意思。

(2)学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解)，会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

三.精读课文，理解内容。

1.师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。

学生自由地读课文。

2.指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么?

(学生回答，老师板书。)

3.师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?

(学生回答，老师板书。)

　四.品读课文，积累语言。

1.师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习!这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

2.指导朗读第一小节。

(1)师：谁来读一读?

指名读。

(2)师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样?生答。

师：请你读一读，读出你的心情。

(3)师：读得不错!要是我有一支马良的神笔，我会这样读。

老师范读。

(4)师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读?

指名读。

(5)师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

3.指导朗读第二小节：

师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?

(1)指名读。

(2)(多媒体播放)听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?

(3)指名读。

(4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?

(5)指名读。

4.指导朗读第三小节：

师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?

(1)指名读。

(2)师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!

(3)齐读。

5指导背诵课文。

师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊!老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，(多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。)

学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计

　五.回读课文，扩展延伸。

1.师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。

学生背诵自己喜欢的小节。

2.师：同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

学生回答。

3.师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢?

生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

4.师：同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗?快，拿出你的笔写下你的愿望!

生自由写话。

5.师：谁想读读自己写的小诗?

学生朗读自己写的诗，老师随机评点。

老师和学生一起写，展示老师写的小诗。

　六.总结全文，升华情感。

师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!

附：1、板书设计：10.假如

小树 太阳云朵

小鸟 谷粒

西西 一双好腿

…… ……

2、练习设计：

(1)背诵课文。

(2)仿写小诗。

二年级教学设计11

教学目标：

1、 通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、 认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、 使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：

认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

教学难点：

会用“〉”、“〈” 表示比较的结果

教具、学具准备：

课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

教学过程：

一、创设情景，发现问题

1、课件演示：动物乐园场景

师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?

2、汇报交流。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作 。

(1) 师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物? 请用学具(动物头像)表示出来。

(2) 学生摆完，设疑激趣 ：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗?那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么?

A、独立思考

B、 小组交流

C、 全班交流

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况： 和 同样多; 比 多; 比 少。

(教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的'桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。)

二、探究新知，解决问题

1、认识等号。(研究第一种情况)

(1)学生汇报：我把熊和鹿做比较。

师：那么这两种动物，谁多?谁少? 你是怎么知道的?

学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 ……

(教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道?”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。)

(2)展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(课件出示)

(教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。)

(3)、认识 “=”

熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 课件 出示 4 = 4 读作：4等于4

(教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。)

(4)找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几?(马和猴子同样多，3=3)

(5)举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗?根据汇报，师板书。(1=1，5=5……)看黑板上这些算式，你发现了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号”

2、认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)

(1)认识“>”。

①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(课件出示一一对应的摆法) ……②引出大于号。

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

③这个式子5>3怎么读?(5大于3)。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

(2)认识小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示? 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“<”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读? 3<5(3小于5)。 课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

三、练习与拓展 。

(1)练习使用“<”“>”

师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

(2)引导发现：开口朝大数

二年级教学设计12

一、学情分析

班级基本情况分析：本班共有学生46人，在这当中大部分同学作业书写工整，但有少部分同学比较懒惰，作业书写马虎。

二、教材分析

1．学写字就是学做人。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

2．在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

三、教学目标。

1．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

二年级写字教学计划

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。当你坐着写字的.时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2．掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种： 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

（4）汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

四、教学重难点

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

五、采取的措施。

1．抓好表率。

树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

2．认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4.要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5.培养和发展学生们的法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

二年级教学设计13

教材分析：《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理，让学生明白事物发展是有一定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。

教学目标：

1、学习本课生字，理解词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。

3、在读中能够悟出故事的`寓意。

教学重难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学过程：

一、 导入新课

1、板书课题，理解“揠”的意思。

2、认读生字词

二、 读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们

三、 深入学习课文

（一）、出示第一自然段，请学生朗读

1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

（二）学习第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）

理解“终于” “筋疲力尽”的意思

2、个别读，小组读

（三）学习第三、四自然段

1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读

2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？

3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？

　四、总结寓意

读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

五、布置作业

把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听

二年级教学设计14

一、课文特点

《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

二、教学目标及依据。

《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：

1、知识和技能：

有感情的反复朗读并背诵全诗

把握诗歌意境，感悟诗人思想感情

2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中

3、情感、态度和价值观：

培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

三、教学重、难点

教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美

品味诗歌的语言美

教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。

四、教法学法与教学手段

1、教学方法：

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。

2、学习方法：

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文;不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的`意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。

3、教学手段：

充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。

五、教学程序设计：

为完成教学目标，我是这样安排的：

第一环节：引秋(2分钟)

1、图片展示，你看了有什么印象?

2、你是否记得写秋的名句?

3、那诗人笔下的秋是怎样的?

(轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。)

第二环节：诵秋(8分钟)

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、正音

(积累字词，丰富语言材料)

3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读?

“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情

(使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定)

4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

(这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。)

二年级教学设计15

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课10字生字

3、理解课文内容，领悟：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教学重点、难点：

在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教具：达尔文图片

课时安排：1课时

教学过程：

一、出示图片，激趣导入

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（出示达尔文画像）你对他有了解吗？

2、检查课前收集的有关达尔文的资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励。你知道达尔文是怎样走进科学大门的吗？

3、师相机揭题：科学的大门。

二、激趣朗读，体验感悟

1、选择自己喜欢的方式读课文并划分自然段。

2、交流读书感受，相机板书生字新词：大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。

3、交流：你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情？并相机指导朗读。

4、学到这，你想对达尔文说些什么？

5、达尔文的同学对达尔文说了些什么呢？达尔文又是怎样回答的`？（同桌分角色朗读）

6、从达尔文的话中你明白什么？带着你的理解再读读这一段。

三、开放课堂，延伸升华

1、多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。你知道他们会怎样说，怎么做吗？请同学们小组合作把故事往下编，看哪组编得最精彩。

2、展示续编及表演

3、师生共谈体会

四、布置作业

继续用多种方式搜集有关送尔文的资料，并制成“手抄报”。