社戏教学设计模板

课前预习：

1、第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。

2、第二遍读课文，理清小说的情节发展过程。

3、第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。

教学过程：

创设情境导入

多媒体播放歌曲《童年》

教师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。（教师板书：《社戏》）

教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？

学生：（齐答）完成了。

教师：很好！我们先来看第二题。我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？

学生：看。

教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”

学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。

教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？

学生：在第四段第一句话。

教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？

学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。

教师：对，谁还有补充？

学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外祖母家消夏，所以才得以看戏。

教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主体部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A、去看戏B、在看戏C、盼看戏D、看戏归）

学生；应该是C-A-B-D。

教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——

学生：尾声。

教师：（板书）很好！下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利的就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相对应的选项：（屏幕显示：A昏昏欲睡B去心似箭C一波三折D顺手牵豆）

学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归是顺手牵豆。

教师：很好！（板书连线）我们先看“盼看戏”经历了哪些波折。先是早上起来就——

学生：叫不到船。

教师：那就和别人搭伴去吧？

学生：母亲不准和别人一同去。

教师：为什么？

学生：怕外祖母担心。

教师：作者写来真麻烦！要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住在外祖母家，正赶上赵庄演戏。于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简单！连下面的情节也省了。这样写好不好？

学生：不好。

教师：为什么不好？

学生：（沉思）

教师：这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了吊人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。

学生：（若有所悟）

教师：下面我们再来看“去看戏”部分。先请一个同学解释一下成语“归心似箭”。

学生：回家的心情急迫，就象离弦的箭一样。

教师：这里老师换了一个字，是说去看戏的心情——

学生：急迫。

教师：请同学们齐读一下这一部分的第一句话——

学生：（齐读）我的很重的心……说不出的大。

教师：请同学们思考，这句话表现出来的“我”的心情和前文有什么联系？

学生：前面看不上戏，心里很难过；这回能去看了，一下子就高兴了，轻松了。

教师：对！这和前文形成了鲜明的——

学生：对比。

教师：请同学们再找一下，这部分里面哪些地方表明我的“去心似箭”？

学生：“母亲出来吩咐要小心的时候……出了桥。”

教师：对！这些描写小伙伴开船的动词，除了表明“我们”的心情急迫，还表明小伙伴们架船技术——

学生：熟练。

教师：甚至可以说是“高超”，因为前面讲了，他们有几个是——

学生：弄潮的好手。

教师：对。看还有哪些写心情急迫的地方？

学生：“淡黑的起伏的连山仿佛黑色的铁的.兽脊似的……但我却还以为船慢。”

教师：山是不会动的，作者为什么说它“向船尾跑去”呢？

学生：因为船快，船上的人就会觉得山也在跑。

教师：对，还有一个原因，前面作者已经把山比喻成了——

学生：黑色的铁的兽脊。

教师：山是不会动，但兽是可以动的，这是前面比喻的延伸。这样以静写动，正好表现了心情的——

学生：急迫。

教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来写景？

学生：（齐读略）运用了视觉、听觉、触觉、嗅觉等来写景。

教师：我们再来找一找，作者几次提到“豆麦”？

学生：三次。

教师：三次提到豆麦，除了能表明当时的季节，和下文有什么联系呢？

学生：为下文偷豆做了铺垫。

教师：很好！看戏的势也蓄足了，急迫的箭也射出了，可是戏没演完大家就回来了，因为小家伙们都——

学生：昏昏欲睡了。

教师：本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）

学生：不好看

教师：请结合课文内容来谈谈为什么不好看？

学生1：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。

学生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。

学生3：最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。

教师：很好，这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗？