众数的评课稿
众数的评课稿1
20xx年3月24日(周二)上午听了林老师的这节课,我觉得她的成长很快速,比起上学期我听她的课的感觉好了许多。这节课她上课思路很清晰,提问也很有技巧性。引入:她先提问,同学们,在小学的时候你们学过了中位数和众数,你能说说你对中位数和众数的理解吗?让学生讲,让学生说。在学生已有的'知识上再进一步了解这两个统计量在实际生活中的作用和如何选择。在对课后的练习第61页的第3题,为了让学生能充分对表格的理解她这样问:你能还原数据吗?此题是道易错题,如果学生对频数不能清楚的理解,那这道题就很可能出错,如果学生能还原这些数据那么解答此题就再无障碍,所以林老师的这一问,正中要害,非常得当。
一点点遗憾:就是对书上的例题中第(2)小题:作为一般技术员,若考虑应聘该公司技术总部门工作,该如何看待工资情况?
这小题林老师处理的还不是很到位,没有很清楚的告诉学生这类题分析的技巧。
众数的评课稿2
1.以生活为切入点:著名心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。“同学们去过那些超市,想了解员工的工资吗?”并在“平均数”、“中间数”的教学环节中,都以这样的形式展开学习,例如:出示“联顺超市员工每月工资表”,理解平均数;“一则招聘启事”,理解中间数。架起数学与生活的桥梁,在课堂中学数学,在数学中感受生活,激发学生兴趣。
2.要求学生说完整的话,例如:用完整的话介绍“员工工资情况”或“你认为用哪种数计算比较公平?为什么?”学生侃侃而谈,培养了学生口头语言表达能力。在揭示课题之后,让学生看板书谈一谈对“中位数”的理解,使学生对所学的知识进行归纳整理,内化了文本语言。
3.通过观察分析比较,合作商量,理解“中间数”、“众数”,培养学生自主思考、合作交流的能力。
4.和老师由说说看看到排排算算的过程,是一个由“易—难”的过程,是学生的逻辑思维螺旋上升的过程,符合学生的年龄特点,体现了课堂的有效性。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”“思维是以疑问和惊奇开始的。”学生兴趣越浓,他们的`观察就越仔细,感知、思维、技艺、联想等治理活动就越有成效。富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格,在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土;富有情境的课堂,能释放出无穷的魅力,在学生的心田上绽开绚丽的花朵;富有情境的课堂,能让生命的精彩在课堂上涌动。以上是这堂课中我从学生所得的角度收获到的一些新理念,谢谢大家!
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