《两位数和两位数(进位)》听课有感
自己教学了高年级,难得去听一年级的课,又是新教材,所以对所教内容该如何教不太清楚,听了陈老师一节精心打磨的《两位数加两位数(进位)》,参考教材分析和教学目标,以高年级老师的角度剖析这节课。
出示主题图后,学生自己提出问题后列式解答:34+16,学生直接口答出“等于50”,这个并不是一部分学生的突出能力,而是大部分学生的已有知识的积累,所以在提出验证要求之前,教师可以让学生来说说“你是怎样想的'?”学生已经学习过两位数加一位数(进位)、两位数加两位数(不进位),所以能说出“34+6=40,16比6多一个10,所以34+16=50”这样的思路,学生能说出50,必然有他自己的方法解决这个问题,所以当学生说可能是40时,有学生非常肯定地说是50。可见,在教学中,学生不是被动地学,而是我们教师引导学生形成自己的方法。此外,在验证环节,小棒和计数器是学生可选的两种验证工具,而不是两个必然经历的过程,因此在我看来,教师可以用小棒和计数器以小组为单位分发给学生,由学生自由选择自己所需要的学具,在交流过程中,可以让小组推荐学生代表上来讲述自己的验证过程,并说明为什么。
在小结计算法则时,陈老师用粘贴的方式贴出帮助学生记忆的纸条:“个位和个位对齐,十位和十位对齐,从个位加起,个位相加满10,要向十位进1”。本节课并非是一堂学习竖式的起始课,学生已经有写两位数加两位数竖式的经验,所以能自己归纳到“相同数位要对齐”,所以教师没必要还要贴出“个位和个位对齐,十位和十位对齐”,在这些话中,最重要的“个位相加满10,要向十位进1”给学生展示并读一读才有一些意义。
整节课中,陈教师很注重学生来说计算过程,从说“个位4+6=10,进1写0”到“十位3+1+进位1等于5,写5”全体跟老师说,自己说,指名说,请学生上黑板领说,形式多样。但总让我感觉个别说多了,而练习交流中说少了,让学生在小组中根据自己做地说,理论与实践联系比单纯的记计算法则有用的多。而这节课中不知道是我自己没记清还是陈老师没提到“为什么个位满10时要在十位和个位之间写个小‘1’?”在教学中,我们不仅要告诉学生这样做,还要让学生明白为什么这样做。
学生不是容器,我们的教也不是一味的给学生知识,而是与学生交流,引导他们在思维中发现知识,最终在他的头脑中构建自己的知识框架。
-
读后感的作文汇编7篇
在平平淡淡的日常中,大家都写过作文吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,以下是小编整理的读后感的作文7篇,欢迎阅读与收藏。读后感的作文篇1小时候,像一般的小孩一样对未知的事物充满兴趣,无意间看到一则关于外星人的信息...
-
初中生名著读后感
当细细地品读完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,这时候,最关键的读后感怎么能落下!怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢?以下是小编收集整理的初中生名著读后感,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。初中生名著读后感1《三国演义》一直是我最喜...
-
铁杵磨针读后感
认真读完一本著作后,相信你心中会有不少感想,是时候静下心来好好写写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧,下面是小编为大家整理的铁杵磨针读后感,希望对大家有所帮助。铁杵磨针读后感1李白是我国古代一位著名的诗人,他小时候一点都不喜欢学习,还常常...
-
塔铺读后感
认真品味一部名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,写一份读后感,记录收获与付出吧。千万不能认为读后感随便应付就可以,以下是小编为大家收集的塔铺读后感,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。塔铺读后感1都说女人为了爱情而活,我总是不太明白。读过刘震...