听林丹华老师执教语文《太阳是大家的》一课有感
听了林老师执教的儿童诗《太阳是太家的》这一课。我仿佛跟随着林老师走进了诗的美好意境,和那一群可爱的孩子一起栖息在那诗意的课堂,感受着那份亲切、那份自然、那份心动,那份……
静静地坐在电脑前,打开听课本,回忆着课堂上那精彩的每个瞬间,我情不自禁地敲击着键盘记下听课后的份份感动。
感动一:生字教学原来可以如此精彩。
生字教学对于我这个刚从高年级下来的老师来说,一直是个老大难。听了林老师的课,我不禁发出“听君一堂课,胜读十年书”的感概。生字教学原来可以如此精彩!课上没有复杂的教具,没有花花绿绿的多媒体课件,有的只是普普通通的生字卡,孩子们却学得兴趣盎然。让我们一起来回顾那份精彩:
师:让我们一起来复习生字,哪一组小朋友来开火车?我们还是按老规矩,他读对了,大声跟读,读错了,大声提醒。
师:出示“彤”
生:彤,红彤彤。
师:接着,我们来“区分双胞胎”(出示生字卡:“霞”“假”)
生:雨字头,霞;单立人,假。(学生重复两遍)
师:老师手上有一组形近字,我们来“举手表决”。看谁举得又快又对。
师:“陪”
生:学生举右手。
师:“部”
生:学生举左手。
师:部分、陪伴
教师念词语,学生分别举手。
这首诗歌尽管只有4个生字,老师却用“开火车”“区分双胞胎”“举手表决”等极富趣味性的形式引领孩子们学习生字,不仅提高了生字学习的`效率,还激发了孩子学习的热情,真可谓是一举两得,我暗暗佩服林老师的高明!
感动二:读原来可以如此美丽
“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点,教学诗歌自然离不开诵读。初次接触诗中的文字,总感觉是那样的平白,如何让孩子入情入境地读,是我教学这首诗的困惑。但亲临了林老师的课堂,我豁然开然了。啊,读原来可以如此美丽。在教学诗的第一小节时,林老师主要采用了“以读为主”的形式,孩子们前前后后朗读诗歌不下十遍,但压根儿没有厌倦,而且一次比一次读得好。这与老师层层递进式的朗读指导是分不开的,林老师不仅安排了齐读、范读、自由读、个别读、看画面朗读等多种朗读的形式,还在教师范读时,对学生提出了具体的要求:你们认真听,看看听出了什么?学生听的很认真,说得也很精彩。(老师把“朵朵”读得重,我听出了白云很多);最后,教师还将评价挤进课堂,有学生自评、互评,有教师点评等。整个朗读指导的过程体现了实践性与实效性。欣赏着孩子们摇头晃脑、入情入境诵读的场景,我心想,这是一幅多么美丽的画面!
感动三:想象,让孩子诗心飞扬
“想象丰富,意境深远”是儿童诗的又一突出的特点。有人说:诗歌美在于它的意境美。引导学生想象诗中的意境,或引导学生从诗中的意境想开去,是诗歌教学的重点也是难点。人们都说:孩子,是天生的诗人。如何拨动孩子心灵深处诗意的心弦,让孩子诗心飞扬呢?让我们一起去看看林老师的妙招:在教学诗歌第二小节时,老师紧紧抓住“多少好事”这个关键词,引导孩子展开想象,为了拨动孩子的心弦,教师除了必要的示范,还用多媒体课件制作了春、夏、秋、冬四个季节的场景,辅助孩子想开去……收获了许多不曾预约的精彩。有的孩子这样说:小树的叶子摇来摇去,好像在像太阳致谢!有的孩子这样说:她把金色往玉米上洒。她使秋天硕果累累!太多太多富有诗意的语言,是想象,让孩子诗心飞扬!
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