历史作业的几种形式
在日常教学中,历史学科也是要布置一些作业的,适当的作业对于学生知识的巩固是有益处的,而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的能力。以下是历史作业的几种形式:
1、以小结的形式,对教材某部分进行总结。教师可指导学生对指定的内容谈自己的认识,或是得到的启示,也可以是一些疑问等等。这种形式的作业较适合各层次的学生,使学生有自主选择积累知识的余地。例如,对学习过的一章进行小结,或对刚学过的某一问题写总结语,学生可以这样去思考:我认识到___,我认为___,等等。
2、制作大事年表的方法,也适合于各个学习阶段。这种方法使用简单,对知识的整理归类也很有效。
3、以简史的形式对某类知识加以总结回顾,并提出自己的观点。这里说的'简史只是就某些结束的,而且分散在各章节的内容,要求学生对它进行分阶段的叙述,并表达一定的观点、看法。例如中国近现代史上关于民族资本主义发展的各个阶段,分布在许多章节,对这一知识的复习,可由学生撰写<中国民族资本主义发展简史>,并给以适当的提示,(要求:阶段清晰,背景特点详实,语言符合学科特点等。)其它的如:民国历史,共产党史等也可以简史的形式完成作业。这一种形式,对于学生来说可多可少,可以谈自己观点为主,也可以知识整理为主,但不论哪一种,都有利于学生发挥自己的长处。
4、重写历史中的某些片段,增加历史体验。历史是过去的,无论如何也不能重现,对于现在的学生,让他们去理解其中的现象总是有一定的难度的,这种时候,让他们自己去体验,回到历史中去,可以极大的改变这种状况。例如,学习<告各友邦书>时,我先让学生做孙中山,或是他的秘书,重新撰写对外宣言,并请部分学生当场朗诵,使学生更深刻的感受到当时中华民国建立时面临的形势。其它的如:重庆谈判,旧政协会议,北平谈判等等,都可采用这种方式。
5、用小论文的方式,能更好的表达自我的观点。目前的研究性学习,最终的学习成果多是通过小论文来表现的,事实证明,这种方法对学生是很适合的。在教学中,我也尝试用它来展示学生的能力,例如,<中国走社会主义道路之我见>,<我眼中的xxx>,等等。
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