《开天辟地》教学设计优秀9篇(优)

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《开天辟地》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

《开天辟地》教学设计优秀1

教学目标：

1、熟悉“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间：两课时

课前预备：课件

教学过程：第二课时

教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3、感受中国神话无穷的魅力，熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。

教学过程：

一、温习导进：

1、我们继续学习中国古代神话故事（开天辟地），同学们还记得故事情节吗？请用文中一句话概括主要内容。

2、那文中能概括主要内容的一句话就是（出示：齐读就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

3、教师引读：开辟了，化生出

板书：开辟天地化生万物

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？哪段直接写盘古开天辟地的`呢？（第二自然段）划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。

2、师巡视，指名回答

3投影出示：

“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”

（1）指名朗读，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出，其他生边听边想象盘古开天辟地的画面

（2）评价引导，点拨重点词语：

突出“猛劈猛凿，巨石崩裂”，再读读这句话，特别留意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导。启发。想象）

（3）师小结描绘

同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！

（4）再次朗读：谁能结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？

（5）男生齐读。

4、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有留意到？

（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个气力吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，请同学们齐读第二自然段。

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）

2、引读课文第四自然段：

（1）天是怎么变的？地，盘古的身体，这样。

（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不轻易啊！所以留意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？

（3）出示：头顶天，脚踏地――用个成语来概括，这就叫――顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大宏伟）

3、引读第5自然段

4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了”。这句话你读懂了吗？

四、学习“化生万物”

1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。师引读：口中呼出的气变成了。

2、师：以后你们走在大自然的怀抱中，都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的每部分变的，我们读书要学会通过文字，往想象出生动的画面，这样才算真正的读懂了故事，读懂了故事里的人物，现在你熟悉盘古了吗？他是怎样的一个神？

3、引导背诵：

同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

五、回扣中心句，总结全文

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧（读最后一段）

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！（读最后一段）

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！（读最后一段）

六、布置作业

（1）左手持凿，右手握斧。

（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

你有什么发现？这个句子有什么特点？

《开天辟地》教学设计优秀2

一、复习导入

1、复习课文，朗读课文

2、复习生字词，指名读下列词语

混沌一团 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 神力 身躯 化生万物

3、借助上面的词语，说说盘古是怎样开天辟地的？（学生自由发言）

师：大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。那天和地还没有分开的时候，宇宙到底是怎样的.呢？

二、导读第一自然段

1、指名读第一自然段

2、师：天和地还没有分开之前，宇宙到底是怎样子的？（学生发言）

3、抓住重点词语：混沌一团 大鸡蛋等让学生想像宇宙当时的情景。

三、品读第二自然段

1、小组读，想一下盘古是怎样的一个神？从那些语句可以看出他的这些特点？（提问学生）

2、找出文中的盘古开辟天地的动词，并找出文中的反义词。

3、让学生体会到开辟天地的艰难，以及体会盘古对光明的向往。

四、齐读第三、四、五自然段

1、师：天和地之后，盘古是不是从此高枕无忧呢？他又是怎样做的？（学生自由发表）

2、从那些语句可感受到盘古的意志坚定呢？盘古在你心中树起了怎样的的形象？（学生自由发言）

五、分组读第六、七自然段

1、当天不再升高，地不再加厚时，盘古已经在天和地之间站了几千万年，这时的盘古已经——学生答：精疲力竭。临死的时候，他面带着微笑，把他的身躯奉献出来，化生出万物。面对他这样的举动，同学们一定有很多感触，说给大家听。

2、抓住精疲力竭、含着微笑，让学生体会盘古面对死亡毫无畏惧，对自己所做的一切无怨无悔。

3、当盘古的身躯化成万物的时候，想像一下世间万物的美好。

六、齐读最后一段

让学生明白具有总结全文的作用，在平时的作文中，也可以参照一下课文的写法。

七、延伸

说说你们还积累哪些神话故事，把它说出来和大家分享。

八、板书设计

开天辟地

神力 身躯

混沌一团 化生万物

《开天辟地》教学设计优秀3

一、激发兴趣、语言积累

1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的`解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

4、这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

5、师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

6、背诵六、八自然段。

二、理解"开天辟地"的意思

"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

三、拓展

你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。

四、作业

继续收集神话故事。

《开天辟地》教学设计优秀4

一、教材分析：

《开天辟地》是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行奉献的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天辟地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

二、学情分析：

四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

三、教学目标：

1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3、有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的.魅力。

四、教学重点：

理解课文内容，体会神话的神奇特点。

五、教学难点：

抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文内容。

六、教学准备：

学生学习准备：

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

七、教学流程：

（一）、激趣导入，了解文题

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时的神话故事是什么样的吗？

出示文言文故事。

（利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。）

师：读文。

2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？

（盘古开天辟地的故事）

[评价语：你的阅读理解能力很强，相信要是在以前你也一定是人大文人。]

3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗？

请同学们和老师一起书空（板书课题：开天辟地）

4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？

[预设：生：盘古怎么样开天辟地？　开天辟地前世界是什么样的？　天开辟地后又是什么样的？]

5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。

（二）、初读课文，总体感知

1、请同学们打开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎么办？

（生：求助，问师，查字典，）好的学习方法是走向成功的一半。

2、检查：

出示词语：开火车读

3、同学们真是会学习的孩子，老师还要考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边思考，文章讲了谁，做了什么事，最后怎么了？

（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

（预设：开辟世界　奉献一切　）

板书：开辟世界　奉献一切

（三）、细读课文，探究解疑

1、学第1自然段。

传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。

混沌什么意思？（天地模糊一团）鸡蛋又形容的是什么呢？（封密严）

在这样密封很严又模糊一团的情况下，看不见（），看不见（），也看不见（）……在这样的环境里，此时你有什么感受。（憋闷）

2、学习开辟天地

（1）、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了……眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。

随着一声巨响怎么样了？你的心情怎么样了？（舒畅了）

（2）、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；

重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。

会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼，你发现句中词语有什么特别之处了吗？

反意词，相对：轻重清浊阳气阴气天地

两个都读轻的音有什么不同吗？（强调字义理解重要性）

这种句式突出了天地形成后的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。（混沌）

相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。

这也是我们学习理解词语的一种方式，联系课文内容理解词语。（强调指导学生学习方法）

这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。

看谁的想象力好。

男女生读：女生读清，男生读重（感受天地的初形成时的情形。）

（3）、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了，他应该很高兴，可以歇着了是吧？

（预设：生：不是！）

（4）、为什么不可以？

是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到了什么？

（不得不，没有办法。说明他担心，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。）

请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不同？（小提示：可以结合动作去理解。）

第二次支撑，一直支撑下去（出示天每天都……）

让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。

学生齐做动作读（感受盘古的坚持）

（5）此时你有什么想说的？

就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。

（6）那么大家能把他的那种决心读出来吗？

指名生读

3、学习万物的形成

（1）盘古终于完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止，最后他把他的的身躯化生为世间万物。

（2）盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。

（师读变成云的句子。）仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。

（3）盘古的身上发生了哪些变化呢？同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？

读完了，你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）

孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）

师生对读，开火车。（引导学生入情入境）

（四）、全文总结

1、孩子们，此时此刻，你有什么话要对盘古说吗？

2、孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，大声的读出课题，边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献！

《开天辟地》教学设计优秀5

教材分析：

这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。

教学意图：

喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的`原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　教学准备：多媒体课件

　教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

二、检查预习，整体感知

1、检查字词。

2、指名分自然段朗读课文。

3、那么

学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

三、学习第1自然段

1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、总结

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、板书课题，理解课题。

2、复习主要内容

用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

用课文中的一句话概括故事的主要内容

3、师小结

（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

二、学习“开天辟地”

1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

2、交流

相机出示：

句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。

男生齐读。

句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等关键词句体会盘古的力大无穷。

（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）

指名朗读。想象

（穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。有意识地引导学生经历盘古开天辟地的过程。）

小结，指导有感情地朗读。

句子（3）：轻而清的东西冉冉上升，……变成了地。

读一读这句话，说一说这个句子的特点。

齐读这句话。

三、学习“顶天立地”

1、师：“头顶天，脚踏地”可以用一个成语来形容。（板书：顶天立地）

2、引读第3自然段

3、模拟盘古“头顶天，脚踏地”的样子，交流感受。

（借助形体表演，通过自主体验，让学生感受盘古的力大无穷和顽强的意志力。）

4、引读第4自然段

5、出示课文插图，理解盘古身体的“变化”

出示句子：这个巍峨的巨人，……不让它们重新合拢。

理解“巍峨”一词。

6、指导朗读这句话。

四、学习“改天换地”

1、导学，理解“精疲力竭”，盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？从中体会到了什么？（相机板书：伟大无私）

2、师小结，板书：改天换地

3、默读第7自然段，找出盘古身躯都变成了什么？画出来。

4、交流。

5、盘古的身躯还会变成什么呢？用“盘古的（）变成了（）。”句式说一说。

（有目的、有计划地对学生进行说话训练，培养学生的想象能力和口头表达能力。）

6、课件出示美丽的图片，配乐欣赏。

（通过现代教育多媒体手段，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入盘古所创造的美丽世界中，进一步感受盘古伟大无私的献身精神。）

7、指导有感情地朗读第7自然段。

8、指导背诵第7自然段。

五、总结全文

（结尾用板书的成语总结全文，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效。）

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵第6—8自然段。

2、从课文里找出像“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这种类型的句子。

3、继续搜集神话故事，为开神话故事会做准备。

（作业的设计是想让学生从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

板书设计：略

《开天辟地》教学设计优秀6

教学目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

课前组织学生背诵《大禹治水》、《精卫填海》、《水调歌头中秋》《清平乐六盘山》《重别周尚书》《无题》《饮湖上初晴后雨》

一、导课

刚才大家背诵的《精卫填海》《大禹治水》是我国古代的三个神话传说。今天我们要学的第12课《开天辟地》也是一篇神话传说，请大家齐课题。

二、检查预习

1、同桌互相检查课文朗读，一人一个自然段，出现错误互相订正。如果能够帮同桌改正一处错误，自己就加上一分。之后教师抽查文中的重要段落。

2、同桌读生字词。教师抽查。

3、在文章中，由一个自然段概括出了整篇文章的.内容，你找到他了吗？（生答，齐读，教师板书）

4、文章中哪些段落讲到了开天辟地，哪些段落讲到了化生万物呢？（生答，师板书）在这篇文章当中，用四个自然段来讲了开辟天地这件事，我们把这四个自然段叫一个意义段。同样，6、7自然段也叫一个意义段。向学生渗透划分段落的知识。

三、阅读理解

1、课文是怎样写盘古开辟天地的呢？请你认真读一读文章的2—5自然段，找出描写盘古的句子读一读，谈谈你对盘古的评价。（生读，作笔记，交流。）

2、盘古大神就这样支撑着九万里长空，几千万年过去了，天不再长高，地不再加厚，而盘古也以精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物。（生读）多了不起呀！盘古用自己的生命改天换地，这我们创造了一个多彩的世界，如果让你用一个词或一句话来评价他，你会想到什么。（生答）把我们对盘古大神的感激和崇敬融会到读书中去，你肯定会读的更好。（指名读，填空读。）

3、其实这一部分内容，也就是我们背诵过的“首生盘古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下来吗？（生背）

在这篇文章中，哪些内容是我们课本上没有的？（学生找出来，说一说）你瞧，这段古文用206个字介绍了比课本上500多字还要丰富的内容。

其实这个故事，我们可以用更简单的用8个词来概括，他们是：混沌不分……（生读，背诵），这也是我们课本读背4的内容。（指名背）

四、我国有四大神话故事是《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教师为大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,现在给你5分钟时间，如果你能背过，就给自己加上2分，如果能读熟就加1分。

《开天辟地》教学设计优秀7

　　教学目标

1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点

盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教具准备

多媒体课件

课前一分钟

我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

课件出示：翻天覆地

开天辟地

欢天喜地

顶天立地

昏天黑地

改天换地

生齐读。

教学过程

一、直接导入

同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、精读指导

(一)说清课文大意。

1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

2.出示：昏天黑地

开天辟地

顶天立地

化生万物

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

(二)学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

指导有感情朗读。

2.从这里，你想到盘古怎么样?

(1)向往光明。

左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

(2)力量大。

一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

(三)学习第三～六自然段。

1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。

2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

盘古顶天立地了多长时间(一万八千年

几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。(指读第六自然段)

听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

精疲力竭(引导体会盘古顶天立地的艰辛)

含着微笑倒下去

(引导体会盘古高尚的思想，伟大的.献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

齐读。

指导背诵。

这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

(四)学习七自然段。

1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

有时候伟大是需要付出沉重代价的(盘古的身体化成了万物)。

同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗?(生答)

2.(课件播放音乐)同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

4.背诵第七自然段。

(五)学习第八自然段。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的盘古所做的一切。

2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

3.指导背诵。

三、总结全文

1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

四、课外作业

回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

板书设计

12

开天辟地

开天辟地

向往光明

顶天立地

坚定不移

化生万物

造福人类

《开天辟地》教学设计优秀8

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

教学重点：

从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、直接导入

1、师生共同叙述故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。

3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段？

二、学习“开天辟地”部分

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的？

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？（出示“凿”）

“凿”是干什么的？（打孔的工具）

“斧”是干什么的？

做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的。不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗？

5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清——浊轻——重上升——下降天——地

其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么？

4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地”部分

出示：第六自然段。

细读，你们读懂了什么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行？

如果天地还有可能合拢——

如果还需要他撑上一年——

如果还需要他撑上一百年——

如果还需要他撑上一万年——

直到“天地再也不会合拢——

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

齐读。

就这样，盘古以他的'神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

出示：课件

你发现了作者是怎样想象的？

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身

《开天辟地》教学设计优秀9

教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

设定的三个教学目标一二两个应该是这节课的教学重点，通过对词句的品读来感受，这是语文教学的基本方式，我觉得也是最重要的方式，现在我们有些课堂，已经脱离文字，学生凭空感悟，很不可取。

课后要求背诵六、七、八三个自然段，孙老师选择了第七自然段进行背诵，应该说，考虑到了本班和本节课的教学设计，有舍有得，很好。课上，班上有困难的几个学生都很好地完成了任务，说明了这节课的有效性。

第三个目标，是配合的课后的第四题，教学中也有所体现。

总体来说，我以为这三个目标，定位基本准确，课堂执行也比较到位，同时，也给老师们制定什么样的教学目标一点启示：那就是依据学段特点，考虑自身实际，结合课后习题，制定切实可行的教学目标。

教学过程：

一、导入

课件的准备略有瑕疵，没有能看到盘古的头，顶天不够明显，是没有调试好。

1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

找出文中的能概括文章主要内容的句子来帮助学生理解课文的内容，这符合课程标准对这一学段的要求，但是，建议，同时训练学生如何将书上的语言转化为自己的语言，这也是一种学习，应该是四年级的学生需要去掌握的。

同学们，让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

二、新授

1、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）

请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受？

这里的感悟我存疑，我倒是觉得“大鸡蛋”这个词语需要好好玩味一下，一来，为何将宇宙比作大鸡蛋，二来，开天辟地就跟打碎个鸡蛋那么容易吗？

2、开天辟地

是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的.大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？

请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，（这一段的叙述，我以为较为生涩，不贴近儿童。）用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）（此处不太充分，应该学生没有能够掌握相关的知识，一是可以从文中继续寻找，二是可以迁移一下。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来

3、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。

师生对话：一万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么？(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。)虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）出示第六小节。齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。

2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

4、引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：……从这段话中发现了什么？揭示盘古勇于献身的精神

三、合作探究

同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？

(此处涉及到神话的体裁的问题，我到是觉得可以借此探讨一下神话的体裁、产生等等，第二个问题，有点空了。)

课后读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。

板书：

开辟天地

勇于献身

化生万物