小记研读教材培养学生学会提出问题心得

提高学生解决问题的能力，我的起点定格在：研读教材，创设情意。

　　一、研读教材。

教材是我们教师教材是我们教师备好课、上好课的工具。有句话说得好：书中自有黄金屋，书中自有言如玉。那对我而言，很好的读懂教材、把握教材，处理好教材，阅读教材就是我的首要任务之一。只有读得多，才可能钻得深透，没有教师对教材的反复阅读、思考，想叫学生收获多，是不大现实的。

　　二、创设情景。

一是创设生活情景。从学生的认知规律及生活经验上去预设，创设学生熟悉的生活情景，只有在学生熟悉的生活情景，学生解决问题的过程就是主动的，积极的。有了主动，有了积极，相信学生学得也是最扎实的.。如我在教学“1—5的减法”时，我以猜引出“被减数”——奖引出减数，这样一个动态的过程，学生参与体验，再以：你刚才看到老师做什么了？你现在最想问老师什么问题？这下子学生的问题很多。如：老师你会奖给我吗？老师奖给我好不好吗？老师你还剩几个？等等，可见这些问题有切入主题的，也有离主题偏差甚远的。但我想：有这样思维冲撞的过程，老师再加以引导，让一年级的小朋友慢慢学会根据情境，提出问题，意识解决问题的必要性，我想对他们今后解决问题的能力方面起到促进作用的。因为发现问题和提出问题有时比解决问题更加重要，也可以认为是解决问题能力的重要组成部分。

二是创设描述性情境。因为语言是思维的外壳，语言是思维的反映。一定程度上语言也促进思维的发展。在课堂上，多让学生充分说，畅所欲言的说，根据自己收集到的信息以文字、语言表达的方式，想、编、说一段故事来引导学生积极的探索，激发学生解决问题的求知欲。

总之，在充分研读教材后，创设多样化教学情景，让数学学习活动成为一个生动活泼、主动和谐、学生感兴趣的、有个性的探索过程，从而培养学生应用数学的意识，提高学生解决数学问题的能力。