探讨初中历史教学中乡土资源作为补充教材的应用方法论文

摘要：历史学科具有很强的综合性， 如果学生和教师的学习或教学只围绕课堂和课本进行， 那么新课程的要求将无法达成。因此要求学生和教师需要对乡土资源、校本资源、图书馆及网络等课外资料充分运用。在初中历史教学中， 乡土资源作为一种补充教材发挥着十分重要的作用。对此， 广大教师应积极探究其的运用方法， 以使其真正发挥作用。

关键词：乡土历史资源； 初中历史； 教学应用；

历史教学和乡土文化之间具有十分密切的联系。它对丰富民族情感、民族智慧、人文典故及历史知识充分包含的同时， 又存在一定的伦理性、知识性、社会性及人文性。对乡土历史文化资源充分利用， 能够促进学生显着提高自身的历史思维能力， 促进其文史素养得到有效培养， 同时能够对民族优秀文化充分弘扬， 使国民素质显着提高[1].

一、在历史课堂中对乡土历史资源有效运用的必要作用

历史学科存在一定的独特性质， 导致它拥有的课程资源十分丰富， 例如历史遗址遗迹、历史文物、影视资料及文字资料等， 其获得的渠道也多种多样， 包括网络、参观访问、社区、学校、传播媒体及文化机构等。因此， 乡土教材的人文魅力能够显着激发学生的学习兴趣。受乡土人文的影响作用， 使学生更加热爱家乡人文， 对社会科学魅力充分领悟， 促进学生对历史学科的学习积极性不断提高[2].

二、在初中历史教学中对乡土文化历史资源有效运用的相关途径

1. 在初中历史课堂教学中积极引入新课程的教学理念和教学方式。

新课程将“转变学习方式， 使学生实现全面发展”的目标明确提出， 因此在课堂教学中需要对学生主体地位充分体现， 使学生实践能力和自主创新精神不断提高， 促进学生在教师的积极引导下发展个性、学会协作、学会学习、合作交流及自主探究。

2. 在初中历史教学中积极引入乡土文化资源， 对两者契

合点努力寻找， 并对两者实现有效融合的教学种类、教学方法、深化途径和拓展途径积极探究， 促进历史内容综合性显着加强， 全面提高学生的历史思维能力， 从而促进初中历史教学的质量和水平显着提升。

三、在初中历史教学中对乡土文化历史资源有效运用的相关模式

1. 对“乡土文化之旅”活动积极开展。

通过活动的开展， 使学生对乡土文化的底蕴和内涵积极主动探究， 对乡土文化大力弘扬和继承。通过多种形式鼓励学生对自身学习成果充分展示， 例如名人演讲稿、历史舞台剧表演、历史诗文朗诵及调查日记等方式， 促进学生对历史内容实现自觉学习， 促进其历史文化素养不断提升。

2. 对乡土文化阅读课积极开设。

乡土文化阅读课的`开设能够使学生阅读范围扩大， 促进学生阅读视野拓宽， 有利于学生阅读兴趣得到充分激发， 同时在阅读中能够促进他们的文化底蕴不断加厚。鼓励学生对乡土文化的相关文章积极阅读， 通过乡土文化对学生的情感积极熏陶和培养， 从而使学生更加热爱乡土人文， 使他们获得更多的自豪感和亲近感， 更加热爱家乡艺术、历史和大自然， 同时能够对人生价值和生命意义充分领悟， 有利于促进他们的未来发展[3].

3. 对乡土文化资源充分挖掘， 对先进课堂教学模式积极创建。

在历史课堂教学中积极引入乡土文化资源， 使教学内容的感染力更加丰富。此外， 教师在对过程方法和知识技能积极传授的过程中， 要对学生价值观和情感态度的培养进行有目的、有意识的关注， 要有机地联系国家和世界的“小历史”和“大历史”, 要在教学的相关环节积极渗透乡土文化， 并在历史教学期间使其贯穿始终， 以促进统一整体有效形成。

四、对运用原则充分把握， 加强对教育人文性的重视度

1. 灵活多样性。

教师在对乡土文化资源充分利用期间， 需要对相关方法合理应用， 例如主题的选择， 积极研究专题， 使学生在社会实践中积极参与， 更好地感受社会生活， 有利于获得来自于书本外的相关资源和知识；对乡土文化中的名人事迹积极采访， 对自然生态环境有效探究， 对艺术造型保持欣赏的态度， 对家乡饮食文化和历史文化充分感悟， 并对民族的传承积极探究等。在对乡土文化资源充分挖掘的基础上， 对综合性学习积极开展， 使得学生对自然风光充分感受的同时， 还能通过心灵对家乡之美合理解读；能够与诗文、名人、文物、古迹及自然等进行对话， 除开阔视野外， 还可以加厚文化底蕴， 促进语文素养显着提升[4].此外， 积极传承发扬优秀传统文化， 通过青少年使乡土文化得到更好的发展和继承。

2. 学科整合性。

地理课和历史课均存在一定的人文性， 因此在初中历史教学过程中可以与相关史地知识积极联系， 做到融会贯通， 促进学生对相关知识的理解更加容易， 以增强学生的学习积极性， 可形象化和具体化部分抽象知识。为此， 学习历史课程过程中应当积极整合历史知识和地理知识， 使它们实现相互融合和相关渗透， 促进学生情感教育显着增强的同时， 还可以使价值观和情感态度的相关目标要求有效达成。此外， 能够促进学生的思想道德品质和爱国主义精神得到充分培养， 视野得到开阔， 创新精神得到培养， 促进他们的审美情趣和文化品位有效提高， 使健全人格积极形成。通过合理途径积极整合地理知识和历史知识， 能够促进地理教学和历史教学质量共同提升[5].

综上所述， 不同地区的区域文化存在一定差异， 具有历史文化遗产的同时， 地区历史文化认同也包含其中。教师应当将乡土历史文化向学生积极传播并充分展示， 将乡土资源教学努力抓好， 从而在历史教学过程中对乡土资源有效发挥， 实现对相关知识充分传授的同时， 也可以使学生更加的热爱和认同家乡历史文化。只有做到真正的热爱家乡历史文化， 才可以培养自身对家乡建设的责任感和使命感， 对我们的国家和民族更加热爱， 并为之而努力奋斗。

参考文献

[1]沈敏。初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].考试周刊， 2013 （8） :131.

[2]宋云。探讨初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].中外交流， 2017 （47） :85.

[3]江洁敏。初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].新课程 （中） , 2013 （8） :120.

[4]茅志明。浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].科技风， 2014 （15） :186.

[5]马毅。历史教学中的乡土文化资源的应用--以梧州为例[J].读书文摘， 2017 （23） :321.