论王富仁的教育思想
王富仁是我国现当代的著名学者和教育家。作为教育家,王富仁不仅有从教数十载、桃李满天下的教学“实绩”,而且建构了科学而又独到的教育思想尤其是语文教育思想。其教育思想具有科学性、体系性、学理性、通俗性等特点,它对教育学学科体系的建设和发展、对中国教育改革尤其是中国语文教育改革的发展、对文学及其发展都将起到积极的影响。
王富仁不仅是中国当代杰出的人文学者,而且也堪称中国当代杰出的教育家———这不仅体现在他从教数十载、桃李满天下的教学“实绩”上,而且更体现在他那科学而又独到的教育思想尤其是语文教育思想上。大致地说,王富仁的教育思想主要包括如下内容:
(一)教育是“人”的培养而非仅仅是“人才”的培养,何谓“人”?所谓“人”是相对于“非人”而言的,具体地说,就是指脱离了一般动物群而具有独立的思想情感和行为能力的.“物体”。何谓“人才”?所谓“人才”是相对于“人”而言的,具体地说,就是指具有一技之长,能够满足社会的一时之需或一“面”之需的“人”。“社会的需要是多方面的……决定一个国家命运和前途的不仅仅是少数最高级的建设人才,全体公民的素质也是或更是重要的因素”,因此,教育是“‘人’的培养,而不再仅仅是‘人才’的培养”。
(二)“人”的培养的“指标”应该是人的“‘幸福’感”而非人的“‘地位’感”何谓“‘幸福’感”?所谓“‘幸福’感”就是指人身心愉快的程度、对自己满意的程度。何谓“‘地位’感”?所谓“‘地位’感”就是指人对自己地位的满足程度、满意程度。“人”的培养的“指标”应该是人的“‘幸福’感”而非人的“‘地位’感”,也就是说,教育应该是使人感到很幸福而非使人感到很有地位。“当现代化的发展波及到社会的每一个领域,当社会不再由受教育的程度简单地区分为贫穷和富裕的两个层次,每个社会成员对自己子女的关心就不再仅仅是升学的关心,而是对子女生活幸福的关心,而幸福的感受与地位的感受并不一定是统一的,一个人的独立自主能力和创造力才更与个人的幸福有着直接的关系。”
(三)情感的培养是“人”的培养的一个主要方面“人”的培养实际上就是通过教育提高人的素质,也就是对人进行素质教育,但“素质教育不是铁板一块的东西,其中有理性的素质,也必须有情感的素质”,“理性的启迪是重要的,情感的培养也是重要的”,因为“人不但有理性,有能与别人或他物相区别的能力,同时还应该有感情,有能与别人或他物联系在一起的能力”;如果仅仅只有理性或只有理性思维能力,那么,“人与周围的世界就建立不起情感的联系来了”,因此,情感的培养是“人”的培养的一个主要方面。
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