从“教鱼游泳”到“与鱼共游”有感
假日读书,常为书中与语文教学相关的文字所吸引,而有所思。
吕叔湘先生在《关于中学语文教学的种种问题》一文里讲了一件事,他在第一次带研究生上课时说:“你们得准备。这一次就预定下一次讨论什么问题,回去各人准备。到时候大家发言,互相辩论也可以,互相启发也可以。你们都不讲话的时候,我也不讲话。那我们这一堂课就算结束。”
吕先生的话语很质朴轻松,不仅道出了一个学者的虚怀若谷的教学胸怀,更重要的是它折射出了一个一直困惑着教育者的大话题:如何设计、操作一堂课?从私塾学堂到现代课堂,“先生讲,学生听”式的教学,从本质上讲,是没有发生多大改变的,这极大地妨碍了学生智慧的发展。不动脑子,被动地记忆知识,即使记住了一点也是死的。可见,启迪学生智慧应该成为课堂教学的第一要义。
吕先生的话语还在耳旁萦绕,不久后又读到2003年第四期《读书》上骆晓戈先生的文章《〈论语〉与选项》,不禁感慨再起。骆先生在该文里说:“《论语》以及孔子应答弟子时人语为主,当时诸位弟子提问,同时对于孔子的一言一动都记录下来,所谓论者,是这些记录由其中的七十名高足弟子来讨论编辑。可见这其间弟子和先生的教学互动对《论语》的问世,起到了极为重要的作用。”显然,骆先生是被孔子的这种互动教学打动了,他总结这种教学方法为“论语”式教学,可谓慧心。
将二位先生的话语联系起来看,颇耐人寻味。虽隔遥远的时空,但大师们的美丽心灵却是一致的,那就是用最好的方式启迪学生的智慧。创新绝不是空想,是有前提的,我们当下该做的`是为现代教育理念寻找“形式”。再好的理念,如果不能够得以在实际教学中操作、实践,都是美丽的空谈。
“教鱼游泳”是一句法国谚语,鱼生来就会游泳,但事实是,教过的和未教过的是截然不同的。高高地站在岸上指手画脚,效果肯定不好。反观大师们的做法,不管是“讨论”式,还是“论语”式,形象化一点来说,就好比是跳下水去教,不仅“教鱼游泳”还要“与鱼共游”,把课堂变成启迪智慧的知识海洋。再说,这样的互动教学本身其乐也融融!
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