班主任怎样做好后进生的转化任务教育学

班主任怎样做好后进生的转化任务教育学1

班主任眼中的后进生！通常意义上是学习成果差，学习习惯不好，甚至思想道德差的同学这个群体在班级中数量不少，假如班主任老师不能够加强管理，可能会让这个群体持续扩大！

后进生虽然在学习上比较差，但他们并不是一无是处，很多同学有音乐、美术、体育方面有特长，我们要用正确的观点去看他们。他们同样会在班级活动中做出很多优等生无法做出的贡献！另外，从适当的角度去培育他们，他们同样会为社会做出相应的贡献！用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方式去对待后进生，则没有后进生！

后进生如何形成的`呢？

一、社会因素。社会上不良风气的影响，很多同学玩手机、玩玩耍甚至接触一些色情内容。同学古怪心强，仿照性强。对于一些事情都想尝试一下，结果步入歧途！

二、家庭因素。很多后进生都是留守儿童或者单亲家庭，孩子长期生活在父爱或者母爱缺失的环境中对孩子心理影响很大。绝大部分家长对孩子成果不管不问漠不关怀，甚至有的家长把孩子的训练问题全部依靠于学校，而没有尽到家庭在孩子成长中的训练责任，使训练消灭较大空挡！

三、学校因素。老师对后进生明显卑视，甚至不管不问放任自流，视其为害群之马欲除之而后快。同学久而久之对学校，对老师产生对抗之心，越变越差！

四、自身因素。很多后进生没有明确学习目标，在学校就是混日子，老师布置的作业不做，老师支配的任务也不完成，没有学习的动力。甚至有的成天打架斗殴，破罐子破摔。

如何做好后进生转化？

一、克服偏见，公正公正的对待后进生。后进生一般自尊心比较强，对班主任老师的很多行为尤其敏感。班主任老师要克服偏见，正确看待他们，用爱心和急躁去激励他们。训练他们努力学习，后进生是可以转化的。

二、用活动引领后进生获得自信念。大多数后进生都有各种特长，班主任老师可以结合学校活动充分发挥后进生的特长优势，建立后进生的自信念。一个人一旦有了自信，那么他就肯定会取得成功！

三、留意学法指导。后进生成果不好主要是没有良好的学习习惯，没有正确的学习方法。班主任老师要从学法上对后进生加以指导。从学习角度，学习态度和学习基础也是影响后进生成果的一大缘由，教给他们学习方法就像交给他们一把开启学问宝库的金钥匙。

四、建立后进生学习档案，对后进生持续关注。后进生经常是三分钟热度，需要班主任老师对孩子持续性关注，同学刚刚树立起信念格外脆弱，假如不能持续的对孩子进行鼓舞，很可能半途而废。

五、因材施教、循循善诱。一把钥匙打开一把锁，每一个后进生的实际状况是不同的，必需要求老师深化了解同学行为，习惯爱好及其后进缘由，从而制定行之有效的措施，正确引导。

六、家校共育。后进生的思想是简单的，要做好他们的转化工作，既要学校老师用爱动之以情晓之以理，也需要家长亲密协作。

总之对待后进生要爱字当先，帮字入手。思想上要爱，学习上要帮。用爱心和急躁去关怀挂念后进生！

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由应当训练向素养训练转轨，是训练方向和训练观念的转变。素养训练的核心之一就是要面对全体同学，使他们西面进展，这样才能提高全民族的素养。但事实上存在着大量的后进生（一般是指具备了接受学问的生理条件和智能，但在思想品德、行为习惯和学习方面差），这是训练中存在的普遍现象，因此要求班主任要做好后进生的转化工作。

一、留意共性化原则，摸清状况，分析缘由，区分对待。

在班主任工作中，人们习惯把后进生分为两类：一类是思想品德、行为习惯差；一类是学习成果差。两者兼而有之，则称为双差生。作为班主任要做好后进生的转化工作，首先要了解后进生的问题所在：是品德行为差，还是学习成果差？是某些方面差，还是各方面都差。使他们产生这些问题的根源何在。依据所了解的状况，对症下药，因材施教、扬长避短、因势利导。班主任要明白后进生的转化工作需要一个醒悟、转变、巩固的过程，一口咬不出油来，因此要求班主任为他们细心设计不同层次的目标，每个目标都要接近同学的最近进展区、心理承受力。

二、留意情感原则晓之以理，动之以情，充分发挥老师爱的作用。

诗人白居易说过感人，心者，其先乎情，莫始于言、人非草木，孰能无情情感是人们对客驳事物是否符合自己要求而产生的心理体验，它有移情和调整作用，美国有名训练家布鲁姆认为：情感的前提特征在学习中起25%的作。可见情感在训练过程中作用的重要。实践证明，要做好后进生的转化工作，老师必需宠爱同学，要把满腔爱心奉献给同学，既做他们的良师，又做他们的益友。这样，无论多顽固的同学，都会在爱心和情感的感召下，受到触动，接受训练，重新扬起人生的风帆，奔向人生的阳光大道。

三、留意正面训练原则，把握后进生的心理特点、发觉闪光点多加鼓舞。

后进生有一些特殊的特点：思维进展方面存在肯定的缺陷，他们的思维进展水平和思维速度均低于同龄人，学习的基本技能存在缺陷，不能在肯定时间内有效地把握学问，学习态度消极，犯了错误后又往往格外冲突，想改正，但又缺乏改正错误的信念和士气，并期望老师和同学赐予理解。因此，作为班主任不能由于同学的一次失败、一次错误就惩处他们，而应赐予同学生疏错误、改正错误的机会。正如马克思所说：人要学会走路，也要学会摔跤，他才能学会走路。而最好的方法是引导他们的自办法识，让他们自我批判、自我调整。

并非全部后进生都顽固不化，他们中大多数也期望改正错误，能得到老师和同学的赞扬。因此，班主任就要把握这些特点，留意发觉他们的闪光点，准时赐予确定和表扬，充分调动他们的乐观性和主动性，使他们奋勉向上。

对后进生的鼓舞，按其不同特点，概括为四种类型：

〈一〉期盼性鼓舞：班主任对后进生的进步抱以期盼成功的态度，要用放大镜去查找他们的闪光点，用天平称计算他们的成果和进步。

〈二〉激发性鼓舞：班主任要通过各种方式给后进生以表现的机会，可以从体育、劳动、文娱活动等方面打开缺口，让他们抬起头，奋勉进取。

〈三〉表扬性鼓舞：班主任要对后进生的进步和成功准时作出评价。

〈四〉谅解性鼓舞：班主任对后进生转化过程中的过失要赐予宽容和谅解、允许他们保留小小的隐私，允许他们消灭反复时要热忱赐予宽慰。使他们刚刚复苏的心理不再留有阴影。

要用放大镜去查找他们的闪光点，用天平称计算他们的成果和进步。

〈二〉激发性鼓舞：班主任要通过各种方式给后进生以表现的机会，可以从体育、劳动、文娱活动等方面打开缺口，让他们抬起头，奋勉进取。

〈三〉表扬性鼓舞：班主任要对后进生的进步和成功准时作出评价。

〈四〉谅解性鼓舞：班主任对后进生转化过程中的过失要赐予宽容和谅解、允许他们保留小小的隐私，允许他们消灭反复时要热忱赐予宽慰。使他们刚刚复苏的心理不再留有阴影。

四、留意形成性原则，对后进生的转化工作要长期抓、反复抓。

同学的思想品德，行为习惯的`形成是一个长期而反复的过程，尤其是青少年有可塑性进展性的特点，好的简洁接受，坏的也简洁接受。今日变好了，明天又可能变坏，反复性很强，一般要经过醒悟转变反复再醒悟这样一个过程。班主任不要认为一个同学一时改

好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指责或失去信念，而要坚持不懈地、反复地对同学进行急躁的挂念和训练，使同学每反复一次都得一次训练，使真正在原有基础提高。后进生转化工作欲速则不达，企图毕真功于一役是不实际的。

五、留意全都性和连贯性：

学校、家庭、社会三结合，齐抓共管，形成训练全力。在发挥学校训练主导作用的前提下，必需争取家庭及社会各方面支持、帮忙、协作，逐步使学校、家庭、社会三种训练有机地结合起来。形成一股训练合力，达到对同学训练的统一生疏、统一要求、统一行动，保证训练影响的全都性和连贯性。

班上成立领导、家长、老师、同学参与的联合管理委员会，每次集会或活动，联管会的成员必需到会讲话，家长、老师代表发言，班主任赐予总结，这样每一次主题班会犹如一堂生动的政治课，耳濡目染，潜移默化，天长日久，就会起到水滴石穿的作用。

总之，做好后进生的转化训练工作是一项繁重的长久战，重要但又比较汤手的工作，它不但要求班主任要有很大的急躁产，而且还需要班主任用真挚的爱心感化他们、理解他们、鼓舞他们。

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一、后进生含义界定

后进生就是素养进展的某一方面或全部方面相对滞后的同学，是相对某个同学群体而言的一个概念。从以往的训练争辩来看，后进生就是差生，后与差本身就是一个相对性概念，相对于先与好而存在，其内涵依照特定参照系来说有欠缺，相对于某个既定标准来说显得档次不够，不全面。因此，它随时空条件的变化而显得不同。国内外训练界对其含义阐释很不统一，一般来说，它包含下述几层意义：其一，从总体上看，是指依据训练方针所确定的标准来衡量表现不足；其二，从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，较为欠缺；其三，从动态角度看，同学个体在其人生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。另外，从实践中看，又往往表现为受训练对策的实际状况（学习、品德等）与训练者主观愿望好恶、期望值在某些方面相对滞后。因此后进生也可理解为在智能品德的培育和获得方面遇到困难，造成障碍，未能如期达到基本要求，成为合乎标准的同学。后进生是在后天的生活和学习环境中形成的，不是天生的差或是永久的差，是可以转化的，最主要的是班主任如何找到落脚点，有效实施转化，在工作中要选对方法，遵循一把钥匙开一把锁的原则，诚意了解他们，将深深的师爱赐予这些被遗忘的同学。

二、后进生的心理特征

要做好后进生转化工作，就必需了解后进生的心理特征，只有这样，才能找到科学的训练方法，对症下药、有的放矢。依据青少年的生理和心理进展理论，结合后进生的特点，可以归纳出后进生的一般心理特征。

1.自卑自弃。这是后进生的普遍心理，与一般的同学相比，他们认为自己在班级中是属于品德或学习差甚至是双差，长期以来形成我再怎么努力也是被放弃的对象我曾经与老师发生争吵，给老师留下不好的印象，他不会再搭理我了我永久都是一个难以教化的同学，一个难以与别人进行良性沟通的顽石等类似的心理状态。长期以来他们自暴自弃，不愿与人沟通，缺乏学习动力，怀着破罐子破摔的心理，压抑了学习的主动性和乐观性。勿以善小而不为，训练无小事，班主任在工作中要重视后进生的心理活动，针对这种心理状态准时与他们架起一座心灵沟通的彩虹桥。

2.逆反心理。逆反心理是指后进生在受训练过程中表现出来的一种对抗心理。平常，老师在授课中常有部分同学不听话，与老师顶牛。而后进生却把老师苦口婆心的劝告、善意的批判看成是管、卡、压，是在称赞自己，是对自己自尊心的损害。后进生的这种心态是与常理背道而驰的，是一种反常的心态，也是通常所说的逆反心理。这种消极逆反心理睬导致后进生对人对事多疑、偏执、冷漠，学习被动、精神萎靡不振、意志衰退、信念动摇、抱负泯灭。

3.封闭冲突心理。后进生往往受到老师的批判而愤怒，或受到误会而形成一种扭曲的心理，不愿与人沟通，敞快活扉沟通。还有后进生受到老师批判多，在心理上产生兴奋时，也想刻苦学习；苦闷时，又认为反正就这样了；表现在情感上：起伏较大，自控力差，忽冷忽热；表现在学习上：不能持之以恒，简洁消灭反弹，产生冲突心理。所以班主任要深化同学群体中，细致观看，发觉同学真正的想法，进行疏导。

三、转化后进生的策略

1.多给后进生以关爱，用爱溶化他们冰冷的心灵。训练需要爱，也要培育爱。没有爱的训练是死亡的训练，不能培育爱的训练是失败的训练。这一训练名言清楚地告知我们，爱是训练的生命，是训练的催化剂、润滑剂和黏合剂。爱因斯坦说过：只有宠爱才是最好的老师，它远远超过责任，老师只有付出爱心才会设身处地为同学着想，想同学之所想，急同学之所急。和一般同学相比后进生更需要得到老师的关注，同学是进展中的人。作为一个进展中的人，他们的学问、力量、阅历和心理品质都不成熟，都处于不断的变化之中。班主任不能用简洁的生疏、想法、观念来看待后进生，要走进他们的内心深处，理解他们，赐予更多的爱呵护他们，把同学当成知心伴侣，用宽容的心态去善待他们的过错，他们就会接纳老师，听从教导。罚子十过，不如奖子一长。后进生从小就被老师、同学冷落、卑视甚至排挤，因而丢失自信念，班主任要多鼓舞同学，消退自卑心理，使其兴奋精神，奋起直追。有位名人说：世上没有垃圾，只有放错地方的资源。这句话不仅包含了对同学的理解和宽容，还要求把后进生当做正常的人看待。

2.制造条件给后进生表现的机会，培育后进生的自信念。心理学告知我们，学校同学渴望得到别人关注、认可，渴望表现自己，这是正常的心理需要，假如这一需要得到满足，那么他将产生一股强大的动力，比如我班刘晓宇同学，在学校是无人不知无人不晓，品德差、学习差，每次考试门门闯红灯，是出名的双差生，在课堂上不跟着老师的思路走，不是东张西望，就是左顾右盼找人说话，看累了就趴在桌子上睡觉。一次，我把他叫到办公室对他在课堂上的表现给出了评价，说：老师觉得你这个星期比以前认真，上课也能回答问题，作业也进步了，课后惹事也少了，你是很聪慧的。假如你能把些坏习惯改掉，认真认真听课，我想你还会是个有出息的好孩子，你说是不是？他原来始终盯着一面墙，听了后竟然低下了头，好像有点难为情。之后他的表现让每个老师都很惊诧，上课很少捣蛋了，有时还举手回答问题，看到他一点一滴的进步，我感到很欣慰。班主任对同学一股脑地批判当然会使同学灰心丧气，造成心理对抗，因此针对后进生的顽疾，要不惜余力地给后进生制造闪光的机会，应用沟通的金钥匙去解开同学心灵的密码，使每个同学都扬起自信的风帆，挺起骄傲的`胸膛，抬起自尊的头颅，仰头阔步走向辉煌绚烂的明天。

3.分析后进生的个体差异，换位思考，对症下药。己所不欲，勿施于人，孔夫子的这句话，告诫我们遇事要换位思考，在某种程度上，这也是训练的精髓。训练应当以人为本，要训练好同学，就必需理解同学，站在同学的角度上考虑问题。在日常教学中，如何针对不同状况的后进生进行换位思考，对症下药？有的老师接触的同学多了，对同学的共性比较了解，因此对后进生身上的问题简洁想当然按以往的阅历去推断问题，解决问题。在转化后进生的工作中，要讲究合理的方法，明确同学的个体差异及成长环境的不同而具有不同的性格、共性、智商和情感，甚至不同的世界观和人生观，了解同学的弱点，对症下药，这样才能事半功倍，取得良好效果。

人非圣贤，孰能无过？知错就改，善莫大焉。何况青少年正处于人生的十字路口，由于缺乏阅历，对善恶美丑的标准生疏不全面，难免会受不良风气的影响，做出一些错误行为，因此班主任要花费更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。总之，转化后进生的工作是教学管理中最令老师头痛的难题之一，需要把握后进生的转化规律，选择恰当的方法进行训练，这样才能产生精诚所至，金石为开的奇怪效应。

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后进生的转化工作是班主任的一项重要工作内容，一个班级的同学，每人都有自己的优缺点，班主任应在开展集体训练活动的同时，有方案地做好个别训练工作，尤其是后进生的训练转化工作。

一.后进生的形成及表现

后进生的形成及表现是简单多样的,从后进生的思想品德、心理素养、学习态度、生活习惯上看，大致有以下几种：

1.懒散：这类同学大都表现在家庭条件较好的`或独生子女身上，他们学习怕苦，不爱准时完成作业，有的同学养成了自由散漫的坏习惯，不能接受《守则》、《规范》的约束，不听从班主任和科任老师的管理，上课时爱搞小动作，严峻者无故旷课。（如：四班级卢展博）

2.多动：这类同学主要表现为男生居多，上课时坐不住、左顾右盼、抓耳挠腮、、精神不集中、听课一知半解、不完成作业，学习成果差。（如：三班级王维权）

3.孤僻：这类同学主要表现为女生居多，性格内向、孤僻。不爱沟通有话不说、独来独往、批判受不住，经常自己生闷气，同学和班主任难以了解他们的心理。（如六班级于洋卉）

4.愁闷：这类同学大多因家庭不幸或父母离异或领养子女失去双亲关爱，造成这种同学脾气、性格、爱好爱好、抱负追求发生变化，心理沉重、不爱沟通、表现愁闷、不学习、成果太差。（如六班级岳佳乐）

二.把握转化契机准时转化

1.必需敬重后进生。敬重就像一把金钥匙，肯定能够打开后进生心灵的锈锁，敬重他们的人格。后进生一旦犯了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，要敬重他们的共性，敬重他们在班集体里的民主权利人人公平。利用敬重唤起他们的自尊心，调动进步的动力。

2.必需向后进生倾洒关爱。关爱是转化后进生的发动机。假如关爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他们心灵中就肯定会震响自尊自爱的春雷。当后进生生病时，班主任去探望、劝慰；当后进生学习遇到挫折时，你真诚急躁地予以启发、讲解、指导就能拨动他们不断进步的心弦。这就要求我们班主任要以慈母之爱赐予后进生无微不至的关怀、疼惜和挂念。

3.必需正确对待正面诱导。转化后进生，理解、信任、敬重、关爱当然重要，但更为重要的是正面诱导。通过班级、学校、家庭、社会多种途径，实行集中讲座、个别谈心、组织参观、争辩等多种形式和方法，准时有效地对后进生进行正面诱导，挂念他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培育高尚的思想品德。正确生疏真、善、美、假、恶、丑和辨别是非力量。

4.必需建立嘉奖机制，发挥激励作用。当后进生有了进步时，班主任要准时确定、表扬、鼓舞。培育他们的荣誉感和上进心。让他们的闪光点不断放射出更大的正能量。

5.必需动之以情、消退戒备心理。班主任在平常工作中，肯定要对后进生关怀爱护、爱生如子，使后进生敢接近情愿主动接近老师，让他们真正体会到老师的真情实感，消退戒备心理，变得亲其师而信其道。建立和谐的师生关系，才是转化后进生最重要的基础。

总之，后进生转化工作纷繁简单，任务困难，这项工作是学校和班主任义不容辞的重要职责。只要我们能提高生疏、正确对待、努力工作，就肯定会取得更丰硕的成果。