教育随笔：排队喝水（精选5篇）

无论是在学习还是在工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的教育随笔：排队喝水，欢迎阅读与收藏。

教育随笔：排队喝水 1

我国著名的国画大师李可染先生有一方印章：“学到老”。这样的国宝级大师都如此，何况我们呢？从事那么多年的幼教事业，不论做什么事，我都会从一点一滴中摸索经验，学到一些从未尝试过的东西。

每次活动后我们都要让小朋友去喝水，每到这时秩序就会有些混乱，偶尔还会有小朋友来告状，遇到这样的事情，我们要维持秩序，长期这样喋喋不休，小朋友们和我们老师都会感到厌烦。这可怎么办呢？今天户外活动后，我也觉得有些口渴，于是拿上了自己的杯子，来到保温桶前，孩子们正象一窝蜂似的，拥挤在水桶边，看见我走过来，孩子们就自行退开准备让我先来，这时的我，大可过去痛饮一番，可我没有那么做，我有意大声喊：“先排到的先来，大家都排好队，我也要排队喽。”

话音刚落，孩子们便井然有序的排好了队，我故意的排在了队伍的最后边。孩子们你看看我，我看看你，都高兴的'笑了。

从这些看似很小的事情上可以看出，做为老师的我们用不着非得每天不厌其烦的说教，有的事情用实际行动去说话，可能会更奏效。

教育随笔：排队喝水 2

体育活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队!”我连忙赶过去，原来是鑫鑫，只见他张开双手,挡在了保温壶前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把鑫鑫拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭起来，我耐着性子对他说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“鑫鑫不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状，鑫鑫继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信鑫鑫不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，鑫鑫擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让鑫鑫排前面”。

这时宗璐小朋友说愿意让鑫鑫排在她前面，我表扬了宗璐。其他小朋友也跟着说愿意先让他接水喝。“鑫鑫，你看小朋友们对你真好!”我说，鑫鑫有点不好意思地说：“那我下次也让小朋友排我前面接水。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的.队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

教育随笔：排队喝水 3

小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去插队，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。

晨锻过后回到教室我也口渴了想喝点水，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，小管问：“老师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说：“老师喝水也排队呀？”我回答：“对呀！小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！我们一起比赛看谁排队排的好，好吗？”小管马上说：“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。

之后我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的.说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，老师当小警察，监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。

通过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

教育随笔：排队喝水 4

早锻炼活动后，孩子们洗手喝水了。突然，从饮水机边传来了一阵吵闹声，心琪、竞航等几个小朋友喊着：“排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是欣怡张开双手，挡在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我想把欣怡抱开，她却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“我要妈妈，我要妈妈！我就不走开！”我耐着性子对她说：“欣怡，怎么了？”

这时，小朋友七嘴八舌地说：“欣怡不排队。”“她插在我前面。”“她挤我，还推我！”听到孩子们的告状声，欣怡继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信欣怡不排队是有理由的，你把你的'想法说给大家听听吧！”听了我的话，欣怡擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让欣怡排前面。”

这时有一个小朋友愿意让欣怡排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。：“欣怡，小朋友们对你真好！”欣怡有点不好意思地说："我下次也让小朋友排我前面。"这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

教育随笔：排队喝水 5

晨间活动结束后回教室，孩子们纷纷排队取茶杯喝水。这时，我也按耐不住口渴，马上拿茶杯直接走到饮水机旁。当我按下饮水机开关时，只听见未未小朋友大声地说：“老师，你怎么不排队！”霎时，周围的小朋友也起哄了：“平老师，不排队。”“平老师，插队。”慧慧学小老师走到我面前迷惑不解地问我：“平老师，你为什么不排队，你不是告诉我们，人多时候要排队，不能抢先吗？”刹那间我顿时感到脸红得发烫，不敢抬头面对小朋友们了。

是啊，平时作为老师的我时常教育孩子们：喝水、洗手、人多时候要排队，一个挨一个，不争不抢。然而，我自己却没能做到。在孩子们一针见血的批评和指责下，我虚心接受他们正确的`意见。我羞怯地向全体小朋友说：“老师做错了，老师应该改正。有错就改，仍是好老师，对吗？”孩子们原谅了我，异口同声的地说。