叶的光合作用生物教学设计

　　教学目标：

⒈态度、情感、精神、价值观

通过介绍科学家海尔蒙的实验，鼓励学生学习他为弄清一个疑难问题，坚持长年进行实验观察，一丝不苟的科学态度。

⒉能力

通过教学，培养学生根据资料进行逻辑推理的能力（根据海尔蒙实验推想植物所需养料的来源）。

⒊知识、技能

通过本课教学，使学生了解绿色植物的叶里含有叶绿体，叶绿体在光的照射下可以制造养料和氧气，从而建立初步的“光合作用”概念。

　　教学重、难点：

认识叶的光合作用，培养分析能力

　　教学时间及准备：1课时

绿色植物、铁架台、双向夹、铁环、石棉网、酒精灯、锥形瓶、大烧杯、酒精、热水、火柴、棉絮、镊子、显微镜、叶的构造切片、相关的挂图和课件等

　　教学过程：

导入新课

⒈植物大多是由一粒很小的种子生根、发芽、长大的。它们生长所需要的`养料是从哪里来的呢？

⒉今天，我们就来研究这个问题。

学习新课

⒈指导学生认识植物所需要的养料是由绿叶制造的

⑴为了弄清这个问题，300多年前，一位科学家做了一个长达5年的实验，为我们的研究提供了依据，请同学们通过阅读这些资料，并进行分析，看能否回答我们的问题。

⑵学生阅读讨论

⑶小结、讲解

⒉指导学生认识叶的内部构造

⑴认识叶绿体

绿叶中有什么样的构造能制造养料呢？让我们来观察一下。

利用显微镜进行观察，汇报观察结果

讲解

⑵认识叶绿体中含有叶绿素

讲解并进行演示实验：除去叶中的叶绿素

学生观察

⑶讲解叶绿素和叶绿体

⒊指导学生认识光合作用

利用课件或挂图讲解光合作用

帮助学生总结光合作用的公式，从而帮助学生进一步理解。

巩固应用

⒈师生共同概述本课教学内容

⒉提问：⑴现在你知道植物生长所需要的养料是从哪里来的？

⑵光合作用的原料是什么?产品是什么？光合作用是在哪里进行的？

⑶为什么植物的叶大多是绿色的？

⑷为什么植物失去了叶子可能会死亡？

布置作业

设计实验证明，植物的叶能制造养料。（可参考课后的探究活动进行实验）

板书设计：

10、叶的光合作用

光

二氧化碳 + 水 养料 + 氧气

叶绿体