一篇教师手记:与会有感
很久没有出去了,已有几年了吧,我指的是外出听课学习之类的。这次因为一个课题在省里立了项,有机会到杭州参加“第二届省教研课题成果报告会暨2007年立项课题负责人培训会”,也感荣幸了。不过,我是那种不喜欢外出的人,一则因为嫌奔波劳苦,二则也不愿离开岗位顾自“发展”,还是“恋班”。
五点多起床,一早来到杭州,报到后,却发现要自己解决住宿,结果到中午也没有地方住宿,全都客满,后只能到对面酒店住了。我就觉着不方便。
听了一天的报告,觉得也没大的收获,人家讲的套套也听过一些了,关于研究的方法之类的也不在少数,只是用不上去,我觉得主要是看得太少,见得不够,像杂志之类的,一般的老师见识的都不多,不是没时间,就是没兴趣,而搞教研“吸收”得少则是绝对搞不好的,这也是人家的观点,也是我的观点和感受。我就觉得有时自己有想法,却不知如何表达,有时是看着清楚,却不知如何研究,没有大量的信息和相关知识作基础,要想搞好研究是不可能的,也是不实际的。
其次,我觉得教研确实是一项辛苦而不为名利的工作,如何真要为名利,那也得搞得相当出色,成“名”成“家”了才行。什么叫做“板凳甘坐十年冷”?这是对搞教育科研的教师的描绘“骨干”们时,开玩笑地说:“这里的老师没几个胖的,个个都瘦成这个样子,可见教研辛苦啊!哪像有些领导会议,个个都是肥肥胖胖的。”旁边的老师说他在搞科研时可真是忙得很呢,不是搞调研,就是写论文,不是查资料,就是思考和研究,整整几年时间就为了一个课题,而且也没有任何好处。主席台上说得好,如果是为功利而为的科研是搞不好的,绝大部分的这类老师都得有点奉献精神才行。
这一次听得让我感觉有点无效的东西是有关中学的、教研室的一些专业性的课题交流汇报,这些与我们的教学相距甚远的东西听起来很感冒。而专家卢真金的讲座也还是那几个框框,以前是听听感动,听后不动,现在再听,觉得也感动不起来了,虽然他讲得很在理,我们也都听得很认真,但我明白,他的只是指导性的.,如果按他的要求那么去做,那这个教师非得是专职的教研员不可,否则是不可能有这份时间和精力去从事这么多的研究工作的。
觉得实在的倒是讲在最后讲得最少的一位数学老师的发言,问题说得很实在。比如提到新方法与旧传统之间的关系处理时,我听得是“在给孩子洗澡的时候,别把孩子跟脏水一起倒掉”“不论阳光多么明媚,光芒万丈,要知太阳在东方”的意思。比如讲有教师在强调数学生活化时就扔了抽象性、模型化等。比如讲创造性学习与接收性学习的并用,合作的误区,教学创新的泛化等。最后他强调的是“以教学内容来研究学法的有效性,以学法的要求来研究教法的科学性,以教法来……” 关于有些地区成功的教科研经验,听了海盐教师博客的研究的报告,有了一些想法。人家将信息化早早地应用在实践中了,虽然听其介绍,看其具体的数据等,我并不觉得他们做得很好,但相比之下,其它地区的这种现代化信息化的教学构建更加落后,人家总已在早两年就将全体教师的积极性调动起来了,并已进行了相关实践、积累和研究,能把先进的科技转化为生产力。(谈到生产力,补充一点卢真金教授的感言,他认为教育系统是最保守、最僵化、浪费严重、生产力转化最落后的系统,生产力转化最快也最先进的是企业系统,教育系统的因循守旧、不知改革、不敢利用新的生产技术是已出了名的,盲目地建设导致教育投资目标缺失,名校因名师而名,并非名楼。)海盐县每年投入150万给立项课题,另有20万作为成果奖,立项课题中省级8千,市级5千,县级3千,让人想到重赏之下必有勇夫的意思,可他们的教科研确实走在了前面,他们的教师博客:。不过,对于博客,个人认为会在未来几年时间中被淘汰的,这个分析在我以前的文章也早己阐述了。
听下来,记了不少笔记,有时甚至来不及记,整日坐在那里,累得腰酸背痛,头昏脑胀,但不知这些记下来的条条框框又有多少会在实际中应用,甚至去翻它一下,事实上,绝大部分的听课、听讲的笔记都是如此,人们只是习惯于将好的东西记下来,摘下来,却没有保存和整理的习惯,更不用说去将它们应用了。只是要是在记录的那一刻有一种心灵的触动,思想的警醒,就已经不错了。只可惜,我还是看到有那么多人急功近利、为文造情,只是将这些当作随便的游戏而已。 只希望教育系统能够将那些优秀的教育资源、教育科技、教育成果、教育思想方法等尽快转化成教育生产力。
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