初中生物说课稿集锦15篇

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的初中生物说课稿，欢迎阅读与收藏。

初中生物说课稿1

一、教学目标

①说出生物分类的七个等级。

②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。

中公教

二、教学重难点

说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。

说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。

三、教学过程

(一)导入新课创设情境，导入新课

我们都有接收信件的经历，那么邮递员是怎样在茫茫人海中找到你，并把信件递在你手上的呢?(联系实际，说出邮递员是依据信件上的地址找到收件人的)问题1：信件上的地址又包含着哪些信息呢?(学生积极思考，写出地址的单位：省、市、区(县)、街道、住宅、姓名等等)提出问题2：我们如何将大自然中的生物进行分类呢?

(使学生能初步地理解生物的发展，树立用发展的眼光看待食物的观点。)提出问题3：我们如何将大自然中的生物进行分类呢?(板书)

(二)新课展开

同学们思考并结合课本自主学习，找到相应答案。(生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。)在哪个分类里面表示他们的亲缘关系是最亲密的?最小的分类单位是什么?(种是最小的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。)生物学家是怎样把不同生物进行分类的呢?同学们一起观看一个小资料《饿狼寻亲记》，看一看狼是怎样被分类的，他与狗、狐狸有什么关系?所有的狼都属于同一个物种吗?观看资料，同学们以生物小组进行讨论6分钟，时间到之后有各组的小组代表发表看法。

(每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有体型较长，眶间部为显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属犬属。狐狸的眶间部平平缓，但他与狼、郊狼都具有颜面部较长，吻端突出，爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一科犬科。虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但他和狼、郊狼、狐一样，都具有尖锐的犬齿，因此它们都属于食肉目。马、兔、蝙蝠等动物与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生哺乳等特征，都属于哺乳纲。而这些所有的'动物都具有脊椎骨构成的脊椎，他们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。)狼与郊狼、狐狸、老虎、兔子的情缘关系亲疏排序?归纳狼在分类中的位置?(郊狼>狐狸>老虎>兔子，狼这个物种在分类关系上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳动物纲、脊椎动物亚门。)总结得出生物学家对生物分类的依据：根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等)，把生物划分为种属等不同的等级。

(三)巩固提高

1、同学们进行角色扮演，分别演示狼、狗、郊狼、狐狸、老虎、兔子等生物，进行《饿狼寻亲记》的表演，通过演示找出之间的区别，懂得生物分类的意义即弄清不同生物群体之间的亲缘关系和进化关系。

2、老师引导植物的每种物种也可以用同样方法归属于相应的属、科、目、纲、门、界当中。让同学们根据所学知识得到桃，在分类上隶属于什么呢?(桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。)

(四)小结作业

师生总结本节课所学知识。

布置作业：看一看植物园当中植物的标牌，看看不同的植物在分类上的不同。

初中生物说课稿2

一、教材分析：

（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

（二）说三维教学目标及确定依据

根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标：

1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；

3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

（三）教学重点、难点及确定依据

1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，我确定教学重点的.依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。符合课改理念。在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这与人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相。

2、难点：生男生女的原理。在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。

二、学法指导：

（一）学情分析：

（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难，在综合运用上需要老师进行适当的引导。

二）心理调节的方法指导：

调节学生的心理，指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。

三）知识建构的方法指导：

在教学中要特别重视知识建构的方法的指导。根据学生的特点，我采用读图分析、游戏等活动，引导学生观察男女性染色体对比图，生男生女遗传图解分析，并通过让学生参与游戏加深生男生女原理的理解。掌握性别是由性染色体决定的，生男生女取决于从父亲中的生殖细胞中所提供的染色体，从而培养学生看图、读图能力和生理空间概念。

三、教学方法及手段：

（一）教学方法的选择及依据

基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。

我采用以下方法进行教学：

（1）情境教学法。创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

（2）启发式教学法。启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。

（3）游戏法。学生在游戏活动中学习。

（4）多媒体课件教学法。

（二）灵活教法及促进学生发展的实效性

通过学生读图、观察分析和学生游戏互动，全面调动学生的参与性和积极性，以提高教学效率。同时，教学方法又是根据教学的发展不断调整，动态变化的。

（三）各种教学手段的合理选择及有效运用

通过多媒体课件中的图片、动画生动形象结合学生游戏让学生动手、动脑，充分吸引学生的注意力，共同完成教学目标。

初中生物说课稿3

尊敬的各位评委老师，晚上好！

今天我说课的题目是《从种到界》首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

一、说教材

《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。能力目标：

1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。 2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 4．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。情感态度价值观目标：

1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

2．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点：

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点：

1．说出生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

二、说教法

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

三、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

四、说教学过程

根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课

提问导入：

1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）

2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。）

3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？

今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。

（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）

第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

分类等级（以马为例，结合教材图片）

1、区别种与物种

展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）

2、区别奇蹄目和偶蹄目

展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。

3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲

演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。

4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门

利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。

5、区别植物界和动物界

虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的.特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。第三环节：课堂小结，强化认识

教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。

学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。提问题：

1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

引导学生回答：

1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。

第四环节：练习巩固

练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我安排了三个练习

1.帮助小明寻找他的亲缘关系。

学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。

2.植物的分类等级

演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。

植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。

3.林奈和双名法

演示植物标牌，展示生物的学名。学生自学，教师总结。

4.布置课外作业给校园植物挂牌。板书设计

以上就是我对《从种到界》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

初中生物说课稿4

一、说教材

(一)教材分析

本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。

(二)教材处理

本节课中增加了一些图片，视频，动画，准备了模型，从而使抽象的内容变得形象具体，在问题设计中联系了现实生活中的实例，拓展延伸中还介绍了生活小常识，因此丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。

(三)教学目标

学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。新课标指出：人体结构域生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标

知识与技能

1、识别皮肤的各部分结构，推测皮肤的功能

2、了解汗液的形成和排出，以及它对人体的意义

过程与方法

1、观察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能

2、小组合作探究理解汗液的形成和排出

情感态度与价值观

通过本节课的学习使学生树立器官的结构与功能相统一的观点，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活方式。

(四)教学重点、难点

根据教学内容和具体目标我认为本节课的重点是皮肤的结构与功能，难点是汗液的形成和排出

皮肤是人体最大的器官，由于皮肤在人体分布的位置和结构特点，使它具有各种功能，汗液的行车和排出过程又是通过皮肤排出体外的，因此将皮肤的结构和功能确定为本节课的重点

汗液的`形成和排出是学生不能用肉眼观察到的，是抽象的，微观的，以至于学生难以想象和理解，故将其作为本节课的难点

二、教法学法

教法：

1、直观演示法

2、问题探究式教学法

3、观察法

学法指导

小组自主预习、合作探究、总结归纳的学习方法

三、教学手段

1、多媒体教学：

利用多媒体教学手段，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动的展示皮肤的结构及汗液的形成和排出过程，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性知识，进而上升为理性知识。

2、皮肤的模型：直观、形象、重复利用

四、教学过程

我设计了以下教学流程：

创设情境，导入新课(约2分钟)

师生共同认定目标(约1分钟)

合作探究，学习新知(约20分钟)

归纳总结，形成体系(约2分钟)

达标测评，拓展延伸(约15分钟)

(一)创设情景，导入新课

多媒体出示图片，炎热的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量却没有明显增加。这是怎么回事呢?从而引起学生思考，分析，提出猜测和假设，带着问题进入新课的学习

(二)师生共同认定学习目标

出示目标，使学生明确本节课的学习任务

(三)合作探究，学习新知

1、解汗液的形成，首先要了解一下我们皮肤的结构，指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目。然后展示皮肤结构图，让学生辨认各部分结构，检测学生自学效果，同时也注重培养了学生的自主学习能力

根据皮肤的结构图，小组合作交流，讨论下列六个问题，。充分讨论后，以小组为单位开展汇报交流，并尝试着说明理由，要求学生回答时要有依据，表达思想时注意逻辑性，要条理清晰，运用生物学语言，体现生物学科的特点，本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力展示皮肤的结构视频，对皮肤的结构再认识，从而加深学生的印象，同时也突破了本节课的重点

2、除了具有表皮和真皮两部分之外，还具有一些附属结构，如：皮脂腺，毛发，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出过程是怎样的呢?

要求学生自主阅读教材内容，小组讨论下列问题：

在学生讨论过程中，教师巡视指导，通过各组学生的相互订正和补充，学生就能初步构建关于汗液的形成和排出的知识框架。

通过动画的形式展示汗液的形成和排出，让学生体会其过程，从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。

本环节以问题的形式引导学生自主学习，并结合事例，在分析解决问题的基础上，构建知识体系，充分发挥了学生的自主性，拓展了学生的思维空间，从而突破了本节课的难点

3、汗液分泌可以带走一部分热量，从而说明皮肤具有调节体温的作用，除此之外，皮肤还具有哪些功能呢，在了解皮肤结构的基础上让学生进一步推测皮肤的功能，然后根据学生的回答情况，提供生活中的实例，学生分析讨论对其功能进行分类总结，然后播放皮肤的功能视频，加强学生的认识，从而培养了学生依据实例进行推测的能力，同时也树立器官的结构和功能相统一的观点。

4、既然皮肤对我们人体这么重要，日常生活中我们应该怎样保持皮肤的清洁卫生呢，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，教师则根据学生回答的实际情况进行点评和补充，从而促进学生养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度

(四)归纳总结，形成体系

通过今天的学习，你有哪些收获?通过回顾本节课所学内容，使形成条理清晰的知识体系，从而培养了学生总结归纳的能力。

(五)当堂测评，拓展延伸

重在考察学生运用所学知识解决现实生活中的实际问题的能力

(六)布置作业：为什么我们在夏天排出的汗液比冬天多呢?

(七)生活小常识：增加学生的兴趣，开阔学生的视野

初中生物说课稿5

一、说教材

如果把设计一堂课比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我们一定要对它有深刻的理解，接下来谈谈我对教材的理解。

本节课选自冀少版初中生物学七年级下册第二章第一节第一课。本节课的主要内容是血液的组成和功能，通过本节课的学习为后面学习血型和血管奠定了良好的基础，因此本节课起到了至关重要的作用。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生有清晰明了的掌握，下面我来谈谈我所面对的学生情况。

我所面临的是八年级的学生，他们年龄小，阅历浅，但是他们好奇心强，求知欲强，喜欢新鲜的事物，喜欢直观的教学方式。他们在生活中难免会有磕碰，对血液有初步的认识，但是对于具体的构成和功能知之甚少，因此本节课我会尽量多采用多媒体演示，多用直观的方式展开教学，帮助学生理解和学习。

三、说教学目标

结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。

1.识别血细胞的种类及其主要功能。

2.通过对红细胞颜色和形状的分析，总结并形成结构与功能相适应的观点。

3.通过本节内容的学习，体会血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。

四、说教学重难点

重点：血液的组成和主要功能。

难点：形成红细胞结构与功能相适应的观点。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出本节课重难点。

本节课我将采用小组讨论法、问答法、讲授法展开教学。

六、说教学过程

(一)新课导入

首先我会利用多媒体播放这样一个视频：因为意外事故失血过多造成生命垂危的病人，通过及时输血转危为安。之后提问：为什么通过输血就能够恢复?学生可能回答血液对人非常重要。我会继续追问：为什么血液对于人体这么重要?血液有哪些重要的功能?引入课题——《血液》。

在导入环节我之所以这样设计，是想通过生活中的现象来激发学生的学习兴趣，同时帮助学生建立起生物与生活之间的.联系。

(二)新课教学

1.血液的成分

首先我会展示抗凝剂的血液分层图片，引导学生观察并思考。在血液分层示意图中，大体可以分成哪几个部分?在血细胞的显微结构示意图中，能找到几种细胞?通过这样一系列引导性提问帮助学生熟悉血液的组成成分。

之后由我总结血液的组成，并详细介绍血细胞的构成和血浆的主要成分。

接着我会提问：血细胞各部分又会有哪些特殊的功能?由此过渡到第二个知识点：血细胞的功能。

2.血细胞的功能

对于这部分知识，我会在多媒体上播放电子显微镜下的人血涂片，提问：红细胞的形态特点和数量?通过这样的问题带领学生总结出红细胞的特点：数量最多，颜色红、个头小、两面凹的圆饼状。之后我会进一步的追问：红细胞特殊的形态特点会与红细胞的功能之间存在特殊的联系吗?之后让学生进行小组讨论。通过小组讨论激发学生的主观能动性。并在交流讨论之间也能加深对该部分知识的印象。之后结合学生的回答，得出红细胞结构与功能相适应的观点。

之后出示白细胞消灭病原体的图片和血小板发挥作用的视频，由学生自主思考白细胞和血小板各自的形态特点与功能。有了之前红细胞结构与功能活动的铺垫，学生在该部分能够独立完成知识点的总结，并且在该部分也将课堂交还给了学生，符合新课标的教学理念。

3.血浆的作用

考虑到课程的时间安排，血浆该部分的内容我将采取教师直接讲解，这样既节省了时间，也能全面的将血浆的作用阐述清楚，方便学生记忆。当然在最后也会解释血液对于人体的重要性，首尾呼应，从而完成新课的讲授。

(三)巩固提升

提问：血浆的成分可能有哪些?这样设计是为了开拓学生的思维，并进一步强调血液对于人体的重要性。

(四)课堂小结

引导学生总结本节课的收获，养成良好的学习习惯。

(五)布置作业

课下查阅资料，思考：血清和血浆的区别?下节课一起分享。这样的设计可以勾起他们的好奇心，并将课堂交还给学生，突出学生主体地位。

七、说板书设计

最后说说我的板书设计，本节课我采用了提纲式的板书，旨在清晰明了地帮助学生明确本节课的重点内容：血液的组成和功能，便于理解和学习，这就是我的板书。

初中生物说课稿6

一、教材分析

“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。

二、学情分析

通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。

组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。

三、教学目标

知识目标：

1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。

3、认识植物的组织培养技术。

【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。

能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。

【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。

情感态度价值观目标：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。

四、教学的重点和难点

教学重点：

1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。

3、认识植物的组织培养技术。

教学难点：

培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。

五、教法教具材料的准备

(1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。

(2)准备天竺葵。

(3)提前录制芽接与枝接的实验视频。

六、教学过程

[导入]：

1、复习式导入法：【保底教学】因此处内容已讲过，因此提问时，着重提问班里的后进生，拟采用两大组PK形式进行提问。

(1)绿色开花植物有六大器官，按照功能分为两大类：

根、茎、叶是营养器官;

花、果实、种子是生殖器官。

(2)种子的主要结构是胚，它是由受精卵发育来的，因此用种子繁殖属于有性生殖。

【保底教学】：“卵”易错字，找后进生到讲台上书写。

2、谈话式导入法

[师]同学们，我想大家都听过“无心插柳柳成荫”这句话，那同学们想想这就话所描述的柳树是由种子生长发育而来的呢，还是由柳树枝条发育而来的呢?

[生]柳树枝条发育而来的。

[师]没错，植物的生长发育不是必须依靠种子生长发育这种有性生殖方式才可以，无性生殖同样能长成岑天大树。而这节课我们就来学习“植物的无性生殖”。

[新授]：

(一)植物的营养繁殖

<一>营养繁殖

[师]学生自学课本P39“植物的营养繁殖”内容，约1min。

利用多媒体形象展示甘薯、马铃薯、草莓、落地生根的繁殖。

同学们，这些植物是如何进行繁殖的呢?

[生]甘薯根;马铃薯、草莓茎;

落地生根叶。

[师]很好，那么根、茎、叶又是植物的什么器官呢?

[生]营养器官。

[师]没错，像这种用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖。【注】落实学生笔记。

<二>嫁接

【培养学生自学能力】：让学生自己阅读课本P40-41页中的“嫁接”，约2min。

1、读图识嫁接

利用多媒体，展示“嫁接”图片，让学生形象感知嫁接的概念，并且理解为什么要嫁接。

[师]同学们，仔细观察一下这幅图片有什么特点?

[生]整棵树由两部分构成。

[师]同学们观察很细致，这就是“嫁接”的结果。

接上去的枝条或芽叫做接穗。

承接接穗的植物体叫做砧木。

(详细介绍课本P41页所展示的图片中，接穗与砧木的特点。)

接穗(柿树)：产量高、营养价值丰富，但耐寒、耐寒性不强。

砧木(君迁子)：耐寒、耐寒，但果实小、产量低。

[师]同学们，大家思考一下：为什么要嫁接呢?

[生]获得更好的遗传性状，生长速度快。

2、学生分组实验：【能力教学】

【注】强调实验安全，小心用刀。

学生四人一小组，以小组为单位进行蔷薇的嫁接。

目的要求：尝试进行蔷薇的嫁接。

材料器具：蔷薇枝条，刀片，嫁接薄膜和枝剪。

实验过程：①学生观看老师提前录制的相关实验视频。

②学生实验，四人一小组，左右两大组进行PK。

【注】:为激发学生的学习兴趣，奖励班级储值金卡。

3、教师提问：

①嫁接成活的关键是?

接穗的形成层与砧木的形成层紧密结合。

【保底教学】落实学生笔记。

②新生出的枝条开花结果后是水蜜桃还是毛桃呢?

<三>扦插

1、教师演示：

教师演示扦插天竺葵的实验。

2、教师提问：

①扦插在剪取茎段时，为什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?

水平：减少伤口水分过多蒸发。

斜向：增加吸收水分的`面积。

②扦插的概念。

【保底教学】落实学生笔记。

<四>压条

1、教师讲解

充分利用多媒体，让学生形象地感知压条的概念与过程。

2、教师提问

[师]为什么要剥去半圈树皮?

[生]在剥去树皮的部位积蓄有机养料，促进生根。

<五>及时巩固：

1、以图区分嫁接、扦插与压条。

2、营养繁殖与种子繁殖(有性繁殖)有什么本质区别?

营养繁殖不经过两性生殖细胞的结合。

【能力教学】此处为重点内容，注意启发学生，并落实学生笔记。

3、营养繁殖的优势?

①保持了母体的遗传性状;

②比种子繁殖快。

<六>练一练

1、营养生殖与有性生殖的本质区别(D)

A、能否由母体直接产生新个体

B、能否进行细胞

C、能否形成生殖细胞

D、有两性生殖细胞的结合

2、一枝原来开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上，新嫁接的

枝条开花的颜色是(A)

A红色B白色

C粉红色D红色和白色

3、繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，

在下列繁殖方式中，不要采用(A)

A种子繁殖;B扦插繁殖;

C压条繁殖;D嫁接繁殖。

(二)植物的组织培养

知识延伸——利用实验视频进行讲解。

七、随堂检测

(一)、基础达标

1、把马铃薯切成小块种在土壤里，这种繁殖方式叫做()

A.压条B.嫁接C.扦插D.营养繁殖

2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果实味道是()

A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜适中

3、下列各项不属于营养繁殖的是()

A.利用根繁殖B.利用茎繁殖

C.利用叶繁殖D.用种子繁殖

4、营养繁殖在生产中的益处有()

①繁殖速度快②后代性状一致③短期内可以获得大量性状一致的植株④引起品种的退化

A①③B①②③C①②③④D①④

(二)学考体验

1、(20xx福州)“无心插柳柳成荫”所描述的植物繁殖方式是()

A.扦插。B.嫁接。C.克隆。D.播种

2、(20xx济南)下列哪一种繁殖方式不能保持果树原有的优良性状?

A扦插。B嫁接。C压条。D用种子繁殖

3、(20xx东营)素有“水果”称谓的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生长良好时，会生出一种藤蔓，在藤蔓的端头又会生出新的小植株。草莓的这种繁殖方式是()

A种子繁殖B有性生殖C植物嫁接D营养繁殖

八、板书设计

第七节植物的无性生殖

材料：根、茎、叶

营养繁殖

方法：扦插、嫁接、压条

植物的无性生殖

组织培养

初中生物说课稿7

一、说教材

本节内容是人教版生物七年级下册第三章第二节内容。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解(概述)。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地认识。通过对胸围差的测量和计算进入科学的认识。学生通过切实的测量和计算，完善学生的对呼吸运动使胸廓容积变化的认识。使学生真正认识到胸廓的变化，而不是“听”到胸廓容积的如何变化。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验、模拟膈肌运动的演示实验，学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。

通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。

二、说学情

七年级学生求知欲强，记忆方式还是以形象记忆为主，有了一定的自主学习的能力和一定的生活经验，均可成为本节课设计的出发点。同时，由于七年级学生自我总结能力还不强，学习方法和知识体系还不是很完善，因此教师也要在课堂要多加引导。

三、说教学目标

知识与技能目标：

能概述肺与外界气体交换的过程。

过程与方法目标：

1.通过测量胸围差感知呼吸时胸廓容积的'变化;

2.通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。

情感态度价值观目标：

1.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力;

2.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

四、说教学重难点

重点：

外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。

难点：

1.正确掌握测量胸围差的方法。

2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

五、说教学方法

自主阅读法、合作讨论法、实验探究法

六、说教学过程

(一)导入新课

采用问题导入的方式，师：“我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的?这节课我们就一起来学习这部分内容。”通过层层的问题，启发学生思维，进行积极的思考。同时也很好的激起他们探究的欲望。

(二)新课教学

肺与外界的气体交换

(1)初步感知：多媒体展示肺结构、亲身体验呼气、吸气胸廓变化

教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。

请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大;当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。

这样通过多媒体的展示，让学生更加直观的整体感知肺的结构，在此基础上，组织学生结合自身，体验胸部两侧呼吸的变化，一方面激发了学生探索的兴趣，另一方面，也让学生对此有了一个更加清晰的认识。

(过渡)刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?

(2)科学感知：测量胸围差，探求呼气、吸气时胸廓容积的变化。

学生阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，教师引导学生观察操作过程，然后组织每位学生以小组为单位测量胸围差，教师从旁提示、指导。通过示范，保证测量的科学、规范性。同时，作为教师也适时的进行引导，从旁协助，最终保证测量结果更加准确可靠。

学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化

测量方法：三人一组(男女分开)、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。

组织学生讨论：

你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别,原因是什么?

胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?

教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论：

我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。

通过学生的动手操作，探求新知，教师的组织引导，启发思考等方式，帮助学生培养勤于思考，科学探求的习惯，从而为其终身学习打下良好的基础。

(3)深入理解分析：演示实验及多媒体展示

教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?(当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩)，通过教师的演示，学生的思考谈论，进而帮助学生更好的理解了所学知识，借助学生形象思维为主的特点，让学生更高的学习知识，理解知识。

然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：

当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?

胸廓容积是如何变化的?

学生边观察边讨论，互相补充后做答当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩;膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大;呼气时正好相反。通过观看多媒体的演示，一方面锻炼了学生的观察能力，另一方面通过后期学生的讨论总结，可以很好的锻炼他们的合作意识以及归纳总结的能力。

(4)总结提升，课外运用

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺;呼气时正好相反。通过学生的分析讨论，师生的归纳概括，一方面将知识进行了一个很好的整合，形成系统性并融入学生已有认知，另一方面也锻炼了学生归纳概括的能力。

教师提问题，学生讨论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么?(胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。)以此，让学生体会到知识在我们的生活中无处不在以及学以致用，进而提高学习生物知识的兴趣。

(三)总结归纳

师生共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。提高学生的归纳概括能力和知识的系统化学习。

(四)拓展思考、布置作业

学生思考：气体到达肺部以后发生什么变化?又是如何到达全身各处的呢?

长期端坐在办公室的"白领阶层"，习惯于"短暂呼吸"。因为他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的新鲜空气尚未深入肺叶下端时，便匆匆地呼气了，严重影响了其健康，通过本节课的学习以及课下查阅资料，是否给他们以一定的建议。

一方面引导学生自主预习下节课内容，为下节课打下一个良好的基础，另一方面通过提建议的方式，再次激发学生学习生物知识的欲望，让他们感受到知识可以学以致用，给人类带来的帮助。

初中生物说课稿8

一、说课程标准：

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容

二．教材分析

人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,认识昆虫的主要特点(生物习性、形态结构)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,控制、消灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。

三． 教学的三维目标

在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,根据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于知识的建构。

教学的三维目标 ①以家蚕为例,通过观察、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。②联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用,从而激发学生热爱生物科学的情感。

四．教学的重、难点分析、

①重点:昆虫的生殖发育过程及特点。

②难点:变态发育的概念、过程及分类。

五、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生的'创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。

六.丰富学习资源,创设学习情境

（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的： （用多媒体手段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）

《毛毛虫的靴子》：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放在里面,过了几天,孵出了很多毛毛虫宝宝。

（二）提出问题，突破难重点

达成：①分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代表发表组内的学习认识。教师在过程中引导、评价。

目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。

过程：

（1）提出思考题:

① 靴子做好了,毛毛虫去哪儿? (蛹)

② 春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁? (成虫)

③ 蝴蝶的宝宝是谁? (卵)

④ 蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?(完全变态发育)

学生以小组的形式：思考讨论练习题

（ 创设认知冲突,促进知识同化）

教师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容,做观察与思考中的图片排序。

让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。

学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史

总结四个阶段:卵(蝴蝶的孩子)—幼虫(毛毛虫)—蛹(渡过不良环境)—成虫(蝴蝶)

（2）进一步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子?

学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结的能力

在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育

初中生物说课稿9

一、说教材

《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏 确保运输》的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准《第五部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。

二、教学目标的确立：

●《课程目标中》指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个知识点作为本节课的知识目标:

1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。

2.概述血液循环的组成和路线。

3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。

4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。

●能力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达交流的科

学探究能力，发展合作能力。因此我把以下三点作为这节课的能力目标：

1.提高表达和相互交流的能力。

2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。

3.培养学生观察能力和综合分析能力。

●在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：

1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。

三、重点、难点的确立：

根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平、能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。

好学教育：

血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。

四、说教法、学法

根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采用了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解;讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。

五、说教学准备：

1.老师的准备：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增强形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。

2.学生的准备：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流动的方向。为循环途径的学习打下知识基础，便于理解血液流动的方向。

六、说教学设计：

(一)复习：

(启动课件，出示心脏的结构图)

心脏的四腔中血液流动的方向，及和每个腔连通的'血管分别是什么? 通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。

(二)引入：

通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。

(三)教学活动设计：

1. 提出问题(展示血液循环模式图课件flash动画)：

假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的?如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。

设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的认识，增强学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达能力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。 学生发布完结论，要给学生一种积极的评价，肯定他们的成果，同时指出存在的问题。

2.结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。

好学教育：

师：为了便于我们研究，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。

体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。

肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。

通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的——血液循环的路线的学习，同时也突破了这一难点问题。

3.动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：

师：通过刚才大家的研究和讨论，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必然会有疑问，通过自己查阅《小辞典》，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的能力，为了进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题(教材中“大家谈”栏目的内容)

(1)“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗?

回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。因此说“动脉中流动的是动脉血，经脉中流动的是静脉血”这种说法是错误的。

通过前边的学习，在讨论这个问题学生会很有自信，容易做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了第二个教学重点的学习。

(2)肺循环和体循环途径分别有什么意义?

学习了动脉血、静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。

肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。

演示课件：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。

在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到了突破。

4.血液、组织液、淋巴三者之间的关系。(课件演示淋巴的形成)

学生描述三者之间的关系。

明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。

好学教育：

使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。实现了第四个知识目标。

5.进行小结：

总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。

6.思考题的设计：

首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回答，然后讨论课本中想一想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这一内容的重要性。

7.说练习题的设计：

通过练习可以巩固所学的知识，第一题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程;第二题复习体循环和肺循环的关系;第三题即是一个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的;第四题是循环路线的实际应用，提高学生灵活运用知识的能力。

七：说教学评价：

教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。在本课教学中，注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出努力的方向;而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。

初中生物说课稿10

各位专家领导，大家好！

今天我将要为大家讲的课题是： 没有细胞结构的微小生物病毒 .

一、指导思想

生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。

二、教材分析

1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占据重要的地位。

2、教学重点

（1） 病毒的形态结构和生命活动的特点。

（2） 病毒与人类的关系。

3、教学难点

病毒的结构和繁殖。

三、学情分析

本 节的教学对象为学前二年级学生。通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的`观察、分析、比较 等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态 结构、生命活动的知识，难以理解。

四、教学目标设计

1、基础知识目标：

（1） 通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。

（2） 通过学习让学生识记病毒的生命活动特点

（3） 通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4） 通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。

2、能力训练目标：

（1） 通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。

（2） 通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

3、思想情感目标：

通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。

五、教法设计

1、直观教学法

通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。

2、探究式教学

使学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

六、学法指导

我们常说："现代的文盲不是不识字的人，()而是没有掌握学习方法的人",因而在教学中要特别重视学法的指导。

本节课采用以学生自主学习为主，让学生在课前以组为单位，针对教师提出的问题，通过多媒体网络技术查找有关资料，进一步通过小组讨论、协商，得出研究报告。最后在课堂交流。

七、 教学程序设计

1、教师设疑：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思，期待寻找原由。

2、教学内容分为四部分内容：病毒的发现；病毒的形态、结构、生命活动；病毒与人类的关系（有害）；病毒与人类的关系（有利）。

（1）学生的主体活动为：学生代表阐述本组的研究报告；做好听课纪录，思考并提出相关问题，讨论得出结论；展示本组设计的《健康周报》。

（2）教师的主导作用：引领教学主线，创设问题情景，聆听学生讲解，归纳教学内容。完成学生的测评。

八、媒体的选择

本 节课的知识较为抽象，难以理解。因此我们采用网络、课件的现代教育技术手段，集文字、声音、图像于一体，把抽象的问题直观化、形象化、立体化、动态化；把 学生看不到、摸不着的病毒结构及生命活动的动态变化过程清晰地展现在学生面前，弥补了传统教学的不足，使难点迎刃而解，重点得以突出，充分体现了计算机多 媒体辅助教学的优势。

初中生物说课稿11

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

大家下午好！

我是xx号选手，今天我说课的题目是《细菌》，新课标提出了新的教学理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。如何在教学过程中体现和落实这一理念，是我在教学过程中一直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面展开我的说课。

一、教材分析

教材分析是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。

《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二节。

学习本节课之前，学生已经对细菌有了初步的认识和了解，而本节课主要从细菌的发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解，使学生体会到科学发展与科技进步之间的密切关系，同时为学生之后学习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定基础，因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作用。

教学目标：

教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据生物新课标的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三维度教学目标：

首先，我将本节课的知识目标定为：

1．通过本节课的学习，学生能够描述细菌的形态和结构；辨别细菌与动植物细胞的不同之处；说出细菌的营养方式和生殖方式；

其次，在能力方面，通过生活实例，尝试推测细菌的来源；讨论交流，归纳总结细菌的营养性。

情感态度与价值观目标：

本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获，更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为：

1.通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用，认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’的观点；

2.（并能够）探讨细菌与人类的关系；

教学重难点：

教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标，我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征”，考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难，我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构的主要区别”。鉴于细胞个体微小，难以观察，因此我将本节课的难点定为“细菌来源的'探索历程”。

二、学情分析

要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。

本节课的授课对象为八年级学生，经过七年级的学习，学生对细菌已有了初步的了解和认识，具备相关的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思维能力和实验探究能力还有待提高。

同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，对细菌这类生物既熟悉又陌生，这使学生有足够的热情来学习本节课

但由于细菌个体微小，难以观察，这就为学生学习本节课造成了一定程度的困难。

三、教法学法

“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，结合教材以及学生的具体情况，本节课我将以情景驱动学习，为学生提供一个自主思维的起点；以引导、合作、探究，讨论为主旋律，启发学生自主思考，鼓励学生大胆假设，引导学生将细菌与动植物细胞的结构进行对比，抓住本质特征，以达到对细菌结构和营养性的准确认识；并借助多媒体手段，化抽象为形象，最终突破重难点，实现本节课的教学目标。

四、教学过程

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，引导学生在掌握知识的前提下，提升自身能力，形成正确的科学态度与价值观，成为学习发展的主体。

首先

【创设情景，导入新课】

本节课我将以“显微镜在人类探索微观世界过程中的重要性”为起点，向学生讲述显微镜的故事：“17世纪后叶以前，人们对于事物的了解还停留在用肉眼观察到的层面，直到17世纪后叶列文虎克发明了能放大200—300倍的显微镜，人们看到了一个新的世界，科学家观察到了人体以及植物组织的内部结构，还发现了许多‘新的’生物”。并提出问题：“17世纪后叶以后，人们利用显微镜发现了哪些生物呢？”学生能够很容易说出“细菌、草履虫、病毒等微生物，“那么今天我们就走进显微镜下的一隅，来探索细菌世界的奥秘吧！”，从而导入新课。并进行教学过程中的第二个环节—引导探究，突破重难点。

【细菌的发现】

在导入的基础上，我将结合图片，声情并茂的将列文虎克发现细菌的过程娓娓道来，使学生身临其境的体验细菌的发现过程，从而增强学生对科学发现的认识，激发学生的求知欲。当学生处于细菌被发现的激情中时，我再抛出新的问题：“那么细菌是从哪里来的呢？”并举例‘新鲜的肉汤就会因为细菌而变质’来引导学生作出假设，然后通过组织课堂讨论，学生发言调动学生的积极性，让学生思考分析自身假设的合理性，以及该如何验证自己的假设，以此培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。随后，我再播放巴斯德实验来进一步强化学生对细菌来源的认识，驳斥“自然发生说”的观点，得出正确结论“细菌是由原来已经存在的细菌产生的”。同时引导学生树立严谨的科学态度。最后向学生简介‘微生物学之父’巴斯德的事迹以及成就。加强学生对‘科学，技术，社会之间有着密切关系’的认识。

【细菌的形态与结构】

鉴于学生已经知道细菌个体微小的事实，因此我将通过数据对比“大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大”来强化学生认识。然后通过展示几种不同细菌的图片，引导学生总结细菌的形态大致可以分为球状、杆状、螺旋状。

“细菌有很多种类，不同种类的细菌形态也可能不同，那么它们的结构是否相同呢？”我将以此为过渡，引导学生探索细菌结构。

关于细菌的结构方面，我将设置三个对比环节。

首先图片展示几种不同种类的细菌，引导学生讨论观察它们的相同点和不同点，在学生观察过程中，我进行巡回指导，及时恰到好处的解决他们的疑惑，使他们通过观察交流，对比分析，最终得出结论：细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质等基本结构。有的细菌有鞭毛，有些细菌细胞壁外有荚膜。

然后通过动画演示“细菌没有成形的细胞核”来引导学生发现细菌与动植物细胞基本结构的主要区别。首先带领学生回顾动植物细胞的基本结构，并着重强调细胞核的结构包括核膜和遗传物质，在此基础上，我将核膜去掉，通过动画使学生直观了解细菌没有核膜，最终得出结论：细菌只有遗传物质，但却没有成形的细胞核。

最后，图片展示细菌与植物细胞的结构图，通过提示：“植物有叶绿体，因此能够自己制造有机物”，来引导学生小组讨论交流，归纳总结细菌的营养性，并补充特例“硝化细菌”，帮助学生形成认识——大多数细菌为异养型。

【细菌的生殖】

“细菌是由已经存在的细菌产生的。那么细菌是如何孕育后代的呢？”我将以此为过渡，引导学生回顾动植物细胞的生殖，思考细菌的生殖方式。待学生思考之后我再播放视频“细菌的生殖”，给学生以直观的画面感，这时候，学生将很容易得出结论：细菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。当学生对细菌的分裂特定有了了解后，我再提出问题：“细菌快速繁殖是在条件适宜的情况下，那么当条件比较恶劣时，细菌会不会因此而死亡呢？”然后播放“芽孢—细菌的休眠体”视频，带领学生总结：细菌有较强的抵抗能力，在不良环境中，细菌会形成芽孢，暂时休眠。因此它们分布广泛，无处不在。

【归纳总结，拓展延伸】

在讲授完本节内容之后，我将带领学生回顾本节课的要点，并引导学生梳理各要点之间的联系，形成知识网络，从而突破重难点。

为了让学生更加理性的看待细菌与人类的关系，我将给学生提供素材实例，组织“给细菌的一封信”活动，引导学生正确看待细菌给我们带来的影响，同时养成良好的卫生习惯。

五、板书设计

本节课，我将采用提纲式板书，按顺序归纳要点，提纲挈领：

“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复须教，而学生能自为研索，自求解决”，作为一名即将踏入教育行业的新人来说，我将以此为达到此境界而不懈努力。

我的说课完毕，敬请各位评委老师批评指正！谢谢大家！

初中生物说课稿12

一、 说教材：

<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、说教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

(一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(二)、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

2、尝试收集、处理数据的方法;

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、说重点和难点：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、说教学方法：

1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

五、说学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、说教学过程

(一)复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

(二)新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的`同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

第二步：再让学生思考两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处?

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。

最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!

(三)、作业练习：(见教材)

1、 在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

2、 山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习， 利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

初中生物说课稿13

一、说教材

《昆虫的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。生物的生殖方式多种多样，不同的生殖方式既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。并重点突出了与人类的关系，进一步体现了教材中以人与生物圈为主线的思路。

二、说学情

从知识角度分析，八年级的学生经过之前生物学的学习，已经掌握了比较丰富的生物知识，他们对宏观生物学更感兴趣。本节课主要以生活中常见的蝶、蛾、蝗虫为例介绍了昆虫的生殖和发育，学生对此有了一定的认识，但是不系统、不准确。从经验认知角度分析，本年龄段的学生生活经验比较丰富，接触过不同种类的昆虫，对此也很好奇，这就为本课内容的讲授创造了良好的心理基础。

三、说教学目标

1、举例说出昆虫的生殖和发育过程；举例说出完全变态与不完全变态的异同点；关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。

2、通过观察活动，培养比较、分析的能力和严谨的科学态度。

3、认识动物与人类的生活息息相关，树立爱护动物、保护生物的意识；通过家蚕、蝴蝶的生殖和发育过程渗透德育教育。

四、教学重难点

根据课程标准对知识目标的要求，在吃透教材基础上，我确定本章的教学重点是描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。但是对于学生来说，昆虫变态发育分为完全变态和不完全变态，对其特点要分类准确地描述，比较困难。所以昆虫变态发育的特点是本课的难点。

五、说教法学法

围绕本节课的教学目标和教学内容，我将采用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法授课。学生在轻松愉快的氛围去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。

六、教学过程

1、导入新课

设疑导入，激发学习兴趣。通过提问学生“春天花丛中飞舞的蝴蝶是从什么变化而来的”这一生活中常见的.现象，引起学生的注意。学生已经知道美丽的蝴蝶是由毛毛虫发育来的。教师接着提出问题：丑陋的毛毛虫是怎么变成美丽的蝴蝶的？此时学生就会产生疑问，以此来激发学生的探索热情和兴趣。

2、新课展开

首先询问学生有没有养过家蚕，并在多媒体上展示养蚕缫丝以及丝绸之路的图片，请学生思考小小的家蚕和我们国家有哪些密切的联系。学生在观察图片和很容易得出家蚕可以吐丝，我们的祖先利用家蚕吐的丝纺织出美丽的丝绸，并通过丝绸之路运往西亚、欧洲各国，不仅促进了贸易的发展，而且传播了中国优秀的文化。

接下来继续在大屏幕上展示家蚕生殖发育各阶段的形态图，并向学生提问：家蚕对我们的生产生活这么重要，那么家蚕的生殖方式是什么？学生以学习小组为单位，边观察边讨论。学生可以从雌雄蚕蛾交尾的图片得出家蚕的生殖方式是有性生殖。随后小组内对家蚕各时期发育的图片进行排序，尝试总结家蚕的一生要经历的时期。我会请几位不同的学生回答，之后给出明确的答案：家蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。学生可以根据自己的观察描述一下家蚕不同时期的形态特点和生活习性特点。最后请学生阅读课本上变态发育和完全变态发育的概念，明确哪些昆虫和家蚕一样属于完全变态。

下面我会提出一个问题：是不是所有昆虫的生殖、发育方式都和家蚕一样？并在多媒体上展示蝗虫生殖和发育各阶段的图片。要求学生根据刚才学习家蚕生殖、发育的方法，自主学习、小组讨论，弄明白下面几个问题：蝗虫通过什么样的方式生殖？蝗虫的发育过程有什么特点？不完全变态发育的昆虫还有哪些？学生结合多媒体上的，可以从课本上很容易地得出答案。

为了能够更清晰地比较完全变态发育和不完全变态发育，我在多媒体上回播放一张家蚕和蝗虫生殖、发育的对比表格，并请学生根据自己刚才所学内容填写。

在上述知识学习的过程中，我充分利用了多媒体，展示了家蚕、蝗虫生殖、发育的图片，学生在直观、活跃的课堂当中学习知识、提升兴趣。最后的表格比较，学生回忆课堂内容，分条填写，知识要点清晰突出，便于掌握。

3、小结作业

下课之前请不同学生回顾总结本课所学内容，我在必要的时候做出纠正并给予补充。并告诉学生努力的重要性：即使你是毛毛虫，只要努力，终有一天会破茧成蝶，走向成功。下课之后学生可以根据自己的兴趣饲养家蚕，详细记录各个时期的特点。

七、板书设计

为了体现教材的知识点，我采用了提纲式的板书，直观系统地展示了昆虫生殖发育的不同方式，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。

初中生物说课稿14

各位评委，大家好，今天我说课的内容是济南版x年级x册第x页第x章第x节的《x》，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。

1、地位和作用

本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学

习奠定基础。(本节的.前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，

2、教学目标

（1）知识目标；

（2）能力目标；

（3）情感态度与价值观

3、教学重难点

（1）重点

（2）难点

二、学情分析

学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。

三、教法、学法

1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。

2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。

四、 教学流程

包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，

4、 分钟，机动教学5分钟。

1、 创设情境，引入新课

五、 反思

以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。

教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。

初中生物说课稿15

一、 教材分析

（一）教材的地位和作用：

光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。

（二）教学目标及确定目标的依据：

任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。

1、知识目标

（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；

（2）理解光合作用的物质和结构基础；

（3）理解光合作用的基本过程；

（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；

（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；

2、能力目标

（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；

（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化

（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

3、德育目标

（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。

（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

（三）重、难点及确定依据：

重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。

（2）光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。

难点：（1）科学研究方法的理解和运用。因为科学研究能力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程。

（2）光合作用中物质变化和能量变化。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。

二、教材处理：

光合作用这节课分三课时学习

学生在他们成长的过程中很少参与科学研究，不理解科学家研究问题的方法，围绕“目的”设计实验是一种科研能力，是培养创fg造能力的基础，也是培养可持续发展人才的需要。所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计。时

学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础。所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系，将教学内容组合为：（1）光合作用的物质和结构基础；（2）光合作用的全过程；（3）光合作用的意义；（4）光合作用在实践中的应用。使知识系统化层次化。

第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色。

三、教学方法：

课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：（1）教法：第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法（问题→假设→预期→实验→结果→结论）。第二课时采用自学讨论结合的.方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用；通过课件直观展示光合作用的过程；设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。第三课时采用实验法。（2）学法：通过光合作用发现简史，学习探究研究实验的基本思路：“问题→假设→实验→结论”；通过光合作用过程学习，掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系；通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系；通过提取和分离叶绿体中色素的实验，了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。

四、教学手段：

（1） 多媒体课件将设计实验以图、文两种形式再现出来。

（2） 多媒体课件展示色素吸收光谱。

（3） 多媒体课件展示光合作用的过程。变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷