参加小学数学教研员课堂优秀教学研讨会有感

一提到上复习课，老师们都比较头疼，复习课难上，这是一线教师普遍的心声，原因何在？没有模板可依，没有规律可寻，没有新意可出，没有成果可获。如何“自主梳理、整体提升、让复习课更有‘复习’味”顺理成章成为本次课堂研讨活动的主题，一方面是为切实提高各学校教研员的课堂教学水平，另一方面则通过此次活动引起更多的数学教师尤其是青年骨干教师对复习课投入更多的关注与研究，以进一步提高数学复习课的教学效率，全面提升数学教学质量（此文来自优秀斐斐课件园）。

四月初接到区教研室的通知后，作为二组的一员，面对均等的20%的“中奖率”，我决定全力以赴准备《因数与倍数整理复习》这节课。说实话，心里既激动又担心，激动的是如果有幸被抽到，将有难得的机会向全区的同行进行展示，但更为担心的是以自己的真实水平能否上好五年级的复习课，毕竟自己的课堂教学设计及课堂教学水平有限，对我来说，这真是一件非常难且极具挑战的事情。但我一直坚信“凡事尽力而为，但求问心无愧”，虽然准备时间比较短，我一定会尽自己最大的努力，力争展示那天取得令人满意的效果，虽然结果遗憾多多，如：

1.近几年由于自已在大型活动中缺乏锻炼，课的整体设计思路缺乏创新，其实课堂上还可以放得更开一些，更自如一些。

2.有些细节处理略显粗糙，如小组展示交流时，可将更多的话语权、评价权留给孩子们，自己的评价方式及评价语言可以更多一些或更有针对性，激励更多的孩子参与进来

3.精彩部分应该放慢节奏，让孩子能够乐享其中。

但这次难忘的磨课经历仍旧引发了我对单元复习课的认真思考：

1.上好一节课尤其是一节复习课并非易事，需要在课前做大量的准备工作，其中最重要的就是要备好课，此备课非彼备课，并不是写篇教案草草了事，而是研读教材和教参，分析学情，观看相关教学录像，尤其是名师的视频，给自己提供创新的灵感；复习课不是简单的重复，要充分备好孩子现有的水平，设计出适合孩子且能够引发孩子兴趣和思考、促进孩子发展的主题任务，要相信孩子的能力，不可低估他们的学习能力。

2.单元复习课并不意味着只复习本单元的知识。要引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，准确地搞清楚每一知识点的'具体意义，并对知识点进行创造性整理，让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师进行恰如其分的引导和点拨，帮助学生准确建立起各类知识的纵向与横向联系，进而形成良好的认知结构。

3.一节好的复习课要有自己的亮点，要有目的、有意义，要确保学生的学习力在原来的基础上可以得到再次提升，可以学到更多的东西，有良好的、积极的情感体验，并产生出进一步学习的强烈需求，如何将对孩子知识和能力的共同提高溶入复习课堂是每个老师应该思考、并尝试去实践的问题。

4.今后对于各类课型的探索，可多采用“磨课”的办法，因为每一次的“磨课”都会让自己发现问题，不断地琢磨，反复思考，产生新的点子，教师在解决问题的过程中水平得到提高，教师的专业发展才得以体现，“磨课”是教师提高教学技能、实现专业化发展的重要手段。

非常欣赏x教授的名言：“课堂上，老师讲的拙一点没关系，关键是要引发学生思考，而引发学生思考的最好办法就是老师和学生一块儿思考。”本次研讨课，我已初步体会到和学生一起思考的乐趣，认真倾听学生的发言、及时关注学生的表现、给予他们真诚的鼓励，才能真正融入学生、走进他们的内心世界。应该说这次研讨活动留给我的不仅仅是一堂课的记忆，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获。其实经历困惑迷惘并不可怕，因为只有在困惑中思考，在迷惘中前行，才能收获成长的快乐与幸福。