中学英语教材与课堂教学的有效整合论文

随着教育改革的深入，新课标英语教学改革需要摒弃过去那种陈旧的教学模式，在中学英语教材与课堂教学模式的有效整合上下功夫，更新教学观念，创新课堂教学方式。

　　一、优化细化课堂教学目标

课堂是英语教学的主阵地、主渠道。英语教师要把提高课堂教学效果、优化课堂教学内容放在首位。

英语课程标准把基础教育阶段英语课程教学内容和目标划分为“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面，在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，给英语课堂教学指明了方向。

在英语课堂教学中，要以新的教学目标为依据，把教学目标进一步细化、优化，树立起全新的教学理念，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，注重学生层次和个性差异，使知识学习与情感教育和谐统一。

　　二、因地制宜整合教材

我们国家地域差异很大，生活习俗、地域文化、教学条件都有很大的差别。教材再好，也不可能顾及所有情况。如果让山区的孩子讨论高尔夫球、冲浪等体育活动，让城市的孩子讨论农耕、农作物等农业情况，则很难达到热烈讨论积极发言的效果。因此，在教学活动中，教师应因地制宜对教材进行取舍。对不适合本地实际情况的，可以不用，对适合的，可以大胆引进，多方补充，以取得教材与教学的优化整合。

除了对话题进行整合之外，有些教学环节和内容也要根据学生知识基础、理解能力和程度进行整合，难易程度要适合学生个体实际，让学生能够“跳一跳，够得着果子”。不要使学生因为学习太难或感到遥不可及而放弃，也不要让学生因为学习太没挑战性而感到无趣。

此外，教师还要积极开发乡土教材和校本课程，以更好地服务于英语教学需要。

　　三、创设交际情境，开展情境教学

英语课堂教学中，教师要致力于创设说英语、用英语的交际情境，开展情境教学，以有效激发学生积极主动参与的兴趣。教师要有效整合有利于课堂教学的交际素材，如优美动听的英文歌曲、异国他乡的民俗风情、浓郁淳朴的民族文化、勇于探索创新的人物形象以及远程教育素材及多媒体专题站等。对于问候、指路、购物、看病、打电话及日常生活等题材，教师可通过实物和教具的演示、看图及投影会话、扮演角色、诗歌故事演讲等课堂活动，多方位创设语言交际情境，通过动耳、动口、动手、动脑，组织大量听、说、读、写等交际活动，激发学生学习兴趣，以达到消化知识，形成技能，增强语言实践运用能力，有效整合教材与教学的目的。

　　四、学生主动参与，编演英语课本剧

“兴趣是最好的老师。”英语课堂教学中，教师要精心编排课本剧，把学习任务提前布置给学生，课上让学生主动参与，亲身体验。教师应把自己定位在“导演”这一角色上，将每一节课的内容作为剧本，让学生去探讨、去挖掘，给学生分配角色分组表演、评比，最大限度地发挥学生主动参与、自我体验的`积极性。

这个过程中应当注意以下几点：一是让学生有所准备；二是不要太苛刻，以保护学生的积极性和自尊心。

　　五、做好英语课程资源的开发、拓展和学用

英语课程标准指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”首先，要充分利用学校图书馆这一阵地，积极引导学生借阅适合初中学生阅读水平的英语课外读物，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。其次，还可以通过制作英语专题站、制作多媒体英语课件、开展计算机辅助英语教学、英语课程远程教育等，全方位开拓英语课程资源，以开阔学生的视野，提高其综合素质。