设计作文[通用8篇]

在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的设计作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计作文 篇1

作文题解

一.解读习作主题：

本单元所选材料都是发生在儿童之间的爱的故事，口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。可以这么说，"爱的奉献"是本单元的主旋律。引导学生感受爱的存在，细细品味爱的滋味，爱的颜色，爱的声音，爱的感觉，联系自己的生活经历和自己的真情实感，学习用语言来表达爱的这种滋味，这种颜色，这种声音，这种感觉，激发学生向善之心，学习在现实生活中爱同学、爱朋友、爱家人、爱素不相识的陌生人。品味爱，表达爱，这便是本单元的习作主题。

二.拓展课外阅读：

学《掌声》，建议阅读《一百条裙子》、《父亲和一棵小树》、《爱心圆》、《母爱可以拯救一切》;学《一次成功的试验》，读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》;学《给予树》，读《美丽的给予》、《感恩之心》、《给，永远比拿愉快》、《感动小学生的一百个母爱、父爱故事》;学《好汉查理》，读《风之王》、《苏珊的帽子》……

三.开展课前活动：

1在拓展课外阅读的同时，在本组单元课文的学习中，进行适当的课堂小练笔。

2习作课前调查亲情故事，寻找爱的细节。有条件的班级，可以请家长们来抒写不为孩子所知的亲情故事。

四.拟定习作题目：

1.《爱是什么》2.《爱在钢琴(国画、乒乓等)》3.《爱的唠叨》

4.《爱的伤疤》5.《爱如身上衣》6.《小兔子找爱》7.《我爸爸》8.《我妈妈》

教学案例

爱是什么

教学目标：

1通过自由作文，在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会;

2作文的内容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以写;

3作文的体裁不限，叙事、散文、诗歌、童话等均可;

4根据学生的年龄特点，整合整个单元课与整册教材，本次习作的主题暂定为"爱的感觉"，爱世间人、事、景、物、传统文化、美好祖国等均可。

(设计意图：本次习作，教材意图是"想写什么，就写什么"，"想怎么写，就怎么写"。对写作有较好基础的学生来说，没了负担，没了限制，思绪自然飞扬，灵感自然轻舞而来，笔端自然轻松，自然能"柳暗花明又一村"。但对农村的孩子，特别是写作基础较弱的学生，完全放开手以后，很有可能"想写什么就写什么"，却变成了"不知道写什么"，无所适从。再整合整册教材内容，可以发现爱的教育就像一条明净的小河静静地流淌而过：热爱丰富多彩的课余生活;关爱身边的陌生人;赞美心中的秋，观察大自然与生活;热爱承继灿烂的传统文化;热爱祖国的壮丽河山;献出心中的爱。因此，第八单元，从"爱"入手，使本次习作有支点，而后再撒网，引导孩子们捕鱼。)

第一教时

一欣赏歌曲，唤醒爱的回忆：

1听着"爱是爱心，爱是LOVE"，你想到了什么?

2师过渡语:是呀，爱可以是掌声，是忍让，是给予，是帮助……爱是出门时，父母的一声叮咛;爱是课堂上，老师期待的眼神;爱是因为有了小伙伴的陪伴，我们的生活充满阳光;爱是因为留心观察，祖国的山川更美、更靓;爱是有了传统文化的承继，我们的生活更加文明与灿烂。今天，就让我们用心来写出人类最美的语言--爱。

二发散思维，品味爱的感觉：

1爱的回忆：闭上眼睛，回忆这段时间你所体验到的有关爱的感觉，然后仔细想一想：自己爱的感觉来自哪?自己最想告诉别人什么?

2爱的倾诉：选择最想说的关于爱的感觉和组内同学交流，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，组内同学要注意倾听，遇到疑难可相互补充、提示。

3真情引路：谁想把感受到的关于爱的感觉来具体说一说?

教师指名学生具体说一说想写的内容，在聊天式的对话中，引导学生把内容说清楚，并引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的;哪些地方还没有说清楚，应该怎样说清，从而引导学生感受一般的表达方法，如写人就抓住人物的语言、动作、神态以及你自己的内心感受。

比如，在执教的过程中，有一女生先说她爸爸在晚上十一点，帮她吹干了第二天运动会需要的、被她玩湿的球鞋，让她感受到了爱的温暖。

于是，教师便追问："当夜已很晚，你听着吹风机嗡嗡的声音，你睡得着吗?"

学生马上答道："我在床上翻来覆去，睡不着，因为我爸爸是开K6路车的，第二天五点多，他就要出门，那他怎么休息?"

教师再追问："那你爸爸那天是几点回家的?"

那学生突然黯然："我爸爸每天都要晚上七点多才回家。每次，一进家门，他总是大叫一声'累死我了'，然后躺在床上，等休息很长时间才起来吃饭。"

教师继续追问："那天晚上，你还想到了什么?"

学生静静地回答道："我想爸爸是开车的，要是只睡五六个小时，那会影响他开车的，要是他没了力气，要是他开小差了，那一车的乘客怎么办?爸爸太累了!"

当听到这女生说后来她在迷迷糊糊中睡着了，第二天看到那双吹干的鞋子，她穿上那双鞋子，感觉特别温暖，并告诉自己以后再也不去玩鞋子了。教师便引导学生抓住细节："当你后来听爸爸说，昨晚爸爸一直吹到十一点，看到那双吹干的鞋子，你又有怎样的感觉?"

那女生低着头，说："一种心里酸酸的感觉。"

"那酸酸的感觉，又是怎样的?"教师对这个心灵敏感的孩子又平静地追问道。

就在此时，那女生的眼圈先是红红的，突然泪如雨下："酸酸的感觉是一种想哭的感觉。"

(此时，教室里不少学生已经泪花涟连)

此时，教师十分动情地评价道："爱就在细节里，爱就在明知有时会很苦，很累，却依然坚持着付出。你让我们感觉到了一个忙碌的父亲对女儿无微不至的爱，以及你对父亲深深的体谅。"

…………

4自主选材：爱可以来自家人间，爱还可来自哪?引导学生明白：爱还可以来自同学，来自老师，来自动物，植物，公物，山山水水……教师引导鼓励学生选择真实、新鲜的、来源于生活的素材。

三我手写我心，表白爱的感觉：

1引导学生阅读习作提示，明确习作要求。

这次习作是自由作文，作文的内容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以写;作文的体裁不限，叙事、散文、诗歌、童话等均可。

继续讨论：本次习作还有什么要求?

通过讨论使学生注意以下几点：

(4)在爱的主题下，想写什么就写什么，想怎么表达就怎么表达，但要写真话、心里话。

(5)写的时候，要把想表达的意思写清楚。

(6)语句通顺，不写错别字，把字写工整。

(7)先打草稿，再修改。

2行笔成文，相机辅导，在学生动笔写作的过程中，教师巡视，及时给予个别辅导，特别是有困难的学生，同时发现有价值、需讲评的素材。

3自主修改，完成初稿。

第二教时

一激情谈话，直奔主题

1.教师概述本次习作的概况，重点是内容丰富多彩、表达形式多样等。

2.师：今天，我们当一次小老师，欣赏同学们写的.习作，并相互评改，好吗?

二展现自我，体验成功

(一)三人行，必有我师

1自主修改。有一句话叫："文不厌改。"这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方删掉。

2组内修改。自己修改满意了，把作文大声地读给同桌听听，征求一下别人的意见。

(二)他山之石，可以攻玉

1亮点展示：

把你认为自己写得最有爱的感觉的一句话、一节诗、一段话来动情地读一读。

2佳作自荐

你认为自己的习作很有爱的感觉，或者你很想与大家交流这种爱的感觉，请大胆上台展示习作，并请其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

比如针对竟然有许多学生写诗的现象，教师就请一个学生来朗诵关于爱的小诗，请大家一起来品味。

爱是什么

(邵卡迪)

爱是什么?

爱是一种永恒的力量，

可以使人们从孤单的边缘飞向蓝天。

爱到底是什么?

爱是一种可以让冰冷的心，

变得温暖。(变得像燃烧的火焰一样温暖。)

爱究竟是什么?

爱是一把钥匙，

可以让一个小鸟重获自由。(可以让困在笼子里的鸟重获自由。)

爱的结果是什么?

爱的结果是，

让一男一女组成美好的家庭。

教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正、客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改时着重落实在如何叙述才能清楚，做到文通字顺。评议要点：

(1)语言是否通顺，用词是否准确。

(2)是否把意思表达清楚。

(3)诗歌要求抓住细节表达爱的感觉，语言要精炼，同时注意一定的形式。

(三)玉不琢，不成器

1运用刚才学习的修改方法，结合教师和同学的批改意见，自己再次认真修改。对自己无法修改的或有不同意见的地方与同桌进行商量。

2学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

二汇编作文集，激发成就感

1教师小结。通过同学们的合作交流，相互评改，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了很多好作文，以后要继续努力，把习作写得更好。

2整理习作。建议学生在课后把这学期的习作整理一下，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想，结合自己的作文本取一个个性化的名字，保存起来。

建议：

在本次习作后，建议开展《我妈妈》或《我爸爸》的绘本比赛、"家人情，感恩心"主题班会、"小鬼当家"活动等等专题活动，使爱的感觉在生活中更为浓郁地延伸、存在。

设计作文 篇2

[设计理念]

新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。

[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

[教学准备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。

[教学过程]

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

“池塘边的榕树上，知了在……”

我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的`一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。

那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。

“笑什么？”妈妈奇怪地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改过程当中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、二次作文。在教师巡视指导过程当中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

设计作文 篇3

坐车的一定有过这种经历，雨天上车收伞时很难：如果先收伞再上车，人会被雨淋，大雨时更惨；先上车再收伞也有问题，车里会被搞湿。而且湿漉漉的.伞有时不好直接放在车里，为什么不将车子改良一下呢？

我想设计一种车，雨天上下车时，车顶会滑出一个由四根铁棒支撑的防水布，高度可以让一个成年人顶着伞也站得下。这样，无论雨多大，我们也可以在防水布下慢慢收好伞再进入车内了。可是，一般车辆没有配备专门放置雨伞的地方，所以车内经常会被伞搞湿，在这种车上就不用担心这个问题，车顶有个可伸缩的圆筒，如果是短的伞，就刚好可以放得下；如果是长伞也没事，照样放里面，只用轻轻一推，这个圆筒就会一节节地向前伸出去，足够放下一把长伞了。而且，这个圆筒还有吸水功能，当伞放入时，它会自动抽水，把伞水抽干，排出，这样，就不用担心伞抽出时会有水甩出来了。

这个设计好吧？可不知能不能被用起来，如果你觉得这几个功能不完善的话，就跟我一起商量来改进，我们一块去申请个专利。

设计作文 篇4

每个人心中都有梦想，鱼儿的梦想是遨游在大海里。鸟儿的梦想是在蔚蓝的天空翱翔。蜜蜂的梦想是酿造香甜的蜂蜜。小马的梦想是在一倍千里的草原上奔跑。而我的梦想是做一名服装设计师。

在小时候，我走过服装店门前，看见五彩缤纷的布料，在窗外，我见到里面的衣服很好看。我就好奇地问妈妈:“妈妈，这些漂亮的衣服从哪儿来的呀？它们之前不都是布吗？”妈妈回答：“就是服装设计师用手把布一针一线的缝起来的。用双手设计出来的.”我听过之后，觉得非常神奇，从此，在我的梦想天空里有了第一只飞机。那只飞机叫服装设计师。

我的梦想自从变成了服装设计师之后。每天我都会挤出时间来画画。画的千奇百怪，同学们有的说“画的这么差，还想当服装设计师。”“这画的还不如别人的呢。”“你画成这样，换一个梦想吧。”但是不管别人说了多少里的流言蜚语。我仍然不放弃，我从小时候坚持到现在的梦想。梦想天空中的那只飞机。虽然经历了非常多的坎坷。但还是在坚持飞往目的地。我的梦想不是能被别人轻易的磨灭。

冰心曾经说过：“成功之花，人们往往惊羡她现时的美丽。然而它当初的芽，却浸透了奋斗的汗水。”是啊！通往梦想的路往往非常坎坷。但是我会持之以恒，契而不舍，相信梦想之花终究会绽放。

设计作文 篇5

我想做一个设计师

设计师是我从小的梦想，因为它可以设计出奇形怪状的衣服。

首先我想设计一件永远不会脏的衣服，有些人有洁癖衣服上洒了一滴油就必须要换掉，有了这件衣服就会方便许多，即便你不想穿了也可以按右胳膊上的按钮来选衣服的'风格及款式。

第二款我要设计一款冬暖夏凉的衣服，这种衣服能调节温度，冬天穿一件单薄T恤也很暖和，夏天穿一件这样的衣服也会比别人穿背心凉快许多，不管是什么体形的人都能穿。

第三款我要为运动员设计一款运动服，这款运动服可以吸收运动员每天运动的汗，这款运动服它可以自动吸干运动员身上的汗，这样运动员的汗再多，也会迅速吸干。

最后我要设计一款男女老少都可以穿的运动鞋，这种运动鞋男女穿上轻快，老人穿上不崴脚走路不累，小孩穿上透气跑得快，这款运动鞋还可以帮你记你每天走的步数。

这就是我伟大的梦想，也希望我长大能当上设计师设计出这些产品。

设计作文 篇6

一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事

记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4、学会观察，注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。

四，教学策略

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

五、 教学设想

90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、 教学过程

（一）、创设情景，再现生活

1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。

评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

（板书：印象深刻感触最深的一件事）

（二）、我会选（选材）师出示课件，提示选材

1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到表扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理，不引人注意的小事。

9、你学会了做什么，怎样学会的。

10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事其它的……通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？为什么它让你忘不了？一两句话说下来。组织交流。

（三），我能说（说经过）

1、选择印象最深刻的一事，回忆事情的经过，试着自己说一说。

2，小组交流

要求：把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

2、全班交流师：谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享？推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评

（四）、完善提升，锦上添花

1、模仿美文

（1）、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢？让我们看一段十分熟悉的文字。（多媒体展示）

《风筝》选段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。

这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、这篇文章为什么会如此深深地感染我们？（很详细，很真实）

（3）、作者抓住人物的什么来描写的？（动作、神态）

（4）、同学们，回顾课文，作者回忆这件往事的时候，他的心情会是怎样的？（沉重、后悔、自责…）

（5）、教师小结：这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。（教师板书 动作 语言 心理 神态 。。。。）

课件展示:生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的'中心思想。

细节描写示例（一）

例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

细节描写示例（二）具体写出动作的过程

例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

细节描写示例（三）

把握外貌描写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

2，细节描写综合示例（一）

扩写：她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

例添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！”

添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

3、总结：充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。

（五） 确定题目，下笔成文

同学们，如果我们把发生的事情，内心的感触变成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，题目自拟，也可以参照教师给出的题目，字数500字左右

《让人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的语文课》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词，再作文）

注意习作要求;

1，要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都写清楚。

2，中心明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思选取材料，组织语言。在文中可以用一两句直接点名中心意思，例如，《山中避雨》就用乐以教和这一古语点名了中心意思。

3，详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中心意思的关系写得有详有略。

4、内容具体，语句通顺，感情真实。

5，书写认真，字体规范，卷面整洁。

6，字数不少于500字，写完后举手示意，而后先自行修改。

六，写作要求：

写作时做到：三不一成：目不斜视，头不晃动，笔不停止，一气呵成。

七，自我评改;

紧扣要点评改： 你是否觉得这次文章特别有真情实感？你写完后有一种畅快淋漓感觉呢？为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。 （1）你觉得叙事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在选材上围绕中心？ （4）你的认识是否提高，感悟到真善美吗？

八 互评交流：

（一），出示互评要求

1，集中注意力，倾听同学读作文，并对作文的优缺点随时记录，为评议作文发言做好准备。

2，文章六要素是否叙述清楚，选取材料是否典型；

3，文章中心是否明确，详略安排是否得当；

4，文章语言表达有哪些精彩之处，怎样精彩；

(二)，组内评议

1，每位组员都要宣读自己的作文；

2，小组推荐优秀作文，全班交流赏析，推荐方法多样。

3，向全班推荐交流上戏的作文，要兼顾到字体和卷面。要求字体规范，卷面整洁。

4，教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和交叉作文进行比较讲评，以鼓励为主。

5，交流收获。用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获，写出两三点即可，写在本次作文的后面。

九，教师总结

教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结，并在课后针对本次作文教学写出教学反思。

十，教学反思

附、板书设计，课件

记什么-----真实的事件

记一件事

怎样记-----交代清楚六要素

观察，刻画生活细节

设计作文 篇7

我是一片落叶，

一阵微风吹来，我缓慢地飘落下来。

我本想落到草地上，可我想：

落到那挡住风景，因为那草太青太嫩！

我又想落到小湖里，可我又想：

落到那会污染水源，因为那水太清太净！

我又想落到大街上，可我又想：

落到那会污染环境，因为那太洁太净！ 忽然，

把我丢进垃圾桶，是一个小朋友，

让我们一起努力吧，有一只小手把我捡起来， 我一看， 我真想说： 让世界变得更加美丽！

设计作文 篇8

课题：我喜欢的动物 课题：我喜欢的动物

教学目标：1知识与技能。

要具体写出动物的特点。表达自己的真情实感。

要把句子写通顺，写具体。

2过程与方法

在交际中补充，通过相互合作交流，训练流利的

交际能力，学习别人的长处，提出修改的意见，修改自己的习作。

3情感态度价值观

培养学生关心、热爱小动物。

重、难点：

要写出动物的特点，表达自己的真情实感。

课 时：两课时

教学过程：

一、 话导入，揭示课题。

这组课文我们学习了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱负责的母鸡，他们都是人类的.好朋友，今天老师就想通过作文课了解同学们喜欢的动物。

2板书课题：我喜欢的动物

二、自读习作内容,明确习作要求.

1学生自读语文园地四的习作.

2教师引导1)这次习作要求同学们写什么?(写一种自己喜欢的小动物)

(2)写的时候要写出你喜欢的小动物的什么(这种小动物的特点),要表达什么?(要表达自己的真情实感)

3师小结:这次习作要求我们写一种自己喜欢的小动物,要抓住动物的特点,要表达真情实感.

三、教师点拨,交流习作.

1、 你喜欢哪一种小动物?学生举手回答.根据学生的回答把喜欢的动物归为一组.与别的同学不同的进行四人一组分组.

2、 引导取材1)你能说说你喜欢的动物是什么?

(2)你喜欢的动物有哪些特点?

(3)你喜欢的动物外形是什么?

(4)你喜欢的动物的脾气是什么?

(5)你喜欢的动物是如何进食的?

(6)你喜欢的动物嬉戏、休息时候怎样?

(7)说说你为什么如此喜欢这种小动物?

3、根据你观察到的这写方面,给作文拟个题目.

4、学生根据以上教师引导提纲,进行小组交流.(注:交流时要让学困生先说.)教师巡视.

5、推选代表在班上汇报.师生共同补充、交流、评价、修改.

四、指导写作.

1师:刚才我们把作文通过交流进行大体的构思,回想本组课文,大多采用先总后分的叙述形式.例:丰子恺的《白鹅》,老舍的《猫》……都是先总述动物的特点.因此,写时先总写出动物的特点.

可爱、调皮……

2次写动物的外形、习性、活动.

(1) 外形:

写出具体的形态,比如小猫的毛,是什么颜色、质地、给人的感觉.

写出生动性,用上比喻句.

(2) 习性:

写出符合的生活习性.

抓住细节描写,比如小猫是怎样等老鼠.?

(3) 活动:

写出动物与人之间的关系,比如写小猫与主人的亲昵……

五、写作

学生写作,教师巡视.并为学生提供描写动物的好词佳句,让学生把句子写具体、生动.