明天不封阳台公开课教学设计
教学目标:
1、理清本文的线索,理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识
2、品味生动传神的语言
教学重点:品味生动传神的语言
教学准备:多媒体课件
教学方法:“小循环,多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入:
引用“警示录”之“只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一只鸟被捕,人们才发现,钱财不能吃!——印第安歌谣”
这个歌谣描绘了一幅怎样的画面?这幅画面的背后隐藏着什么?我们先来倾听一位作家的心灵历程,或许我们能从中得到一点启发
(板书课题:明天不封阳台)
二、检查预习
1、多媒体课件显示生字词,学生朗读
沐浴 mù 霓虹灯ní 倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡tián
荒芜wú 鳞次栉比zhì 孵化fū 焚毁fén 悖论bèi
龟裂 jūn 蚂蚱 màzha 温馨 xīn 自给自足jǐ
喧嚣xuānxiāo 蹒跚pán shān
2、完成反馈练习一
三、整体感知课文内容
1、思考:读了课文后,你认为课文是围绕着什么话题展开的?
明确:围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开
2、关于封不封阳台,文中“我”的情感与态度经历了一番变化,围绕“明天要/不要封阳台”,整理出“我” 的态度变化情况
学生速读课文,整理观点,全班交流
明确:明天要封阳台→明天还要封阳台吗?→明天先不封阳台(这也是本文的线索)
四、探究课文
1、思考问题,讨论交流:(从原文中找句子)
①为什么“明天要封阳台”?
明确:阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间
②后来为什么对封阳台产生了怀疑?
明确:“明天还封阳台吗?” 原因:①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该和谐相处
③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么?
明确:三个“为了”
总之,决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处
2、小结:本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情,以小见大,揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主题
五、品味生动传神、具有画面美的语言
1、描写语言简洁传神,构成图画美
文章在记叙和议论中,兼有描写之笔,如对内蒙古草原风光的描写、对鸽子的`描写,都充分抓住对象特征,用笔虽不很多,却显得生动传神构成图画美
1欣赏画面,读作者的描写语言,教师评点
2仔细找出、朗读、品味对鸽子的描写,完成课堂练习二
(运用有关多媒体课件)
2、议论语言生动形象,构成图画美
1本文描写语言具有图画美,下面我们来欣赏本文的议论语言,请找出来(在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子)
师生交流,齐读这些句子
2这些议论句跟我们以往接触的议论句有什么不同?有什么妙处?
学生讨论,教师明确:一般说来,议论往往使用比较抽象的概念构成判断,进行逻辑的推演本文的议论却较多地使用形象的画面来说话,具有图画美如文章写道:“酒楼门口,不再……张开捕网”这里以四幅典型的形象画面,使抽象的事理具体化,强化了表达效果:有强烈的现实针对性,并表现了美好的期盼,使语言有了更多的意味
反复朗读、品味其中两个句子的句式特点和所用的修辞手法,完成课堂练习三
(展示多媒体画面)
3、小结:语言生动传神、具有画面美
六、练习:短文对比阅读
布置作业
板书设计
明天不封阳台
人
和谐共处与共生共荣
自然
教后小记:
本节课运用“小循环,多反馈”教学法和多媒体课件,基本达成了预设的教学目标紧扣中考题型,实施有效课堂反馈练习但是,在语言仿写环节,需还进一步细化目标,降低仿写要求,向学生讲清仿写要求,重视指导方法的灵活,通过反复朗读,品味、挖掘语言的气势和妙用,力争使每一个学生都获得仿写成功的乐趣,从而最大限度地提高课堂实效。
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