小学六年级数学下学期第一次模拟考试后的反思
快乐来自于学生的质疑
前阶段的期中复习,我为学生准备了一道历年考试命中率都很高的类型题:“0.8×5与5×0.8的意义不同,而结果相同的”的判断题,讨论的答案当然是正确的,因为:两个数相乘交换因数的位置,积不变,所以结果相同;而0.8×5表示求0.8的5倍是多少或求5个0.8是多少,5×0.8则表示求5的十分之八是多少,明显的意义不同。
在期中考试前的一次模拟考试中,试卷上就出现了一道类似题:“36×0.2与0.2×36的意义相同而结果不同”,答案当然是不言而喻的,在试卷讲评时,我还怒气冲冲地批评了做错题的那些同学,批评他们不听课的恶果。这时我们班的高宇航同学非常冲动地站起来,急不可待地说:“老师,我觉得他们做得也不错!”
师:“噢,你有新的看法,说给大家听听。”
高宇航说:“大家都知道,既然36×0.2可以写成0.2×36,那么36×0.2的意义就可以转化为0.2×36的意义,即36×0.2的意义也可以说成是求36个0.2是多少,这样去想,它们的意义就真的一样了。老师这样想行不行?”
高宇航的质问,着实让我激动,在心里我暗暗地佩服这个有思想、有头脑的小男生,同时又让我不能马上回答他,所以,我马上把这个球踢给学生:“高宇航同学的'大胆质疑我非常佩服,你的表现非常棒!真具有科学家思考和发现问题的优秀品质,我们大家都要象他学习,他刚才提的这个问题非常有价值,下面小组同学再探讨一下,看看你是怎样认为的?”
不一会儿,在学生的讨论声中下课了……我也在“这个问题以后再研究的”的结束语中拉上了这节课的帷幕。
(其实,这个问题在教研活动时,个别老师提过这个想法,我们也曾研究过,也认同高宇航同学的这一想法非常有道理,但苦于新旧教材没有连接上,现在的教学对此也避而不谈,所以仍延续以前的老讲法。)
“学生竟能提出这样的问题,真不简单”,下课铃响毕,从教室到办公室,这句话一直装在心中,让我为之高兴和振奋,心中有种:“青出于蓝而胜于蓝”的自豪感。当我仅一只脚跨进办公室的大门时,便兴奋地把这一问题拿出来研究,同事们都赞叹学生的发现,也感叹这是课改形势下的必然。
可见,我们的现行课堂上,学生在学习的过程中善于发现问题了,并且能够大胆地提出来,不再是单纯地迷信教师和教材。学生对于所学的知识敢于问为什么了,甚至能给课本和老师“挑刺”了,真是“开放的课堂产生活跃的思维,活跃的思维激活创新的意识,创新的意识积淀创新的能力。”
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