三年级数学上册《小熊购物》教学反思

篇一：

《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通过课后思考，主要有以下几点反思。：

1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。

回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。

篇二：

《小熊购物》是北师大三年级数学上册，混合运算这一单元的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：

1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实

出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在本课教学中，我创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在、生活真有趣、数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时，我首先请学生观察主题图，找出所需要的数学信息和小熊胖胖需要解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。

3、根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”在教学中，附于学生玩中学的乐趣，并给予学生充分展现自己通过努力得到的成果的机会，让学生一下子有了成就感和自信心，真正做到了使课堂有趣又高效。

不足之处：

1、缺少评价，不能自始至终调动学生的积极性。由于过分关注了课堂上学生独立思考、合作交流、游戏开展的过程，而忽略了对学生整堂课的.表现的评价，致使有个别学生刚开始时还比较有兴趣，但到了后半节课时就渐渐地有点不能集中注意力了。

2、教师没有全面关注每一个学生。课堂上，有几个一直都表现不是很积极的学生，他们需要作为老师的我们更多的启发与关注，但是我却正好没有做到这一点，没有及时地给予他们激励。

总之，在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维。

篇三：

本节课我有以下几点需要改进：

1. 今天课前时间很充裕，足足有10分钟，我没有预料到会有这么长时间，于是让孩子们一直静息，导致场面很尴尬。以后遇到这种情况，可以临场发挥，背乘法口诀，听算，玩个小游戏都可以。

2. 当提出问题后，问问学生你还能提出什么问题？培养学生的问题意识。

3. 混合运算的算理，算法没有突破。无论3×4在哪里，都是先算出3×4，也就是4个面包的价钱，加法是可以调换的。

4. 在汇报的过程中，花了太多时间。如果可以把黑板上的方法进行分类，可以分成几类？可以是分步计算，还有综合算式的，然后再进行交流。

5. 画图非常重要！符号化比实物更加简洁，思维程度更高！

6. “交流”只是把自己的思想告诉其他人，但“讨论”的思维程度更高，在需要讨论的时候才讨论。

7. 台上台下的沟通，两个算式的沟通，预设不够，没有及时发现更多孩子的错误。

今后我要更认真的研读和分析教材，预设学生可能出现的情况。