关于我的设计作文八篇

在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的我的设计作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我的设计作文 篇1

人人都有自己的梦想，而我的梦想就是当一名服装设计师。

每当我看见集市上有人买衣服，如果不合适，扭头就走。那时我就在想：这样的衣服到处都有，难怪顾客看不上眼。等我长大了，一定要设计出更漂亮的衣服。让别人穿着我设计的漂亮无比的裙子，在舞台上翩翩起舞；穿着我设计的时尚舒适的休闲装，在大街上潇洒地散步。

可是后来我才知道事情并不像我想象的那么简单。

那一天，天气格外明朗，阳光明媚，万里无云。妈妈带我去见她的一位老同学，太巧了，听大人的谈话，我知道那位阿姨现在是服装设计师，在著名的服装店工作，我想看看她的想法是否另类，就请求阿姨带我去看她设计的一些服装。

“哇！太棒了！”一条深蓝飘渺的裙子，在我眼前掠过；接着一件又一件华丽而高雅的衣服吸住了我的眼球；最后，我的眼睛定格在一件粉色的连衣裙上。它有着粉嫩又柔软的肌肤，摸着十分舒服，一条深蓝的长珠子从右肩直达左肩上，左下角还有两个由亮钻围起来的爱心型的图案，还是米色的，心形旁边点缀着十几个橘色的小圆点，如沙砾一般大小。这时我想说：“阿姨，我真自愧不如，

我那些想象，在你眼里不过就是早已过时的雕虫小技。”

从此以后，我在业余时间练习画画，阅读关于服装设计的书籍，用妈妈没用的布裁剪制作小衣服，为我实现梦想做好准备。我想功夫不负有心人，以后，我一定会设计出鲜艳美丽，别出新裁的衣服。

“梦想”！多么遥远的两个字，必须经过努力和无数次的失败才能实现，我会时刻记住当服装设计师是我的梦想，那么现在让我们一起大步地向着梦想前进吧！

我的设计作文 篇2

教学目标：

1、明白什么是课余生活，知道从课余学习，课余活动和课余爱好三方面来写。

2.、懂得使用些关联词，如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”；懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”等有理有序地叙述过程。

3、从课余生活中感受到乐趣，学到课本上学不到的知识和道理。

教学重难点

教写活动要叙述完整,简要交代活动时间、地点、人物及活动内容;要突出重点，通过对话，心里活 动，人物神态把过程写具体。

教学过程：

一、诗歌入手，导入课题

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这首诗中哪句话写出了活动？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？

二、民情大调查

导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。 开头：要求写出自己的课余都喜欢做些什么事情，自己最喜欢的是什么。

三、图文并茂，唤起生活记忆 这些精彩的图片一定让你想起了自己很多有趣或者难忘的故事了吧？

四、我是小记者，互访

1、你因为什么参加了这样一项活动？开始就喜欢上了吗？还记得第一次的情形吗？ 2、发生过什么有趣或者难忘的事情？能详细说一说吗？有趣在哪里？难在哪里？有想过放弃吗？是什么让你又重新鼓起勇气？

五、交流活动意义

1、参加了这项活动以后给你的生活带来哪些变化？（学会了坚持，技术更高了，懂得了一些道理）

2、现在的你一定很有经验吧？，你觉得怎样才能做得更好？给想学习这项活动的人一些建议吧？

我的设计作文 篇3

在西湖边望着断桥上那各式各样的伞，马上就会想起：没有了鲁国的巧匠鲁班，就没有现在的伞。今天，我也要设计一把美丽的伞。

我们要准备一把小白纸伞、一些颜料、一支铅笔和两支颜料笔。

我该画一些什么呢？山？水？花？嗯……经过了一番思考，我想好了，我要画一些花！我心里非常激动。我先拿起铅笔，在伞上小心翼翼地画了一些桃花的结构，加上小枝干；接着拿起颜料笔往颜料盒里沾了一点红色，涂在调色带上；再用笔沾一些白色，往调色带一涂，红色的颜料和白色的颜料马上混合了起来，慢慢地变成了粉红色，真漂亮；然后把这些已经混合好了的粉红色颜料涂在白纸伞上，再加上花蕊，一朵朵粉红色的桃花在白纸伞上绽开了笑脸；最后，涂好小枝干，画上肉色的底色，加上飘落的花瓣，整一把伞变得更漂亮了！我仔细地看了看伞，心想：好像空空的，应该再添加一些东西，加什么好呢？啊！对了，伞是西湖之花，画西湖！我心里想着，拿起小笔，沾了沾淡蓝色颜料，在伞上画了一大块湖水，再沾了沾深蓝色颜料，画了一条条波纹，水好像流动了起来。然后，我想到，西湖上还有断桥呢！我马上拿起笔，画了一座断桥。西湖上还有许多小船！我又拿起笔，画了两条小木舟。这样一画完，伞马上就变得漂亮无比了！

我望了望周围同学座位上的伞，一个个都很漂亮，一个个都是独一无二的。

这一天，我非常开心，大家都非常开心。

我的设计作文 篇4

【概述】

北京市义务教育课程改革实验教材第12册第六单元的口语交际内容是围绕“你快乐吗？你认为什么是快乐？”这个话题进行。本单元习作是“我的苦与乐”。口语交际内容与习作内容联系紧密，教学中把口语交际与习作指导相结合，在口语交际的基础上，以“我的苦与乐”为题，写一篇习作。

“学生为主体，教师为主导，训练为主线”是整个语文教学的指导思想。作文指导也应该是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。教学中，以“习作要求”为主线，每个教学环节都是围绕着习作要求来进行，主线突出，扎扎实实对学生进行有针对性的训练，提高学生的习作水平。

【教学目标及重难点】

l教学目标

1.学生能够正确地认识快乐，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快乐。

2.在引导学生口语交际的过程中，开阔学生思维，帮助学生选材。

3.了解本次习作三种安排材料的方法，学习布局谋篇。并会选择其中一种，通过具体事例表达自己鲜明的观点，有真情实感。

4.依据习作要求，引领学生点评文章，提高学生评改能力。

l教学重点

通过网上阅读例文、剖析例文，使学生明确习作要求，学习布局谋篇，安排材料的方法。

l教学难点

网上自主创作；根据习作要求找出文章的优点与不足。

【学习者特征分析】

1.六年级学生具有较强的阅读能力，思维活跃，能在网上发帖表达自己的意见。

2.学生对于“快乐”能有自己初步的认识。对于“苦”与“乐”之间的联系缺乏一定的认识。习作中材料的安排还需要老师进一步指导。

3.学生对网上写作有兴趣，能写作成文，但缺乏一定的写作技巧和方法，需要老师进行方法的指导。

【教学策略选择与设计】

1.在口语交际中，引领学生打开思维，拓宽思路，使学生知道什么是真正的快乐,为习作的立意打下基础。

2.通过网上阅读，剖析例文，使学生明确习作要求及怎样布局谋篇，构思作文。

【教学准备】

1.本节课在多媒体网络教室中完成。

2.专门为本课制作的演示文稿。

3.学生在课前思考：你快乐吗？你认为什么是快乐？

【教学过程】

一、颂诗导入畅谈快乐

1.配乐朗诵小诗，感受快乐：

屏幕出示：

2.互动交流，畅谈快乐

同学们，你感觉快乐吗？你认为什么是快乐呢？

（1）小组交流

（2）全班交流

3.总结提升，揭示文题。

同学们的快乐来自于“学习进步”、“帮助别人”、“和家人旅游”、“得到表扬”、“取得成绩”等。而不快乐是因为“遭到批评”、“和同学发生矛盾”、“太多的作业”等。在生活中，我们只有通过自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快乐。人生有苦也有乐。这节课，我们要完成一篇习作。

板书：我的苦与乐

二、审清题目，拓展选材

1.审题：使学生明确以下几点：

（1）要写“我”的苦与乐，不是别人的。

（2）既要写“苦”，也要写“乐”，要体现苦乐两方面的内容，并明确“苦”与“乐”之间是有联系的，而不是割裂开的。

（3）要通过具体事件写出自己的苦与乐。

2.选材：

你想通过什么事写你的苦与乐？

老师根据学生的回答，做副板书：练琴；学习；比赛；劳动；……

三、剖析例文明确写法

1.网上阅读例文一，总结写法

（1）默读例文《我的苦与乐》，这篇文章写得好在哪？运用批画工具进行批画。

（2）全班进行交流。

老师随机板书：观点鲜明

事例具体（语言、动作、神态、心理活动）

感受真切

（3）总结例文一安排材料的方法

板书：先写苦，再写乐

2.网上阅读例文二、三，体会安排材料的方法

（1）让学生浏览例文二（例文二与例文一内容相同，但安排材料的方法不同。）

板书：先写乐，再写苦

（2）网上阅读例文三（只写了苦，表达了对快乐的渴望。）

（3）速读这篇文章，想想它与前两篇文章相比，有何不同？

板书：苦中盼乐

3.结合板书，总结安排材料的几种方法

扩展阅读，感悟方法，构思习作

四、按照要求网上创作

（1）学生思考：你准备写什么事，怎样安排材料。

（2）网上自主创作。

【教学意图：这一环节，让学生在明确习作要求，知道安排材料的基础上进行网上自主创作，学生心中有文，水到渠成。】

五、点评例作引领评改

（1）指一名学生读自己的作文：其他同学思考：他是怎样安排材料的？参照习作要求，这篇文章有什么优点？有哪些不足？

（2）布置作业：课下自由浏览学生的作品、互相发帖点评。

【板书设计】

【学习效果评价设计】

《我的苦与乐》作文评价量表

优

良

及格

不及格

结构篇幅

结构完整；条理清楚；安排材料合理；500字以上。

结构完整；有一定的条理；500字以上。

结构完整；有一定条理；不足500字。

结构不完整；没有条理。

内容

观点鲜明，感情真挚；言之有理；描写事例生动具体；语言流畅，用词准确。

观点鲜明；用词准确；言之有理；描写事例生动具体。感受比较真切。

观点鲜明；事例比较具体；有自己的感受。

观点不明确；事件不具体；表达感受不清晰。

我的设计作文 篇5

我的梦想是当一名小小的服装设计师，有一家属于自己的小小的服装店，叫做“伊莲娜”。

我的店出售多种类型的服饰，有儿童装、女生装、男生装、阿姨装、叔叔装、妈妈装、也有奶奶装，有舞蹈服、游泳服、滑冰服、体操服，真是说也说不完。

“伊莲娜”对灯的选择不是白色的空寂，也不是橙色的温馨，而是幽静的深蓝色，给人一种站在蓝天下，拥抱大自然的感觉，全身心得到放松。

“伊莲娜”会是一家注重诚信、态度诚恳、服务周到的商店，顾客来到商店，会有家的温暖，有专人为你随时解答，满足你的各种要求。会让你随意而来，满意而归。

我的设计作文 篇6

1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。

教学要求：

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。

教学过程：

一、出示图像，激发兴趣。

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台 来。

教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。

如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究，修改画像。

1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

三、研读例文，探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说，促进写作。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔，绽放激情。

1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文，共同提高。

1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。

习作点评：

我的自画像

现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!

我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？

点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。

《我的自画像》教学设计意图说明

为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。

一大原则：

新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。

2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。

四大理念：

从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：

1、将教学的流程和要求设计于无痕之中

学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。

2、针对性积累并及时运用

三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。

3、以说促进写，以说强化写

在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。

4、充分发挥例文的示范作用

中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的`样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。

我的设计作文 篇7

理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是路，引你走到黎明。人人都憧憬着未来，当然，人人也都有自己的理想，我也一样。长大以后，我不希望荣华富贵，只愿生活平静而充满乐趣，能有自己喜爱的工作，每天都保持开心的心态。那，一定是 “ 设计师 ” 这份工作了！

记得刚刚上二年级的时候，我中午在午托班吃饭，午托班老师的女儿上五年级，我们每天都在一起聊天，一起说知心话，互相打打闹闹的，是十分“铁”的姐妹。那一天中午，我见她回来了，但是她是提着个大袋子回来的，真是莫名其妙令人百思不得其解啊！过了一会儿，我才知道怎么回事。原来那是一件红色的短袖上衣，是用卡纸先剪成条，再折出皱纹，之后再粘贴在一起做成的。姐姐说：“这件衣服还可以穿呢！”我连忙上前说：“那你快点儿试试吧，我已经迫不及待想看你穿了。”我把她推到卫生间里，让她穿上了自己做的衣服——大小正合适，还很漂亮呢！我别提有多羡慕了。晚上，我把这件事告诉了爸爸，他说：“嗯！对啊芊芊，你也可以做一位服装设计师啊，为自己做衣服，多么有趣的一件事呀！”是啊，爸爸这句话引起了我的思考：看，做一名出色的设计师多好啊，可以充分发挥自己的长处，展开自己的想象，大胆的创造出自己独特的风格，可以用夸张的手法，自由而随意。我想，这样一定很轻松自在充满乐趣吧！

我的理想很简单。没错，就是成为一名出色的服装设计师！但愿理想能够成为一盏永远永远都可以明亮的灯，让理想为我指引方向，让我成为一个能够实现理想的人，生活在成功、幸福的大道上！

我的设计作文 篇8

习作要求：

1、通过具体的事例生动地介绍同学的性格特点，使人对你的同学留下深刻的印象。

2、学会灵活运用比喻、夸张等修辞手法，用词准确生动。

习作重难点：

使人了解你的同学性格方面与众不同的地方，给人留下深刻的印象。

教学准备：多媒体课件

教学设计：

一、歌曲谈话引题

1、 放歌曲《同桌的你》，你们知道这首歌中唱的是谁与谁之间那美好的回忆？（同学之间）是啊，童年的时光多么美好，同学的友情多么纯洁、真挚，真如著名诗人普希金所说：“不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情！”今天，我们的作文题便是《我的同学》。（幻灯片跳出题目）

二、设置情景，引导学生介绍同学

1、谈话，激发学生介绍的热情。

同学们，你们知道我们后面的老师今天来干什么的吗？（听课）不对，今天啊，他们是来“找朋友”的，本周三，在楚秀园举行的淘宝活动中，我们班的小朋友表现得非常出色，一个个能说会道，卖出了不少书呢，给老师们留下了深刻的印象，回来以后，我们办公室的许多老师都跟我说想认识你们，与你们做朋友，如果能成为老师的朋友，他们还会送你们一份礼物呢？（至于什么礼物暂时保密）谁愿意把哪位同学介绍给后面的老师认识呢？如果你介绍得好，那你和你介绍的同学都能成为老师的朋友，并得到礼物。

三、范文引路

1、同学们，你们记住老师的话，并运用到习作中去，你就学会了一样了不起的本领，老师以前教过的一个名叫高卉的同学（现在在六年级），她就学会了这样本领，写了一篇特别优秀的作文，大家想看吗？

2、你最想介绍谁，想介绍他哪些方面？

（自由充分说，拓展学生的视角）

3、讨论如何介绍

如果让你具体介绍，你打算怎么说才能打动后面的老师呢？

（说声音要响亮，师说是形式上的；说比喻、夸张等、侧面描写（可联系8、9、10课说）等，老师说是写法上的；内容上该怎样有序介绍呢？（先说外貌，再举实例说性格特点）

4、准备一下，先自己说，再同桌互说，互说时同学提改进意见。

（指说）

5、采访老师，请问 老师，您最先认识谁，为什么？（老师评价）请两同学过来认识一下，两人一起向老师敬礼，并说谢谢 老师，老师送礼物。（其他一样）

6、学生谈收获。

听了老师的评价，同学们，你们有什么收获？

（相机板书：抓特点 举事例 写生动）

三．范文引路

1、同学们，如果你能记住老师的话，并运用到习作中去，你就学会了一样了不起的本领，老师以前教过的一个同学叫高卉，现在在六年级，她在三年级时就学会了这项本领，写了一篇特别优秀的作文，马老师把她的作文拿去投稿，编辑阿姨都很喜欢呢，说她的文章很鲜活，你们想看看吗？

2、出示范文，师范读，要求：请同学们认真听，并想想这篇文章好在哪里？

3、学生交流这篇文章的优点。

4、讨论起题目

这篇文章非常优秀，不过，美中不足的是题目起得很一般，你能帮她改进一下，使人一看到题目就知道这个同学的特点是什么吗？

你打算给你的文章起个什么样的名字？（充分大面积地说）

四、自由写作

1、同学们，其实，只要你记住并运用这个“法宝”，指读：抓特点 举事例

写生动，再起个好题目，你也一定能像高卉姐姐那样写出精彩的文章，开始吧，预祝你和你介绍的同学能成为我们后面老师的“忘年交”。

2、生打草稿

3、自由修改

4、师生共评议，指出作文中的优缺点。（哪位老师喜欢 同学写的这篇文章，请同学和他习作中的同学 ，赶快去领取奖品，由于时间关系，组长课后把同学们的习作本收起来交给后面的老师评议，期待着你能成为老师的朋友。

四、课堂小结

1、今天的作文课你有什么收获？学生说体会。

2、老师小结。

是啊，写人的文章我们一定要抓特点、举事例、写生动，只有这样，你的文章才可称得上是一架生活的高级照相机，生活是作文的源泉，只要我们倾心热爱生活，留心观察生活，用心体会生活，那一定会写出鲜活的精彩的作文。