二年级《雷雨》教学设计
教学目标:
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂”。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
课前谈话:
猜一猜,甲骨文“雨”字。(板书:雨)
一、联系生活,激趣导入
1、给雨组词。顺势而导:这节课,我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整:“雷雨”,齐读课题。
2、你们见过雷雨吗?你所见到的雷雨是怎样的?指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。
3、导入课文
二、初读“雷雨”,理清脉络
1、提出读书要求:打开课文到80页,放声朗读,争取把把生字读准确,课文读通顺。
2、学生自由读文。
3、检查朗读。
▲第一段:
压下来 下起来 亮起来 叫起来
自由读——指名读——跟读
▲第二段: 这个词你会读吗?(:乱摆)指名读,组词
▲第一、二段:点红:蝉 蜘蛛 指名读。
你发现了什么?
你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢?
出示图片、文字(:蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁)
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
(:彩虹)指名读。出示:虹,看到虹字的部首,质疑、释疑,师讲述虹为什么是虫字旁
4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”
当虫变成了偏旁以后,它有什么变化吗?
教师范写“虫”字旁。再范写词组:蜘蛛。学生接着书写:蜘蛛。
提醒:胸离桌一拳,眼离书一尺,手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文,在心里和自己说说,读了课文,你都知道了什么?
5、交流初读感受,看图理清层次。
①读了课文,你知道了什么?(出示3幅图片)——(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
②图片对应找段落
③交流并板书。
三、研读“雷雨前”。
读1-3自然段,想想雷雨前发生了怎样的变化呢?
1、出示1——3自然段,自由读,指名读。交流,雷雨来临之前天气有了哪些变化?
2、品味词句,感受变化
句子一:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
①抓“满天”、“黑沉沉”,感受乌云的多。
②紧扣“压”,感受心情。
压向我们的是什么呀?你会有什么感觉?指名读。
总结 这样可怕的`乌云,你想送给它一个什么词呢?——乌云密布
句子二:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
①指名读
②说话训练
③齐读。
③这样的风,你想送给它什么词呢?——狂风大作。
句子三:闪电越来越亮,雷声越来越响。
指名读。
①(:越来越亮、越来越响)
你还能用上这样的形式自己也来说一说吗?:——越——越——。自由说,指名说。
②情境读
这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起,就叫做——电闪雷鸣
过渡:在这样的天气变化下,小动物们有哪些和平时不一样的表现呢?赶紧到课文中去找找吧!
句子一:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①感受闷热。
指名读。
句子二:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①指名读。
②辨析比较:在这里,垂下来可以换成哪些词呢?根据学生回答板书,比较。
小结:
总结:采访蜘蛛,读!
②垂、讲解字理:读得这么好,接下来让我们来写一写这个垂字吧!
交流提醒
师板书、生书空
除了蝉和小蜘蛛,看看前面的这些小动物,再联系一下生活中尼所知道的一些小动物,看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢?你能用上这样的形式说说吗?自由说,指名说。随机采访。
小结:,齐读。
3、总结:孩子们,炎热的夏天里,天空中先是乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,多么可怕的气氛啊!这些变化都在告诉我们——要下雷雨了!
齐读第一——三自然段。
4存疑结课:雷雨前是这样的神奇,雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢?我们下节课再来学习。
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