关于高年级作业评语的研究

篇一：改进习作评语的探索与实践

习作评语如果能做到评中含情，评中生情，就如同在学生心里点亮一盏璀璨的明灯，能唤醒学生的心智，燃起写作的热情，树立习作的信心。笔者曾对本校中高年级学生的习作评语现状进行调查、分析、研究，对改进习作评语进行了探索和实践，现简要介绍如下：

一、讲究效率，提高评价的效果

在调查中发现，大多数学生表示会和自己的好朋友交流老师的作文评语。每个学生都希望自己的作文能够引起老师的重视，都渴望自己的劳动成果被肯定。从批改的时间看，教师批改作文一定要及时。根据艾宾浩斯遗忘曲线：大脑对事物的遗忘规律是先快后慢的，而小学生随意注意的时间更加短促。有研究表明：学生从上交作文到讲评，最佳的时间段是1～3天。此时学生的兴致最高，交流的效果最好，烙下的印象最深，得到的启发最多。过了这一黄金时段，学生对事物的再现视图日趋模糊，交流的效果也日趋减弱。因此，教师应及时批改作文，写好评语，发还给学生，既可给学生树立做事讲效率的榜样，又能及时将教师的意见传达给学生，以达到最佳的交流效果。

二、学会宽容，矫正评价的心理

在作文批改中，一些教师看见不尽如人意的作文就厌烦，气呼呼地打一个低分，连评语也省略了，或写上一些批评、斥责，甚至挖苦的话，根本不顾学生的感受。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，由惧怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄袭应付了事。笔者认为，批改学生习作时教师要“返老还童”，以一颗“童心”来对待，学会换位思考，揣摩儿童的语言，揣摩儿童的心理，学会从孩子的角度观察事物，看待事情，分析现象，思考问题，保护学生习作的“原汁原味”。教师应当用理解、宽容的心，平心静气地对待学生习作中所存在的一些不尽如人意的地方，进行适当的修改、订正，通过批改、讲评积极有效地引导学生发现问题，改正提高。如在读完学生习作《寻找春天》后我写了这么一句评语：“你有一双善于发现美的眼睛，在你的笔下，春天美得真像一幅画！如果你能把找到春天的愉快心情也表达出来，那就更棒了！”这样，既有肯定和鼓励，又和蔼地指出美中不足的地方，定能取得较好的批改效果。

三、注重表扬，增强写作的信心

美国的专业作家马尔科姆·戴尔科夫在回忆录上曾写道：“布罗奇夫人要学生在读完《捕杀一只模仿鸟》末尾一章之后续写。我写完作业交了上去。事隔多年，我已记不清自己当时究竟写了什么特别的内容，也记不起布罗奇夫人给我打了多少分。但我的确记得——并且永生不忘——布罗奇夫人在我的作文簿页边批下的四个字写得不错！就是这四个字，改变了我的一

篇二：小学高年级评语

你是一个文静、聪明的小姑娘，和同学友好相处，对老师彬彬有礼。你能认真学习，及时完成作业，因此学习也不错。如果你能把子练好，在课上能积极发言，遇到问题再多用些心思就更好了。老师相信你在新的一年里会做到的。

你是个漂亮、可爱的小姑娘，虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。劳动时，你总是勤勤恳恳，毫无怨言；学习时，你总是专心致志，勤学苦练；你积极参加学校举行的活动，为班争光。如果你课堂上发言踊跃些，提问大胆些，那你会更棒的！

不要怪老师老是找你“茬”，也不要怪老师老是批评你，这一切，老师都是为了你好。看着你在课上因为开小差而回答不出问题，老师真是恨铁不成钢。孩子，其实你挺聪明的，只要你能端正学习态度，课上认真听讲，课后认真完成作业，多看些有益的书籍，那你一定会大有进步的。

从你那忽闪的眼睛里，老师看出你也是一个要强的孩子。你上学认真听讲，作业及时完成，但基础较差，导致成绩不理想。希望你上课听讲再认真一些，作业完成得再好一些，更加严格要求自己。从今天开始努力，你不会让老师失望吧？

你聪明、懂事、言语不多，学习上给人一种游刃有余的印象，上课认真听讲，作业认真完成，字迹清楚，尤其是作文令老师更是赞赏。老师希望你今后能从各方面严格要求自己，充分挖掘潜力，勤学好问，给自己多创造一些机会，做一个全面发展的优秀学生。

你思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得你与集体有着一段距离。愿你敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长！

不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你的聪明、对待同学的热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，存在着懒惰思想，如果你能改掉这些坏毛病，你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学来个竞赛，有勇气吗有老师帮助你，你进步一定会很快的！

你是老师心目中办事认真踏实的男孩，你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，班级

工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在课堂上多举手发言，课后多看有益的书籍，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！

看到课堂上你那专注的眼神，看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师深深地感到欣慰。老师很喜欢你，你的勤奋、你的谦虚、你的要强愿你在新的学期里能够再接再厉，争取更大进步，相信你的明天会更美好!

你是一个文静、秀气、聪明的小姑娘。你和同学友好相处，对老师彬彬有礼。你能踏实学习，认真完成作业，因此学习成绩也不错。你写的文章老师也颇为欣赏。如果你上课能积极发言，遇到问题再多用心去思考就更好了。老师相信你在新的一年里会做到的。

说实话，老师特别喜欢你这个“小家伙”，我喜欢你那“大嘴巴”，是班级里的开心果；喜欢你课上头头是道的发言，还喜欢你读书时的认真劲儿。但是你也有一些缺点，上课爱插嘴，课后爱吵闹，作文水平还不高。如果你能改掉这些坏毛病，一定会更加出色的。

你文静、聪明、懂事，老师对你的印象一直很好。课上你能认真听讲，课后你能及时完成作业。只是，老师感觉你在学习上还没有使出全力，还有着很大的潜力。希望你能更加严格要求自己，课上积极发言，课后多看有益的书籍。另外，老师要告诉你，要把字练好哦！

在老师眼里，你是个聪明活泼、尊师守纪、好学上进的好学生。不过，老师有时也会批评你，那是因为你放松了对自己的要求。老师希望在新学期中，你能在各方面严格要求自己，勇于进取，使自己更出色。

在老师眼里，你是一位热情聪慧的女孩。你待人热情，做事认真负责；你专心听讲，认真完成作业。如果你能利用课余时间多看课外书，平时多写多练，努力提高写作能力，那么你的成绩将更上一层楼。

你是一个文静懂事、好学上进的女孩。见到老师，你总是很有礼貌地问好；对待同学，你也热情而真诚，同学都愿意和你交朋友。如果你能利用课余时间多看课外书，平时注意锻炼自己的口头表达能力，那么你的成绩将更上一层楼。

你言语不多，总是笑嘻嘻的。学习上你也给人一种游刃有余的印象，上课认真听讲，尤其是作文令老师更是赞赏。老师希望你今后能从各方面严格要求自己，上课积极发言，努力把字练好，给自己多创造一些机会，做一个全面发展的优秀学生。

你是一个聪明活泼而勤奋好学的女孩。在同学眼里，你是一位助人为乐、关心集体，成绩优秀的班干部；在老师眼里，你是一位做事认真，有责任心的好学生。如果你能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。

知道吗，其实你特别聪明，这从你高超的棋艺就可以看出，但是你做事有些懒惰，学习有些马虎，所以常挨批评。孩子，刻苦学习当持之以恒，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名好学生，愿意试试吗？

你是一位乖巧可爱的女孩，写得一手好字。你的工作能力很强，总能出色地完成老师布置的任务；课堂上你也总是听得那么专心，令老师深感欣慰。你写的文章老师也颇为欣赏。如果你上课能积极发言，遇到问题再多用心去思考就更好了。老师相信你在新的一年里会做到的。

不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的。从看到你的第一眼，我就觉得你是一个聪明的孩子。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，存在着严重的懒惰思想，如果你能改掉这些坏毛病，你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。

你是个憨厚可爱的小男孩。你热爱劳动，经常主动为班级倒垃圾；你尊敬老师，能主动与老师打招呼；你与同学和睦相处，从不闹矛盾；你还遵守学校的各项规章制度，从不要老师操心。愿你在新的学期里能够再接再厉，争取进步。

你是个聪明又可爱的男孩子，上课认真听讲，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。但我觉得你学习还没有使上全力，如果你今后上课时能积极举手，做作业不粗心大意，少一些玩的念头，多看一些有益的书籍，老师相信，在不久的将来，一定能看到一个更出色的你。

你是个文静聪明的男孩子，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，能够及时完成作业，。但我总觉得你学习上还不够努力，成绩还有很大的增长空间。

愿你课上大胆发言，把字练好，多看些课外书，努力提高作文水平，那你一定会很棒的！

你文静、聪明、懂事，老师对你的印象一直很好。课上你能认真听讲，课后你能及时完成作业。只是，老师感觉你在学习上还没有使出全力，还有着很大的潜力。希望你能更加严格要求自己，抓住每一次机会，课上积极发言，课后多看有益的书籍，争取更大进步，好吗！

你思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。你学习态度端正，自主能力强，从不需要老师担心。你还写得一手好字，令老师赞赏。但我总觉得你不爱发表自己的观点。愿你敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长！

你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你学习态度端正，渴望进步，从不需要老师费心。可是你上课很少举手，是因为害怕吗？男孩子就应该胆子大点，你说是吗？我相信，只要你今后能正视自己的不足，勤奋学习，肯定会有更大的进步！

你是一个文静朴实的女孩，默默地吮吸着知识的甘露，学习成绩很出色。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头。继续努力吧，你将赢得更多的掌声与荣誉！

你是个漂亮、可爱的小姑娘，你思想活跃，反应敏捷，学习成绩优秀，有较强的责任心,老师布置的工作能积极去完成。老师希望你能大胆地展示自己，上课勤举手、多发言，充分挖掘潜力，做一个全面发展的优秀小学生。

斯文秀气的你是一个聪明好学的女孩，默默地吮吸着知识的甘露，学习成绩优秀，做事踏实，有较强的责任心。你学习上的认真与执着给老师留下了深刻的印象。愿你不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步。

在同学们与老师眼里，你是个有恒心、有毅力，有满腹壮志的好少年。作为班长，你发挥自己较强的管理才能，能出色地完成老师布置的任务，同学们及老师都想对你说声“谢谢”。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，那定能更上一层楼。

在老师眼里你是一位纯真可爱的小女孩。你与同学和睦相处，对待老师彬彬

有礼；你学习刻苦，上课认真听讲，课后及时完成作业。如果你能胆子大一点，上课多举举手，课后多与他人交流，你一定会大有进步的。另外，老师建议你利用寒假时间，多看些书，好吗？

你思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得你学习上还没有用上全力。愿你更加严格要求自己，课上大胆发言，课后多看些课外书，争取更大的进步！

第一眼看到你时，老师就觉得你是一个特别聪明的孩子，可是，你的懒惰，你的马虎阻碍了你的进步，这令老师很痛心。孩子，“吃得苦中苦方为人上人”的道理你应该懂吧。说到底学习就是为了自己。新的一年了，你也长大了一岁，希望你能更加懂事。

你是个聪明又可爱的男孩子，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。如果你今后上课时能积极举手，专心听讲，少一些玩的念头，多看一些有益的书籍，老师相信，在不久的将来，一定能看到一个更出色的你。

你是一位纯真可爱的小女孩。你与同学和睦相处，对待老师彬彬有礼，但略显拘谨；你学习刻苦，上课认真听讲，课后及时完成作业，很少要老师操心。如果你能胆子大一点，上课多举举手，课后多与他人交流，你一定会大有进步的`。另外，老师建议你利用寒假时间，多看些书，好吗？

你是个聪明的小男孩。你热爱劳动，尊敬师长，大多数的时候能遵守纪律，但是偶尔会控制不了自己的情绪，犯些小错误；你渴望学习成绩的进步，但有时上课不够专心，听课效率不高。其实你真的挺聪明的，希望你能克服自身的弱点，争取更上新台阶。

不要怪老师老是找你“茬”，也不要怪老师老是批评你，这一切，老师都是为了你好。看着你学习马马虎虎，虚度光阴，老师真是恨铁不成钢。孩子，其实你挺聪明的，只要你能端正学习态度，课上认真听讲，课后认真完成作业，多看些有益的书籍，那你一定会大有进步的

你时好时差的作业告诉老师：你渴望学习成绩的进步，但不能持之以恒。你在学习上进步不明显，基础不扎实是一个原因，更重要的是你缺乏刻苦好学的精神。学习上来不得半点马虎，希望你读读“悬梁刺股”的故事，谨记“滴水穿石”的启示。

篇三：作业评价

让数学作业评价也精彩

---探小学数学作业评价中存在的问题及解决策略

传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯教育形式，教学改革的热门课题是如何优化课堂教学模式，如何全面培养学生的创新思维能力等；特别是如何全面实施素质教育，大面积提高数学教学质量，是很多数学教师经常探讨的话题。数学作业贯穿学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手材料，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。因此应让作业评价占评价体系的重要一方面。改革数学作业评价方式也是非常重要的。

一、评价中存在的问题

作业的评价重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生生命整体的发展。纵观现行的作业评价方式，可发现数学作业评价存在着几个和新课程不和谐的现象：

问题一：评价主体单一化

长期以来，学生做作业，教师批作业是理所当然的事，学生完成作业交给老完全由老师来裁决。作业评价中，教师是评价的主体，而且是唯一的评价者。而且只评价作业结果的对与错，忽视学生在作业过程中的情感、态度，也缺乏暴露学生做作业时的思维过程。因此学生在做作业过程中出现校对，偷窥甚至抄袭的现象，为求得正确的答案学生也学会了采取各种手段。问题二：评价标准绝对化

教师的一支红笔行走在勾与差之间，默默地细数着太多的辛酸与无奈。对学生作业评价往往是老师一人经批改后得出的结果，其评价的形式非常单一，一般采用划等级（A、B、C、D）或打分数的方式对学生的作业进行评价，长期如此抹杀了学生的主观意志及各种心理因素，缺少人文关怀，所以也很难从这样的作业评价中起到教育、改进与激励学生的功能。

问题三：评价方式简单化

新课标中强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。而目前教师对作业的评价方式是只见分数不见人，只见结果不管过程，忽视了学生对知识学习的过程方法的评价，忽视对学生情感、态度的评价，没有关注学生的成长过程、个体差异。学生做作业也只是为了完成老师布置的任务。

二、作业评价的探讨：

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。在新课程理念指导下，我结合教学实践尝试着对小学数学作业评价进行新的思考，努力构建评价目标多元、评价方法多样的小学数学作业评价体

（一）改进评价符号多一份情

学生批改作业是每个老师每天的常规工作。传统的数学作业批改是用√或×来评判正误，这种方法虽也能评价学生的学习成绩，判断解题正误，但枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，还影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。新课程实施后，很多教师也对作业评价方式进行了改革，但大多都只停留在表面，形式化较多。如何从形式走向实效，本人进行了以下尝试，收到意想不到的效果。

1、形象评价激发兴趣

低年级学生由于心理和生理特点对具体、形象的事物非常感兴趣，凡他们感兴趣的就会积极参与。优、良或分数，小红旗、小红花已激发不了学生太多的兴趣。在作业本上画上他们想不到的红苹果、大拇指，并写上真棒！、好极了！、我最喜欢改你的作业…….。实践中也证明学生对这样图案+评语的作业评价方式非常欢迎。他们会互相传阅，互相炫耀。下一次写作业时他们的态度明显认真，因为他们在急切盼望着，猜测着下次作业会老师送什么礼物。对于高年级学生可以简单点，对这些作业呈现这样的评价：，优＋奇思妙想=优+，优＋字迹工整=优+，优＋格式规范= 优+。不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。用委婉的语气表达批评。如，良＋如果能认真订正作业=特优，良＋如果能不懂就问=特优，良＋如果能认真及时改正=特优。对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：Ｂ＋如果能独立完成作业＝特优。等级＋简语式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情

感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导。

2.提示引导诱发思考

学生的作业出错，往往原因是多种的。如果没有代表性，在课堂上集体讲解太浪费时间，而且效果不佳；因此当学生出现较简单的错误时，教师可利用图案+评语进行指导。如低年级学生在计算时经常会把数字看错，教师可把数字圈一下，再在旁边画上一只眼睛；你的小圆点呢？（进位符号）运算顺序对吗？先找准数量关系式、单位‘1’找错了、利用逆推方法试试看，为学生指明了思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正。此时这样的评价可起到明确的效果。评价时重在激励，贵于引导。

对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：还有更好的解法吗爱动脑筋的你肯定还有高招！。看到这样的评语，学生就敢于标新立异，大胆探索。此时评语起到了催化剂的作用。简洁的图案与简短的评语是一种别开生面的评价方式。

（二）丰富评价素材多一份质感

1、丰富作业形式，凸显能力评价

作业的内容应新鲜、有趣。要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，还必须丰富作业内容，紧紧抓住并留住那份美妙的情感体验，转变理念，推陈出新。这主要体现在：

（1）、作业的内容应贴近生活，充满生活气息。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机、年历卡、营养早餐、足球比赛都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的手心、手背

石头、剪子、布等游戏也可以成为习题的内容。

（2）、作业的内容要具备开放性，以求给学生以更大的空间。开放性作业对学生来说既有挑战性，又能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。比如，在学完了比例的知识后，我给学生设计了这样的一组习题：

下面比例都缺了一项或两项，你能很快补出吗？

6 : 3 = 8 : () 2.5 : ()=5 : 26: ( )=( ):6

对于后两题来说，学生通过思考，会得出很多不同的答案。而这样的四小题难度层层推进，使得困难学生也有成功的体验，优等生有发挥的空间，充分调动了学生学习的积极性，使学生都能产生获取知识的最大乐趣，并提高了他们的思维品质。

（3）作业的内容要强调综合性。培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。

2、拓宽评价方式激发学生内动力

数学作业的评价不能以教师打一个等级、写一段评语为模式，它应该是多层次的、多元化的。题目的正确度要评价，这个学生完成作业的态度、书写的质量、解题思路都值得评价。不同的学生也要有不同的评价。（1）二次评价在实际的作业批改中教师不难发现学生对作业中出现的错误很难检查出来，但当老师打上了×后，学生马上能认识到错误，并及时订正。时间一久，很容易造成学生的逆反心里，反正已经错了，随便他了。出现这样的问题时，教师应并不急着给予符号评价，而是给他框定一个范围，让他再次检查，学生订正完错误后，教师还应给他额外的评价你的眼睛真亮，不要让同样的错误出现第二次，好吗？这种推迟判断淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习粗心学生而言，这种方法能帮助他们逐渐养成良好的学习习惯，从而激发新的学习动力。（2）差异评价学生的能力有差异，个性有差异，生活经验也有差异。同一份作业，如果采用一刀切的评价方式，很难凸显作业评价的特色，教师应在学生的作业中或做作业的过程中努力发现学生的闪光点，及时进行评价。成绩差的学生，教师可从浅层次进行评价。如他的作业字迹、写字姿势、作业本的干净程度等；优秀的学生教师应拓宽他的解题思路，指导他何举一反三。

（3）过程评价在评价时不仅要关注学生的作业结果，更要关注学生的作业完成过程，要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。有这样一道作业题：25Χ24怎样简便就怎样计算，大都学生都是这样计算的25Χ24=25Χ4Χ6=600，有

一位学生则是这样做的：25Χ24=25Χ8Χ3=600 ，结果相同，但思考角度不同，我让这位学生说说他的想法，该生的思维过程：因为8是4的2倍，25Χ4=100，那25Χ8就是200。这个思维过程推理严密，逻辑性强，有独到见解。

（三）评价主体多元多一份动感

1.让学生学会评价自己的作业

为了更好地让学生养成良好的作业习惯，减少作业错误率，全面提升作业品质。我还采取了这样的一些手法，看谁最先达到课堂作业本上连续100题无错，给予奖励，若其中出现一题错误，则下一题开始重计，一学期结束后统计连续无错题的最多的学生，排出前10名，授予作业正确率之星称号；每周一次的自我统计与自我评价，每个周五的作业本上，均有如下的统计项目：本周作业优秀次数、本周作业共错题数、本周课堂发言次数（我每堂课均要学生在作业本上写上发言次数）、本周作业一句话总结、下周作业一句话目标。同时也可以指导孩子查漏补缺，一般本人要求学生从以下三方面进行自查：（1）我对这次作业满意吗？可用自己喜欢的符号表示出来（2）我在自查中查到几处错误，会订正吗？（3）哪些题目有困难，标上记号。让学生以认真的态度和高昂的热情，重新审视自己的学习过程。

2、让学生学会评价别人的作业

心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。作业评价中不仅让学生自评，而且让学生互评。评价的过程可以是对他人作业的欣赏，可使用诸如你真棒、了不起、向你学习等词汇，也可以是对他人的作业提出意见，使用加油、你还能做得更好等词语。从而使学生懂得赞美与欣赏别人，学会宽容。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，如你发现他的作业中存在什么问题，请给他指出，并指导他订正。这样的评价能更清楚地认识到自己的优势和不足。充分发挥了学生之间的互动作用。

在数学作业的改革与实践中，我深深地感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的、多元的复合体。它能让学生多方面的感官动起来；能让学生在愉悦的情境中获取知识，并积累大量的、愉快而又丰富的经历；能让学生将认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调