幼儿科学情感教育探索

一、抓住偶发事件，萌发幼儿尊重生命的科学情感

凡凡在游戏中用积木把一条蚕宝宝压死了，一起游戏的小朋友都以为他是缺乏爱心故意压死这小精灵的，纷纷指责他。但凡凡说是为了看看蚕的血是什么颜色，才压死这条小蚕的。面对凡凡的自发科学探究行为，如支持他，则和幼儿的情感教育发生了矛盾；不支持他，好像又打击了他的探究兴趣。应该怎么办呢?教师经过思考觉得这是个很好的教育机会，于是就组织全班进行讨论：“凡凡这样做合适吗?如果是你，你会怎样做?你觉得他应该怎样做呢?”小朋友对他的探究行为表示否定，认为凡凡的做法是错误的，应该爱护所有的动物。这时，教师继续提问：面对自己有疑惑的问题，怎么做才能既知道答案，又不牺牲小蚕的生命呢?全班幼儿开始了热烈的讨论。在大家激烈的争论中，全班孩子最后达成共识：首先不能对蚕宝宝进行伤害，如果想知道答案，可以从网上或者图书里面查资料得到，或者等有些蚕因为各种原因死去，再进行解剖。

通过这件事情，孩子们懂得了应该在保护小动物的基础上探索科学道理。这个活动有效地发挥了科学情感教育在科学探索活动中的`特殊作用，也使科学精神与人文精神高度地统一。在后来组织的系列养蚕科学活动中，幼儿知道应该怎样来爱护这些小生命了，他们会提出：养蚕的盒子太小了，让蚕宝宝好挤呀，应该为蚕宝宝换一间大房子等等。

二、重视幼儿的操作探究过程，培养幼儿的科学态度

教师应该特别重视孩子的操作过程，注意培养孩子认真观察、一丝不苟的科学精神。科学活动“按压式瓶盖”主要是让幼儿进行实际操作，在实际动手中发现问题，并试着解决问题。在活动中幼儿带着“为什么一按，液体就从瓶子里的管子流出来”、“这管子里面为什么要装一个珠子”等等问题反复操作，很快有了“结论”。

幼儿1：“和弹簧有关，弹簧压下去时把管子里面的空气也压下去，里面的空气要出来把洗手液也带出来了。”

幼儿2：“压下去洗手液很快就出来了，是因为下面两边的洗手液把管子里面的洗手液推上去了。”

孩子们进而产生了对这种奇妙的瓶盖进行拆分的欲望。在对各个小零件的作用的分析中，他们明白了弹簧、小珠子等零件的作用，也初步感受到空气压力的作用。他们那种认真的态度真像一个个“小小科学家”。虽然在组装零件时遇到了不少困难，但经老师的指导，他们也完成了任务。

三、关注个性发展，培养幼儿的创新精神

让幼儿在对常见的科技产品的探究中，体验到科学创新给人们带来的财富和方便，鼓励孩子的奇思妙想，鼓励他们去发现和解决问题。在组织每个活动的开始，老师总是根据内容，让幼儿先提出自己感兴趣的问题，这时特别要关注一些平时不爱表达的孩子，尊重他们的想法。如在“奇妙的按压式瓶盖”科学活动中，孩子的问题各种各样：“为什么我们一按，液体就从管子里流出来?”“这种管子只能用塑料做成吗?如果用铁管来代替会怎样呢?”“按压式瓶盖既然这么方便，为什么还有很多洗发水的瓶子不是用这种盖子呢?”对于一些有个性的问题，教师要表扬他们敢于奇思妙想，接着引导幼儿来分析、归纳问题，根据问题的分类拉出活动网络图，一步一步带领着孩子进行探究。最后孩子们也“发明”了很多不同的瓶盖，如温度按压式瓶盖、自动报警瓶盖、盲人特殊瓶盖、实用型按压瓶盖等等，达到了开展主题课程的预定目的。

四、在参观学习中，培养幼儿对科学家的崇敬之情

《幼儿园教育指导纲要(试行)》里提出“要培养幼儿对科学家的崇敬”。在大班，幼儿对科学已很有兴趣，但对科学家了解甚少。根据这种情况，可带领孩子去参观气象局、地震局、农科所等部门。参观回来后，再举行一系列活动，如通过地动仪让幼儿了解张衡，通过杂交水稻知道科学家袁隆平。同时，还通过家长、社区资源，让幼儿了解科学家、科学技术人员的工作。从这些活动中，孩子们感受到科学家严肃认真的科学态度、追求科学的顽强毅力、献身科学的奉献精神。