听《呼风唤雨的世纪》执教有感
11月11日,我们一行4人去杭州参加了“千课万人”全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会,非常感谢学校领导给我这个学习机会。4天学习,非常充实。观摩了各个名家的精彩语文课堂,尽管一天听10节课,身体很劳累,但是每一堂课,像是一顿丰盛的大餐,精神上很是享受。
郑玮瑜老师的课,我第一次聆听,《呼风唤雨的世纪》我感觉这是一节引人深思的好课。郑老师的课设计精巧,对文本把握精准。教师教得聚焦,学生学得轻松,课堂提问闪亮,教学疏密有致。细细咀嚼,别有风味。
一、关注文本文体特征,探寻规律
郑老师抓住科技类说明文的文体特点,紧扣“呼风唤雨的世纪”这一话题,让学生问有思考价值的问题,让学生划出感受到变化的句子,探寻说明文的写作密码。围绕“变化之大”“变化之多”展开对话,引领学生层层剥笋地走进说明文的内部,弄清科学小品文的内容,同时探秘科学小品文的形式。让学生对科学小品文有一个整体、初步的认识。
二、关注文本,挖掘独特之处
郑老师非常善于钻研教材,与文本深刻对话。对于这篇《呼风唤雨的世纪》说明文,筛选了有效教学内容,设计了精妙无比的教学环节,凸显了这篇说明文的独特性,让我们感觉眼前一亮,风景这边独好。
郑老师研读教材慧眼独具,眼光独到。他从第三自然段中显性的`四个“没有”,引发学生看出第四自然段中隐性的六个“有”,这样学生灵动的回应,富有思维张力和跨度的回答,是课堂教学中弥足珍贵的美妙瞬间,令人赞叹。
师:依赖。谁来用个词语来回应老师
生:探索。
师:就用这一个词吗?
生:登上、潜入、洞察、探索
师生读第三、四自然段。
师:回应继续。“没有……没有……没有……也没有”,你怎么回应我?
生:以及……等。
生:有……有……也有……
师:这些字书上并没有。藏在哪里?
生:有电视,有程控电话,有因特网,有民航飞机,有高速货车,还有远洋船舶。
三、注重语感培养,富有艺术
郑老师非常注重对学生语感的培养,善于捕捉课堂上学生朗读的不同,让学生练习上下文揣摩正确的读法。
师:这是一句长句子,有点难度。
请学生指读“人类历史上/百万年的总和”
师:读得很好。有没有不一样的读法?
师:老师是这样读的“人类历史/上百万年的总和”谁读得是正确的?
出示第三自然段第一句话“人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。”
师:读明白了吗?谁正确?
学生会意地笑了。
师:读长句子要注意停顿。刚才老师在历史后面停顿,就把上百万年读好了。
郑老师此处的教学留白巧妙,渗透自然,不着一字,竟得风流。
四、关注资源,开发利用
一个出色的语文老师,善于钻研教材、解读教材,理解编者的意图。教材的每一处细节,都有可能成为教学的资源。其他老师容易忽视的“思考泡泡”,在郑老师的手中却被重点演绎,成为有效资源。
科技类说明文与学生的生活看似很近,其实离学生也存在一定距离。郑老师让学生举了一个生活事例。
师:地球村拉近了人与人之间的距离,解决了人们所有的担忧。你能不能举一个生活的例子来说说。
生:比如说,我的爸爸妈妈要见外婆,以前路远,没有电话,联系也不方便。如今爸爸妈妈不仅可以和外婆打电话,还可以通过网络和外婆进行视频聊天。科技给我们的生活带来变化,还可以让我们的生活变得更为美好。
学生联系了生活实际,较为枯燥的科技类说明文就变得鲜活了。
郑老师的课朴实自然,体现本色,真实有效,凸显本质,这也是我对常态课的诠释。以后,我的课堂也朝着这样的目标看齐,比以前做得更好!
-
赵丽宏作品《顶碗少年》读后感
读完某一作品后,你有什么体会呢?这时最关键的读后感不能忘了哦。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧,以下是小编整理的赵丽宏作品《顶碗少年》读后感,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。读了《顶碗少年》这篇课文使我受到了很大的启发,同时也非常敬佩...
-
毕淑敏《离太阳最近的树》读后感
细细品味一本名著后,你心中有什么感想呢?为此需要认真地写一写读后感了。那么你会写读后感吗?以下是小编整理的毕淑敏《离太阳最近的树》读后感,希望能够帮助到大家。毕淑敏《离太阳最近的树》读后感1那些离太阳最近的树,用乐观的精神面对残酷的现实,为人们做出贡献...
-
读《城南旧事》有感【优秀】
认真品味一部名著后,你有什么领悟呢?这时最关键的读后感不能忘了哦。为了让您不再为写读后感头疼,下面是小编为大家整理的读《城南旧事》有感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。读《城南旧事》有感1在这本书中有四个令我印象深刻的主人公。他们分别是:英子、...
-
读后感的作文(荐)
在日常生活或是工作学习中,许多人都写过作文吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那要怎么写好作文呢?下面是小编精心整理的读后感的作文6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。读后感的作文篇1《悲剧的诞生》是尼采的处女作,书中的观...