学习兴趣不浓的学困生的学生个案分析
杨同学平时少言寡语,学习上表现的还是较为努力,但是,就是英语成绩非常差。一提到学英语,他马上就蔫了。对于这种情况该生及家长都非常着急。为了解决这个问题,我就找他谈话,了解他以前的学习情况,试图帮助他分析存在的问题。可能陌生的缘故,他总是躲躲闪闪,谈话总是基础不到实质。但是我似乎感觉到他似乎是天生就对英语不感兴趣。于是,我找到杨的家长,和家长的交流中了解到,杨在小学及初一时的英语一直不好,原因是他们那的教学质量较差,专业的教师较少,由于小学时的引导不好,致使杨同学的英语基础没有打好,经常的失败使他对英语学科的学习失去了兴趣,甚至出现了畏难的心理。了解到这些后,我利用课余时间有意识的接近他,与他聊天、交流学习中的快乐与困惑,从心理上拉近我们之间的`距离,培养师生感情,同时,我还牺牲休息时间,利用节假日为他免费进行英语辅导,从最初的基础开始对他进行循序渐进的指导,经过一段时间的补习辅导,杨同学的英语有了进步,这也使他看到了自己的希望,也增加了对英语学习的兴趣。另外,在课上我始终关注着他,总是找些适合他的水平的问题让他来解答,使他体会到了成功,增加了他的自信。经过一短时间努力,他的英语成绩终于有了较大的起色,已经步入了中等生的行列。
通过这件事我明白“没有教不好的学生只有不会教的老师”这句话虽然不是很科学,甚至有很多个人崇拜的意思,但是,也说明,对于学生的学习,教师是应该深入去了解,根据学生的具体情况对症下药,精心的进行治疗,应该是能够起到转变的作用的。但是,如果只是无端的给学生进行定性评价,对学生可能就是贻误一生的教育。
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