压强教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的压强教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

压强教学设计1

1教学目标

1、知识与技能

通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。

2、过程与方法

能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。

根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。

能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。

3、情感态度与价值观

在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。

在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。

2学情分析

初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。

3重点难点

重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入

利用多媒体展示三个问题：

1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？

2、潜水员下潜深度为什么会有限制？

3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？

活动2【活动】新课学习

演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？

提问：固体压强的概念是什么？

能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？

活动3【导入】教学环节

如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？

方案三更为适合

引导学生综合评价各个方案：

1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；

、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

1、液体内部向各个方向都有压强。

2、液体压强随着深度的增加而发生变化。

引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？

能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？

学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。

交流探究结果和经验

向学生渗透控制变量思想。

完成交流合作过程。

活动4【讲授】课堂小结

（课件展示）

通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。

总结，同时完成“学习评价表”

引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。

活动5【讲授】板书设计

第二节 液体的压强

展示液体压强存在的方案

方案一

方案二

方案三

液体压强的特点

液体内部向各个方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大

液体内部同一深度各方向的压强相等

在深度相同时，液体密度越大压强越大。

活动6【作业】课后作业

1、课后练习题1、3题

第2节 液体的压强

课时设计 课堂实录

第2节 液体的压强

1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入

利用多媒体展示三个问题：

1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？

2、潜水员下潜深度为什么会有限制？

3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？

活动2【活动】新课学习

演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？

提问：固体压强的概念是什么？

能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？

活动3【导入】教学环节

如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？

方案三更为适合

引导学生综合评价各个方案：

1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；

、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

1、液体内部向各个方向都有压强。

2、液体压强随着深度的增加而发生变化。

引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？

能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？

学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。

交流探究结果和经验

向学生渗透控制变量思想。

完成交流合作过程。

活动4【讲授】课堂小结

（课件展示）

通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。

总结，同时完成“学习评价表”

引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。

活动5【讲授】板书设计

第二节 液体的压强

展示液体压强存在的方案

方案一

方案二

方案三

液体压强的特点

液体内部向各个方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大

液体内部同一深度各方向的压强相等

在深度相同时，液体密度越大压强越大。

活动6【作业】课后作业

1、课后练习题1、3题

Tags：2节,液体,压强,教学,活动设计

压强教学设计2

《压强》教学设计

河北省沧县杜生镇第一中学刘学兵

【新课程教学标准要求】

通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。

【教材分析】

本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

【教学目标】

（一）知识与技能

·理解压强的概念；

·理解压强的大小与哪些因素有关；

·能够用压强公式进行简单的计；

·了解增大和减小压强的主要方法。

（二）过程与方法

·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

（三）情感态度与价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

【教学重点】

探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

【教学难点】

通过探究实验，学习下定义的科学方法。

【教法学法】

对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

【教具准备】

教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码

学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组

【教学过程】

一、压力作用效果

复习提问：力的作用效果；压力

从生活走向物理：

师：出示图片：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥

师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）

二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）

师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

生：控制变量法

设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。

3．学生分组实验教师巡视指导

（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）

4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？

5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

三、压强及压强的计算

师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50cm；两块叠起平放，平放时，底面积为200cm。请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？

生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）

师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

22

师板书并讲授：公式：p＝F/S

公式中各个符号的意义：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米

1Pa=1N/m

师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。

生：在练习本上完成并进行全班的交流。

四、怎样增大或减小压强

师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？

生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。

师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？

（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）

五、当堂练习

1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（

）

A．原处站立不动

B．立即改成单脚站立

C．赶快向河岸跑

D．就地伏下并向岸边爬行

2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。

（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？

（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？

（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特别重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？

六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

2

压强教学设计3

一、教材来源

义务教育课程标准教科书

二、内容来源

初中八年级物理下册第九章压强

三、主题

压强

四、课时

一课时

五、授课对象

八年级学生

六、设计者

雁鸣湖中学慕智勇

七、目标确定依据

课程标准要求：通过实验理解压强，知道生活中增大减小压强的方法。

八、教材分析

压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压强”和“怎样减小或增大压强”两部分内容组成，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。本节内容集情感体验、实验探究、计算、应用于一体，涉及的知识多、综合性强。

九、学情分析

压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

十、学习目标

（一）、能举例说明压力和重力的区别。

（二）、通过实验，探究影响压力的作用效果的因素。

（三）、能熟练应用压强的公式进行简单的计算。

（四）、会解释和分析增大和减小压强的方法。

十一、评价任务

（一）、通过图片、学生举例和列表格的方式来检测目标一达成

（二）、通过实验探究学生观察和分析实验结果来检测目标二的达成。

（三）、通过例题和学生练习来检测目标三的达成。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

修改点

复习提问

展示教学目标

导入新课

进行新课目标（一）压力1.什么是压力

2.压力与重力的关系

目标（二）压强1.压力的作用效果

2.探究影响压力作用效果的因素

目标（三）.1、压强计算公式

2、习题练习

目标（四）怎样减小或增大压强

习题检学部分

课堂小结

作业展示

力的作用效果是什么？

1.播放本节节首图。

2.指导学生阅读课本第29页“想想议议”。

1.师生共同分析以下几种情况物体表面受到压力的情形，并画出表面所受压力的示意图。问：它们所受的压力有什么共同特点？（引导学生回答压力的作用点和方向）2.总结什么是压力及相关知识：（1）压力定义：垂直压在物体表面的力叫压力。（2）压力作用点：被压物体的表面。（3）压力方向：垂直于受压物体表面且指向受压物体内部。（4）压力产生条件：物体之间接触且互相挤压（压力本质是弹力）。

3.请同学们分别画出上面几种下物体所受重力的示意图。4.讲述并总结压力和重力的关系：

5.演示：压气球。问：力的作用效果是什么？压力的作用效果是什么？（使物体发生形变）

6.演示：指导学生分别用较小的力和较大的力压气球，观察形变程度。问：形变程度与压力大小有什么关系？7.指导学生按图所示用笔尖和笔尾扎手。问：两手的感觉有什么不同，说明了什么？

8.讲述受力面积，了解压力作用效果与受力面积的关系。

9.探究影响压力作用效果的因素：

（1）指导学生阅读课本第30页有关内容，认识实验器材，设计实验方案，完成实验。（2）思考、讨论并回答：

①本实验中怎样比较压力的作用效果？（比较海绵的形变程度）

②甲图和乙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？③乙图和丙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？

（3）总结：受力面积相同时，压力越大，效果越明显；压力大小相同时，受力面积越小，效果越明显。

10.讲述：根据实验结果，要比较压力的作用效果，既要比较压力，又要比较受力面积。物理学中，物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。

11.指导学生根据压强定义并利用课本写出压强公式：p＝F/S

认识各字母的含义。

12.（1）指导学生利用压强公式计算：一辆推土机重200000N,

两条履带与地面的接触面积为5m2

，求推土机对水平地面的压强是多少？推土机每平方米对水平地面的压力是多少？

（2）讲述：①压强的国际单位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2

②压强在数值上等于物体在单位面积上受的压力。

13.师生共同分析解答课本第31页例题。

14.提出问题：（1）钉子、缝衣针为什么要做得很尖？刀刃为什么要磨得很薄？（2）铁轨下面为什么要铺放枕木？推土机为什么要装宽大的履带？15.老师：压力的作用效果是使物体发生形变，对物体的压强越大，物体的形变就越大。任何承受的压强都有一定限度，超过这个限度，物体就会破坏（例）。

16.指导学生阅读课本第31页和32页有关内容，回答：哪些地方要增大压强？哪些地方要减小压强？各用什么方法？17.总结：（1）增大压强的方法：①增大压力，②减小受力面积。（2）减小压强的方法：①减小压力，②增大受力面积。18.讨论：为了把菜切断，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜欢用哪种方法？（利用公式讲述，在压强一定时，减小受力面积可以省力）

师生总结本节主要内容

回答问题

阅读、体验、思考。

聆听、分析、画

图、总结。

聆听、总结、记笔记。

实验、观察、思考。

聆听、记笔记。

阅读、实验、总结。

聆听、记录、阅读。

解答，分析。

分析解答。

带着问题阅读，思考并回答。

总结、思考。

复习相关知识。

创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。

学习从实例中总结知识。

学习压力和重力的关系，进一步理解压力概念。

了解压力作用效果及影响因素。

教学要求，培养学生实验能力

教学要求。

学习利用实例归纳物理知识。学习用压强公式解题。

学习增大和减小压强的方法。

让知识形成一个完整的体系。

板

书

设

计

第九章第1节压强

（一）压力

1.定义：垂直压在物体表面的力。

压力的作用效果：使物体发生形变。

2.压力与重力的关系：

（二）压强

1.探究影响压力作用效果的因素：

（1）意义：表示压力的作用效果。

（2）定义：物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。

2．公式：p＝F/S

3．单位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2

(三）怎样减小或增大压强

1.增大压强的方法

①增大压力；②减小受力面积。

2.减小压强的方法

①减小压力；②增大受力面积。

压强教学设计4

情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”

这是去年冬天发生在泰安市东郊某冰冻河面上人们勇救落水儿童的场面：只见见义勇为者在冰面上平放一长木板，然后走上木板去接近落水儿童并把他拉了上来。作为知情者，我们即佩服救人者见义勇为的豪迈，同时也惊叹救人者出奇制胜的智慧。试问一下：为什么大人站在长木板上就不会踩破冰面呢？

潜能开发，自主探索压力

A

B

CＡ图：压路机对地面的作用力垂直压向地面将地面压平Ｂ图：运动员对跳板的压力垂直于跳板使跳板向下弯曲Ｃ图：图钉对墙壁的作用力垂直压向墙壁将墙壁压出小孔

观察上面三幅图可知，压力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力吗？＿＿

压力的作用效果：

做一做：两个手指用力夹住削尖一端的铅笔一回儿后，观察两个手指肌肉的凹陷程度。讨论后回答：当压力相同时，受力面积＿＿压力的作用效果越明显。让我们共同做一个实验来证明一下：

1 如图所示：把两块或一块砖分别按图Ａ、Ｂ、Ｃ三种放法放在装有沙子的容器中，看一看哪种情况压力的作用效果大（沙子的凹陷程度明显）？

试回答：（１）图Ａ和图Ｃ说明：当压力相同时，受力面积越＿＿，压力的作用效果越明显。

（２）图Ａ和图Ｂ说明：当受力面积相同时，压力越＿＿，压力的作用效果越明显。

三、压强：

为了表示压力与受力面积都不相同时压力的作用效果，我们可以用压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果，物理学中把它称为压强，用Ｐ表示。单位帕斯卡，符号Ｐａ。

压强＝压力／受力面积Ｐ＝Ｆ／Ｓ

猜一下：一粒西瓜子平放时对桌面的压强大约是＿＿，一块砖平放时对地面的压强大约是＿＿，一个中学生站在地面上时对地面的压强大约是＿＿。

试回答：大人们站在木板上为什么就不容易踩破冰面呢？增大和减小压强的方法

分析一下：以下情景中，需要增大压强的是＿＿，需要减小压强的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背书包３、打孔器打孔４、用针缝衣服

５、盖房时先筑起比墙厚的地基６、缝衣服时用顶针７、用扁担挑东西

想一想：以上事例中，增大压强的方法是＿＿＿＿，减小压强的方法是＿＿＿＿。动动脑：在日常生活与生产中，你还能想出哪些地方需要增大或减小固体压强的呢？素质提升，分层训练

如图所示，斧头的刃越锋利，越容易劈开木头，这是因为在压力一定的情况下，减小了＿＿从而增大了＿＿的缘故。

如图所示，将实验用的“小桌”放入沙盘中，观察陷入沙中的深度，比较图ａ与图ｂ的情况可知，压力的作用效果与＿＿有关。

如图所示，采用减少受力面积的方法增大压强的事例是（）

2

Ａ、切刀要磨的锋利Ｂ、书包用宽的背带

Ｃ、拖拉机用履带与地面接触Ｄ、铁轨铺在路枕上

４、被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平砂地上，它的质量为４００千克，每只脚掌的面积为０.０２平方米，问：

（１）骆驼对砂地的压力为多大？（２）骆驼对砂地的压强为多大？拓展视野，主动阅读魔术师睡钉床不受伤的道理

我们听到或看到过魔术师躺在布满铁钉的床上而毫发无损的现象，这是什么道理呢？让我们来揭开睡钉床的谜底吧。当魔术师睡在钉床上时，他的背与所有钉子的接触面积的总和，可能与你睡在一般床上时身体与床的接触面积差不多。这就是他不会受到伤害的原因。

魔术师躺在一颗钉子上，肯定要受伤，钉子多了，接触面积增大，压强就减小了。不过，他在向钉床躺下及从钉床上起身时，应当非常小心！你可千万不要模仿。由此我们也可以知道：魔术是有科学道理支撑的，并非特异功能。

3

压强教学设计5

新课标新理念新课堂

——《压强》教学设计

教材分析

本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

学情分析

在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

教学目标

一、知识与技能

1、理解压强的概念。

2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。

4、了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。

教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：影响压强的因素。教法学法：

教法：启发、讲解与讨论相结合。

学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。教具学具:多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。教学过程

一、创设情景导入新课

课件动画播放：冬天的北方，漫天雪花飘飘，大地披上了银装。想像一下，如果你在厚厚的积雪中行走，会出现什么情况？

生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。

课件动画播放：小聪陷到雪地里。

师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？

生乙：穿上滑雪板

课件动画播放：小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。

小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？

生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。

师：你实验做得很认真，观察得很仔细。

以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。

二、新课教学：1.压力

师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲：人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。

生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。

师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。

课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

师：请同学们分析物体对斜面的压力。

生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

总结：通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。

生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。

师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。

生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。

生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。

总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。 2.压强

师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。

师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。教师归纳：（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（2）压强的计算公式：P=F/S教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)。

师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师：请同学们看教材P40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法?课件展示图片。

生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。

生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些?生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。

教师归纳：可从压强公式P=F/S分析：

F一定时，S增大，P减小；S减小，P增大。 S一定时，F增大，P增大；F减小，P减小。

三、作业课本P41

板书设计

9.1压强

压强

1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

2、公式：P=F/S

3、单位：帕(Pa) 1牛顿/平方米=1帕斯卡

4、增大和减小压强的方法教学反思：

在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。

压强教学设计6

第二节 压力和压强（2课时）

第1课时

（－）教学目的

1．理解压力的概念，知道压力的作用效果眼压力的大小和受力面积的大小有关，压强 —— 初中物理第一册教案。

2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中医强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

（二）教具

演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的破码2个，细砂、玻璃杯。

学生用：压力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，质量为 200克的破码 2个（以上器材两人一组，由实验室准备人

（三）教学过程

一、新课引入

1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？

2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？

对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。

二、进行新课

1． 请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。

2.学生停笔后，先讲评下面学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3.教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）

4学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。

（l）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。

首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）

（2）照图10－3甲那样，放上一个破码和放上两个破码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？

塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）

（3）讲述压强的概念

压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念（板书：压强）。

讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这一定义）。

（4）压强的计算

例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

请同学们说一说该怎样计算？

学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。

（教师板书：压强= ）

告诉学生，物理上用户表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：

P=

（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米‘”（板书：压强的单位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。

写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。

请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。

5.例题：

〔例题〕：根据课本图10—4和图10－5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？

教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式P= 进行解答。

解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米？，所得到的压强单位才是帕斯卡。

三、归纳本课的内容和课堂巩固练习

1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。

2．请学生对课本的图10－1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。

3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。

4．教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？

四、布置作业

1．对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进行思考，物理教案《压强 —— 初中物理第一册教案》。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。

2.把节后练习的第5、6题做在作业本上。

提示：在做练习第6题之前，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。计算时，要用科学记数法。

（四）说明

1．课本中图10一3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。

2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章未复习时进行，以免充谈本课“压强”这一重点知识。

3．关于压强的单位“帕斯卡”，一定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米‘”或“毫米‘”换算成“米‘”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有一定的难度，需要在课前给予辅导，特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应考虑到这一问题。

4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，安排给学生自己在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。

5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学知识的目的。

第2课 时

（一）教学目的

1． 巩固对压强概念的理解。

2．知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。

3．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣。更是有用的。

（二）教具

演示用：钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

（以上器材两人一组）

学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

（三）出学过程

一、复习第一课时所学知识

1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？

2.什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。

3．回答第1课时布置的思考练习题。

4.说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。

以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。

二、进行新课

1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）

2.讲述

（1）任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。

（3）读图：学生阅读课本图10一6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。”

3．实验：

（1）学生随堂实验：

同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较容易地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。

（2）教师演示实验：

分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。

用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。

做时请同学们观察，什么剪刀容易剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较容易？

由以上学年随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论，教师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。”

（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。

三、巩固练习（课堂讨论）

1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2、3、4题。请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟关嘴变钩了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？

2继续讨论章后的习题第6题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？

四、归纳本课内容

1．教师复述本课的学习过程

教师复习提问～讲述～同学们随堂实验和老师的演示实验～同学们的分组讨论。

2.学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。

3．教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的`办法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。

五、布置作业

1．阅读课文，并联系实际举出l～2个例子。

2.把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求注意书写格式规范、公式、单位正确。

3．思考第一节课文后的“想想议议”，可以互相讨论，看谁说的办法多。

（四）说明

1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，教师不要包办代替，要调动学生的积极性，积极主动地学习，以练习、巩固已学过的知识。

2．本课安排的演示实验，目的在于增强学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受说给大家听，并说明理由。然后教师再进行小结。

3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一部分。

压强教学设计7

课型：新授课

主备：李煜平（第一课时）

审核：八年级物理备课组

教材分析:本节的教学内容是围绕压强概念进行的而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

另外学生之前没有接触过压力的概念，虽然知道存在压力，但对压力的理解不够，作为压力的学习也是本节课的主要内容之一。而本节课中的重中之重为压强的概念，这是初中学生第一次接触比值式的概念（之前的密度是个性质概念），

教学目标分析

1、知识与技能

（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

（4）了解压强的增大与减小的主要方法。

2、过程与方法（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

（3）解读课本图，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

（4）解读课本图的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。

（5）通过实际动手，实践如何改变压强。

3、情感、态度与价值观

（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

4、教学重点和难点：

重点：建立并理解压强的概念。难点：（1）压力的作图（实际上是对压力的三要素的考核）。

（2）压强的概念理解（不明白比值法定义压强）及相关的计算。

教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

前置作业：

用你手上的笔去掉笔帽用两只手指压住笔的两端，然后将你感受的东西写下来，再试试大力压住和小的力压有什么不同。

教学过程：

第一节：（主要学习压力，以及知道压力作用效果与什么有关，提出压强的概念。）教学过程：

学习活动一：创设情景，引起兴趣（2min）

教师演示：坐（站）钉凳。提出问题：为什么会没事？引起学生兴趣。

学习活动二：感受压强的不同。

学生活动：

用手指夹住笔的两头，小力挤压，说说两只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量会怎么样。（提出问题）

提出问题：

1．两只手指的感受有什么不同？

2．两只手指受到的压力大小是否相同？为什么？

3．用力大些，会有什么感觉。

学习活动三：通过实验，理解压强。

演示实验：

1．准备装钉的木板（一面只有三根钉，另一面布满钉），用布满钉的那面压水球，观察水球。

2．用三根钉的那一面压水球，观察水球。

思考问题：

1．两次实验中，木板质量相同，对水球的压力＿＿＿＿。（选填“相同”、“不相同”。

2．假设木板和钉子1.5N，木板压在水球上的时候，木板对水球的压力是＿＿＿N。

3．第一次放置方式，假设有30根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。

4．第二次放置方式，有3根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。

5．通过上面的分析，你知道为什么用多钉那面压水球，水球没有破？

操作与要求：

1．学生先观察实验，再独立完成问题，

2．学生互相交流并展示。其他同学记录不同并质疑与补充。 3．教师总结，得出压强概念。单位面积上受到压力的大小。

任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。

学习活动四：猜想压强大小与什么有关。

活动要求：

1．学生进行猜想，并提出猜想的依据。 2．学生展示。 3．教师补充。

学习活动五：利用压强知识解决问题

播放《南极大冒险》片段，学生边看边思考哪些现象与压强有关。

学习活动六：课堂练习并解释坐钉凳问题。（略）

学习活动七：课堂小结。

学生回顾本节课内容，并请同学说说这节课学到的知识。

（第一节完后布置关于画压力示意图和实验相关的作业）

压强教学设计8

一、地位和作用：

“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：

结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：

1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

能力目标：

培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：

让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：

1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：

课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

五、教学方法：

演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。

六、教学过程安排：

为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：

1．实验引入新课（约５分钟）

①. 出示思考题：

把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作解释，让学生观察。

演示：

把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的注意力。

②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？

此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。

2．大气压强（约１５分钟）

①. 讲述大气压强的定义。

②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。

③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。

④.马德堡半球实验。

大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于教师控制场面）。接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。

⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。

⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。启发学生此实验证明了什么？教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。

3．大气压的大小（约１5分钟）

由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。

①. 介绍实验装置。

②. 模拟操作过程。

③. 录象演示操作过程。

④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？

⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，

因此可得出：

P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。

4．大气压强的应用（约8分钟）

①．解释取硬币的实验。

②．演示喷泉实验，让学生解释。

本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的关键，规范这类简答题的答法。喷泉实验，让学生自己解答。

5．小结和作业（约2分钟）

回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物理的重要手段。

作业：练习1、2、3。

压强教学设计9

一、设计理念

压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。

二、教材分析：

1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。

2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

三、学情分析

1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。

四、教学目标

知识与技能

1.理解压强的概念。

2.理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。

3.能用压强公式进行简单的计算。

过程与方法

1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解“对比”这种物理思维的基本方法。

2.探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

情感态度与价值观

1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

3.通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

4.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。

重点 压强的概念以及增大（或减小）压强的方法

难点 压力和重力的区别

教具 压力作用效果演示器材（每小组一组器材，课前发放） 课件

五、教学过程

一、压力

多媒体播放图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

学生画完压力的示意图后，师生共同讨论，得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着，请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，并进一步思考问题：压力和重力一样吗？

教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时，压力在数值上等于物体的重力。

二、压强

1、压力的作用效果。

先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？

多媒体播放滑雪图片：为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？

想想议议活动 蚊子与骆驼的故事

学生观察讨论后后发现：压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。

学生实验 探究 压力作用效果的因素

提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

猜想和假设：

压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。

压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

设计实验：

实验方法 ：

1、控制变量法 2、转换法：通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

实验步骤：

在海绵上，

第一步 小课桌桌腿朝下放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

第二步 小课桌桌腿朝下放，上放砝码，放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

第三步 小课桌桌腿朝上放，上放砝码放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

2、压强的概念

物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为 P=F/S。压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。

介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。

巩固练习（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。

学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。

3、如何增大和减小压强

想想议议活动：下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强？通过什么办法增大压强或减小压强？”

归纳出增大或减小压强的方法。

增大压强的方法：增大压力或减小受力面积

减小压强的方法：减小压力或增大受力面积

课堂小结 学生自己谈课堂收获

六、作业布置 1.课后题: 2、 3、4 ; 2.《练习册》P14 :7,8

七、板书设计

9.1压强

1. 压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力

2. 压强

物理意义：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。

定义：在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

压强公式为： P=F/S

压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。

3. 增大或减小压强的方法 增大压强的方法：增大压力或减小受力面积

减小压强的方法：减小压力或增大受力面积

压强教学设计10

压强

马畈中学李志能

【教学目标】

（一）知识与技能

·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；

·能够用压强公式进行简单的计；

·了解增大和减小压强的主要方法。

（二）过程与方法

·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

（三）情感态度与价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。

【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

【教具准备】

铅笔，海绵，压力小桌，砝码

【教学过程】

一、引入新课

1.观察图片并欣赏音乐《脚印》

1

师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）2.动手体验

如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？

师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。

2.设计实验：

师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

3．学生分组实验教师巡视指导

4．小组展示

5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

三、压强及压强的计算

当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？

生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）

师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强

四、怎样增大或减小压强

通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法

师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）

五、当堂练习

1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（

）

A．原处站立不动B．立即改成单脚站立

C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行

2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8×103N，底面积为0.4m2,它对地面的压强是___________Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是___________Pa．

3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa．

4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108N，地面所能承受的最大压强是5×106Pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。

六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

压强教学设计11

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。

2. 教学目标：

依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：

1）知识与技能

①知道压力及其作用效果的影响因素。

②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。

③知道压强增大和减小的方法。

2）过程与方法

经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。

3）情感、态度与价值观

通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。

3.教学重难点：

教学重点：压强的概念。

压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。

教学难点：压强概念的建立。

初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。

教学关键：实验的成功是突破难点的关键。

探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。

4.教学媒体：图片及多媒体课件。

二、学情分析：

由于八年级学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从教师设置的问题情境中发现问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。

三、教法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方法，并且能按照新课标倡导的探究型课堂教学模式，设计出结合学生实际的切实可行的教学活动，充分调动学生学习的积极性。

四、学法

根据以上教法及学生年龄特点，采用的学法主要有观察法、合作探究法、讨论交流法、自学法等。教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深入理解。

五、设计理念

本节设计总体思路是从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组实验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

六、教学准备

1、教学媒体准备：多媒体硬件和相关课件准备

采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。

2、实验器材准备：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、废旧玻璃输液瓶、水等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做实验 、让土器材成为实验教学的生力军）

七、教学过程

一、创设情境，设疑激趣

拿出一海绵，把瓶子放在其上面，用力向下压，提问：这说明力的作用效果是什么？

投影展示图片：步行人和滑雪者对地面的压力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者却陷入不多，两者产生的效果不同，压力作用效果为什么差别这么大？压力作用的效果与哪些因素有关呢？

回顾：瓶子放在海绵上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。

观察图片，并引发对此现象的思考。

二、认识压力

演示小实验：

向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。

学生观察现象，初步理解压力的概念。

总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

三、认识压强

1．探究主题的引入

教师提出问题：

压力的作用效果可能与哪些因素有关？

针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。

抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。

压强教学设计12

液体压强

教学目标：（1）知识与技能

1．知道液体压强的产生。 2．理解液体内部压强的规律。（2）过程与方法

经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系（3）情感态度与价值观

培养学生观察实验能力。教学重点：

液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理教学难点：

液体压强产生的原因

连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理教学过程

一、引入新课

教师演示实验：（使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验）

通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。（组织学生讨论）说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

（二）引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

在这个描述中，关键词是“大量、密集”。 1.直接类比

请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米我们从一大箱苹果开始研究。 2.拟人类比

现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈3.象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？

在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）

（三）适用问题

对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（四）找到方案或建立假说

根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（五）检验论证

我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

请学生讨论，设计实验方案；交流。下面按照自己的想法，进行实验。

得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

（六）评估

今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？知识应用：

请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。

请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

三、小结

请同学们回顾一下，我们有哪些收获？

压强教学设计13

新人教版第九章第1节压强教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。

2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。

3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。教学重点：压强概念的理解．

教学难点：压力与受力面积的正确理解．教学方法：

探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．

比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教具准备：

木条、图钉、铅笔等【教学过程】

一、新课引入

俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的意思是把刀磨得锋利了，砍起柴来就会轻松快捷省时，它包含了一定的物理知识，这就是本节课我们要学的

板书压强

二、压力

1.请学生在黑板上画下列情况下的压力示意图

通过分析学生应明确压力的概念及其三要素，理解有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．

幻灯片展示：

1、压力：

定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。 2.压力的三要素：

(1)作用点：在被压物体（即受力物体）的表面上。 (2)方向：与被压物体的表面垂直

并指向被压物体

(3)大小：压力并不都是由重力引起的，只有在特殊时，压力F =物体的重力G

三、探究压力的作用效果与那些因素有关

1.播放视频：针压与手压皮肤

2.引导学生猜想：压力的作用效果与那些因素有关(1)可能与压力大小有关；(2)可能与压力的受力面积有关。 3.设计实验并进行实验含视频实验

实验方法（在老师引导下学生讨论得出）：控制变量法实验器材：木条、图钉、铅笔、气球实验步骤：

(1)控制受力面积不变，探究压力的作用效果与压力大小的关系

(2)控制压力大小不变，探究压力的作用效果与受力面积的关系(让学生选择课桌上的器材探究)。

4.验结论：压力的作用效果与压力大小和压力的受力面积有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

四、压强

根据探究实验可知，受力面积相同时，通过比较压力的大小可以比较压力的作用效果，压力相同时，通过比较受力面积的大小可以比较压力的作用效果，压力和受力面积都不相同（且被压物体形变程度极其微小）时，压力的作用效果该2

如何比较呢？例如：一块底面积为2 m、重500 N的木板和一块底面积为5 m重1000 N的钢板都放在水平地面上，哪一块对地面的压力作用效果大呢

22F木=G木=500N,S木=2m F钢=G钢=1000N,S钢=5m

[生]用压力除以受力面积求出1平方米面积所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面积所受的压力越大，压力的作用效果越明显．

[师]看来用压力与受力面积的比值能描述压力的作用效果的大小，在物理学上我们就把压力与受力面积的比值叫做压强

幻灯片展示：

1.定义：压力与受力面积的比值叫做压强。即物体单位面积上所受到的压力。

2.物理意义：压强是用来表示压力作用效果的物理量。 3.压强的计算公式为：

P＝（引导学生理解：受力面积S指的是两物体相互接触的面积）4.单位：压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa即1 N/m2。

5.灯片展示：例题某同学质量为45kg，每只脚接触地面的面积是150 cm2。（1）当他站在水平地面时，脚对地面的压强有多大？（2）当他正常步行时，脚对地面的压强变大还是变小？

（设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.〕

五、怎样减小或增大压强

介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，如：砖能承受的压强6×106pa，松木是5×106pa，花岗岩（120-260）×106pa。

生活中有些事例需要破坏物体表面（增大压强），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物体表面被破坏（减小压强），如滑雪、背书包、铺铁轨等。

了解压强知识的应用，播放视频，加深学生对压强意义的理解。

2

2组织学生讨论：根据计算公式

进而得出：1.增大压强的方法：

(1)压力不变，减小受力面积。例：细线可以切割皮蛋、刀口磨得很锋利。 (2)受力面积不变，增大压力。例：打桩机的锤很重。 (3)增大压力同时减小受力面积。 2.减小压强的方法：

(1)压力不变，增大受力面积。例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳

(2)受力面积不变，减小压力，例如：书包中的书太多时，对肩的压强很大，这时可取出几本书，减小书包对肩的压力从而改变压强。

(3)减小压力同时增大受力面积。

六、小结

教师引导学生应用所学知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体，使人感到本节设计有一种圆融的美。最后根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究

【板书设计】：

压强教学设计14

（一）教学目的

1．了解定量气体的压强和体积的关系。

2．了解打气筒的构造和原理。

3．了解压缩空气的应用，培养学生分析问题的能力。

（二）教学重点

定量气体的压强跟体积的关系。

（三）教学难点

打气筒的工作过程的叙述。

（四）教学过程

一、前言

前几节课我们学习了大气压强，即包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。

二、气体的压强跟体积的关系

1．实验。我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？（请几位同学试试看）。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。

2．实验。拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内（边讲解边演示）。用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。

3．这两个实验中的气体温度没有变化。可见，在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。

4．一定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。

人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。

三、打气筒

定量气体的压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。

这是一个打气筒，将它拆开，我们发现它的构造很简单（边讲边拆）。在金属圆筒中有一个活塞，活塞上安装一个橡皮圆盘，俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时，活塞下的定量气体体积变小，压强增大，橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出，较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时，活塞下边的气体体积增大，压强减小，筒外的空气顺着橡皮盘周围的缝隙进入活塞下边。这样往复运动，可以将大量的空气打进轮胎（学生叙述）

根据打气筒的原理和工作过程可知，打气筒中的关键部件是橡皮盘，它必须大小合适、且成凹形。这为我们维修打气筒提供了线索。

打气筒可以使定量气体的压强增大到三个大气压，要得到压强更大的压缩空气，应使用空气压缩机。我们这里只简单介绍压缩空气的应用。

四、压缩空气的应用

在很多机器设备上都要使用压缩空气，矿山上用压缩空气开动风镐、风钻，电车和汽车用压缩空气开关车门；火车上用压缩空气制动等等。

请大家看课本第137页的图。这是利用压缩空气制动的示意图。我们应练习看这种机器的示意图。能根据平面图想象出立体实物，根据静止情况想象出工作时的运动情况。

1．我们先看构造。给大家一分钟，能记住它。（学生回答）

2．再看图，分清哪些部件是静止的，哪些部件是可动的。（学生回答）

3．可运动的部件怎样动（学生回答）。

4．谁主动、谁被动（学生回答）

请大家根据以上的观察和分析，认真阅读课本第137页，结合示意图填空。

五、总结。

今天我们学习的重点是一定的气体在温度不变时，体积越小、压强越大，体积越大，压强越小。以及应用这个道理制成了打气筒。并介绍了压缩空气的应用。

六、作业

1．叙述打气筒的工作原理及过程。

2．复习利用压缩空气制动的过程。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

压强教学设计15

液体压强

【设计理念】

1.本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。

2.在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。

【教材分析】

【教学过程】

一、引入新课

教师演示实验：

用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。

老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。

如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。

拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

二、进行新课

水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。

为什么说有？

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

（二）引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

1.直接类比

请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……

我们从一大箱苹果开始研究。

2.拟人类比

现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……

3.象征类比

大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？

在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况……

我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？

各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）

（三）适用问题

对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？

每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（四）找到方案或建立假说

根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。

液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（五）检验论证

我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

请学生讨论，设计实验方案；交流。

下面按照自己的想法，进行实验。

得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

（六）评估

今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方？

②操作中有没有失误？

③测量结果是不是可靠？

知识应用：

请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。

请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

三、小结

请同学们回顾一下，我们有哪些收获？

【板书设计】