(精品)三年级语文香港璀璨明珠评课稿
作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写评课稿,通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作,了解、掌握教学实施的效果,反省成功与失败原因之所在,激发教师的教学积极性、创造性,及时修正、调整和改进教学工作。快来参考评课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的三年级语文香港璀璨明珠评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
X老师执教的是人教版语文三年级上册的一篇略读课文——《香港,璀璨的明珠》。整堂课下来,被X老师扎实的专业功底,收放自如的教态所折服,其中有许多地方是值得我借鉴和学习的。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”X老师的教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境,凸显学生的主体地位和略读课文的教学特点,给学生足够的时间和空间,交给学生阅读的方法,让学生尽情地与文本接触,徜徉在文本的语言文字中,促使学生在积极主动的思维情感活动中加深对课文的理解和体验。
老师在引入课题后,让学生初读课文,触摸语言。让读和听的学生相互提要求,使学生明白在朗读时声音洪亮,不丢字、不加字,读通顺连贯。从而把读、听的教学目标落到实处,又让学生明白了课文的结构方式以及文章从哪四个方面介绍香港的。接着老师重点引导学生品读“旅游胜地”,让学生在学有目标的基础上明晰学习方法,促进学生在自主阅读其他自己喜欢的段落中掌握阅读方法,提高阅读能力,为今后进行略读课文的学习打下基础。
叶圣陶先生说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老的阐述充分肯定了略读的地位和作用,略读就是让学生把从精读中了解的阅读方法进行迁移运用。因此,教师必须在准确解读文本的基础上,渗透学法的引领、指导和应用,让学生在自主阅读中读懂文本内容,历练阅读方法,提高阅读能力。X老师在这一点上还需细细打磨,这也是我的一点不成熟的建议。
有得有失,在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们不断去探索,去实践,相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
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